大學計算機基礎教學改革研究

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摘要：新課程改革正在快速推進，計算機基礎的相關教學逐步獲得提升和改進。大學的計算機基礎課程屬于不可缺乏的核心學科，構成了學科體系內的要點。計算機基礎的日常教學旨在培養學生基本的計算機思維，形成靈活的實踐思維。截至目前，計算機基礎的日常教學仍存在弊病和缺陷，有待長期改進。教學改革中，教師有必要引入混合式的新式教學流程和教學思路，從全面的角度入手改進大學計算機基礎教學模式。

關鍵詞：混合式教學模式;大學計算機基礎;教學改革

各行業都不可能缺少信息化作為根本支持。信息化逐漸深入的狀態下，計算機基礎教學受到了廣泛重視。在大學的各類學科中，基礎性的計算機教學構成了要點，同時是新課程改革的重點。近年來，新教學改革給出了新穎的教學模式，其中包含混合式的計算機教學方式。相比傳統模式，混合式模式表現出新的特性，更符合新課程改革的總體需求。師生應因地制宜地引入混合式的基礎教學新模式，以此提升整體的計算機教學水準。

一、引入混合模式的必要性

新教學改革要求教師全面改進計算機基礎原有的教學模式，重視培育高水準的操作技能。經過新階段的改革，計算機學科的基礎教學逐漸更重視質量，同時重視引入全方位的實踐操作。然而不應當忽視的是，現階段的學生在計算機基礎方面表現出差異性，面對計算機基礎這門學科很難達到一致的掌握程度。這種情況下，教師沒能意識到混合模式在提升實踐質量過程中的重要性。若沿用常見的講解模式，學生將會感覺枯燥且乏味，針對實踐缺乏必備的興趣。由此可見，計算機基礎的現有教學模式亟待改進，這樣做才可以提升日常教學達到的整體質量。混合教學的新模式結合多類型的具體教學模式，屬于混合型模式。這種模式中，師生都可以因地制宜，在課堂中選擇最適合基礎教學的一類模式作為主導，而其余幾類模式就可以作為輔助。同時，新型的混合模式更便于整合現有的教學資源，計算機基礎這門學科因此具備了可以共享的資源。展開自主學習，通過反饋和交流的方式逐步推進全方位的教學改革水平提升。混合教學把學生視作課堂主體，充分調動自主性。由此可見，一體式的混合教學更符合新教學改革的宏觀需求，在這種基礎上推進計算機基礎相關教學的整體改進。

二、具體改革思路

從目前來看，混合教學設置了在線式的慕課教學，把這種模式視作基礎，構建多位一體的新式課堂教學，打破特定時空的阻隔。在線學習過程中，慕課教學能提供實時性的視頻講解，這種方式可以彌補常規模式的弊病和缺陷，同時也加入在線互動的新環節。針對學生提出來的課堂疑問，教師可以實時予以解答。因此，可以得知混合模式拉近了師生距離，強化了深層次的師生互動以及師生交流。在這一基礎上，計算機基礎的日常教學更具實效性，構建了融合式的新模式。

1.構建一體式的教學流程

計算機基礎在教學改革進程中逐步引入了翻轉課堂和慕課教學的新方式。經過全方位的教學改革，師生已開始嘗試構建一體教學的流程和模式，從而突顯了混合教學的獨特優勢。例如，在慕課教學中可以融入在線講解、虛擬教學實驗、課堂的實時評價等。針對實踐教學，混合教學可以充分調用現有資源，彌補常用模式中的缺陷。在計算機課堂上，學生應構成主體，教師起到協助、探究的作用。師生有必要密切溝通，共同解答各類型的教學難點。

2.引入多樣的方法

新教學改革從客觀上看要求師生引入多類的教學方法，在這一基礎上構建更完善的新式計算機課堂。改進教學方法就要致力于梳理現有的授課模式和過程。尊重學生的主體位置，靈活選擇研討式教學、情境教學、案例教學等新方式。在條件允許時，教師可以選擇翻轉課堂用輔助教學。例如，學習關于Excel的基礎性理論時，教師面對較繁雜的課堂內容，可以選擇任務驅動的流程和方法，對于學員應給予逐步引導。

3.改進考評模式

課堂考評中，教師應逐項健全現有的考評模式，增設全方位的考評指標。在考評過程中，教師有必要重視考核綜合性的操作和實踐技能，而非單純注重應試性操作。經過改進，教師在課堂考評中可以視情況增加實驗成績的占有比例，密切結合日常測試和階段性的上機考察。改進原有的考評方式，更能調動學生的自主性和競爭熱情。

三、結論

進入新的時期，混合教學模式融入了多層次的教學需要。混合模式通常包含多類型的教學流程和方式。這些模式彼此互補，突顯各種模式獨有的優勢。不同的模式經過融合后就會創造計算機基礎的新型教學模式，從而扭轉原先的課堂思路，更適應師生的心態。未來的實踐中，師生需要共同探求計算機基礎教學的適當模式，在課堂中適當引入混合式計算機教學模式，服務于計算機基礎教學的整體質量提升。

作者:孫國鋒 單位:黔南州廣播電視大學

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