互聯(lián)網(wǎng)計算機課程教學(xué)與實踐

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摘要：基于教學(xué)案例分析，闡述互聯(lián)網(wǎng)上的計算機線上教學(xué)現(xiàn)狀，有效教學(xué)的對策，包括選擇合理的線上課程教學(xué)平臺、網(wǎng)課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、提升信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)案例，線上教學(xué)平臺

隨著我國經(jīng)濟水平的發(fā)展，越來越多的留學(xué)生來到中國高校學(xué)習(xí)先進的計算機文化。但是來華留學(xué)生的增多也帶來了各種問題，例如世界各地都較為重視的教育層面。尤其在新冠疫情造成的“停課不停學(xué)”的大環(huán)境下，留學(xué)生身處世界各地，給計算機教師展開線上教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。作為擔(dān)任計算機專業(yè)留學(xué)生線上教學(xué)的一線教師，要以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度直面留學(xué)生的各種現(xiàn)實困難，提升自己的信息化教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，并通過針對性的教育理念和教學(xué)方法，發(fā)揮計算機線上教學(xué)的優(yōu)勢，幫助留學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效率。

1案例分析

網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)設(shè)備。“停課不停學(xué)”教育背景下，基于留學(xué)生的線上教學(xué)必須依托于互聯(lián)網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實現(xiàn)師與生、教與學(xué)的的目標(biāo)。這種網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建是在計算機硬件、軟件設(shè)計的基礎(chǔ)上完成的，同時對于計算機的版本也有著相應(yīng)的要求。同時在教育平臺應(yīng)用的過程中，全國乃至全世界各級、各類、各層次的教育活動都向網(wǎng)絡(luò)空間進行遷移，大數(shù)量的客戶端連接端口、海量的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)平臺的運行帶來了非常大的壓力[1]。對于來華的留學(xué)生教育來說，被迫接受“停課不停學(xué)”的學(xué)生因個人經(jīng)濟條件或生活環(huán)境的制約，移動設(shè)備問題、網(wǎng)絡(luò)問題、時差問題等都嚴(yán)重影響了線上教育水平和品質(zhì)的發(fā)揮。教師經(jīng)驗。全國乃至全世界的疫情來得突然，“停課不停學(xué)”的教育政策也讓眾多教師開始了一場猝不及防的無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師們不僅要快速地連接課程、構(gòu)建信息技術(shù)平臺，還要以積極的心態(tài)去進行網(wǎng)絡(luò)直播。這些工作到了眼前，眾多教師才發(fā)現(xiàn)自己具備的電腦應(yīng)用技能并不等同于網(wǎng)絡(luò)教育技能。自己熟悉的三尺講臺忽然搬到了線上虛擬空間，怎樣周全的顧及學(xué)生對知識的接收情況，怎樣有效地展開師生間、生生間的學(xué)習(xí)互動等都給教師教學(xué)帶來了較大的影響。

2互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的對策

選擇合理的線上課程教學(xué)平臺。在針對留學(xué)生的計算機線上教學(xué)開始之前，教師為了保證線教學(xué)工作的正常有序地開展，要根據(jù)教學(xué)的實際需求，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺，避免因教學(xué)目標(biāo)定位模糊而影響在線教學(xué)質(zhì)量。教師一方面要關(guān)注社會普及應(yīng)用率高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在盡量貼近學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上選擇免費的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，避免讓學(xué)生負(fù)擔(dān)不必要費用。例如對于留學(xué)生來講，“愛課程”“學(xué)堂在線”“Zoom”“騰訊會議”“CCtalk”等平臺不僅網(wǎng)絡(luò)流量消耗小，流速快，極少卡堵，而且不需要像其他直播課軟件注冊登錄等復(fù)雜流程就可以實現(xiàn)線上教學(xué)中直播圖像、音頻的同步使用，學(xué)生出勤的實時監(jiān)控等，教師只要把鏈接發(fā)給留學(xué)生，他們只要點擊就可以進入課堂，簡單實用，減少了專業(yè)課程教師去做上網(wǎng)技術(shù)的指導(dǎo)工作，非常適合學(xué)生自學(xué)和教師線上教學(xué)[2，3]。另一方面，一些新興的、知名度有限的軟件容量較小，當(dāng)用戶端口增多時，部分用戶就不能正常運行軟件。即使軟件運行，可能也會面臨功能使用中的讀取數(shù)據(jù)時間延遲等問題。教師開展線上直播的過程中要采用多種技術(shù)手段，對所用的在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進行測試，在保證網(wǎng)絡(luò)信息傳播的高效性和順暢性。同時至少要有2～3個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的備課準(zhǔn)備，謹(jǐn)防網(wǎng)課中的平臺出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞或斷線情形下，能夠及時改換網(wǎng)課地點，除此之外，還要合理選擇網(wǎng)課時間，盡量避免晚上或周末授課，不要與社會大眾的網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂時間重疊，防止因網(wǎng)絡(luò)問題引起的課堂終端，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。做好網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計。針對留學(xué)生的時差問題，教師要在開展直播的基礎(chǔ)上，做好網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計。（1）可以將導(dǎo)學(xué)包以"學(xué)習(xí)指南"的方式，利用云課堂分享給學(xué)生。這個學(xué)習(xí)指南中要以計算機教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教師本周將要講解的文章部分內(nèi)容、重要語言點及引導(dǎo)性問題。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)指南的指引下進行自學(xué)，參考導(dǎo)學(xué)包里的內(nèi)容和查閱資料所得，基本都能在上課前熟悉將學(xué)內(nèi)容，并比照已有知識提出疑問，形成新的知識節(jié)點[4]。（2）教師要通過收集和整理學(xué)生在自學(xué)中遇到共性問題和疑難問題，以學(xué)情為基礎(chǔ)，以飽滿的精神和良好的心態(tài)做好針對留學(xué)生的中英文對照字幕的微課視頻，其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)可依賴PPT文稿演示、知識點講解等傳統(tǒng)教學(xué)方法，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在計算機軟硬件平臺下實施，主要包括網(wǎng)絡(luò)通信、計算機軟件系統(tǒng)、計算機設(shè)備及其模擬環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地搭建完整的知識體系。并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和烘托課堂氛圍的方式讓學(xué)生投入到線上計算機課程的教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的答案，同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，并適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（3）教師要做好異步教學(xué)環(huán)節(jié)和同步教學(xué)環(huán)節(jié)。在異步教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公告功能，對教學(xué)輔助資源提出必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，幫助學(xué)生學(xué)會圍繞課程教學(xué)目標(biāo)去使用、利用這些教輔資料來充實自主性學(xué)習(xí)活動，多角度地培植和醞釀虛擬空間的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)平臺觀看和學(xué)習(xí)微課視頻資料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握這些計算機基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)[5]。在同步教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要更注重留學(xué)生對問題的理解，可以充分利用互動答疑、知識精講等方式，不斷拋出問題吸引學(xué)生注意力，同時讓他們語音回答或在直播平臺上輸入自己的觀點，并對學(xué)生的疑問進行點撥，不僅能有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多計算機理論知識，還能讓學(xué)生通過在任務(wù)的完成過程中內(nèi)化知識，實現(xiàn)計算機操作技能的提高。提升教師的信息技術(shù)水平。“線上教學(xué)”作為教師職業(yè)能力發(fā)展的一個重要方面，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能學(xué)習(xí)，運用好線上線下的"混合式"教學(xué)，不斷探究“線上教學(xué)”的有效性，切實提升教書育人的教學(xué)實效。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣軟件使用技術(shù)的服務(wù)都是很到位的，教師們在繁重的教學(xué)任務(wù)下，為了開展線上教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”，可以參加各大課程平臺組織的線上培訓(xùn)，不斷在實踐中摸索，與時俱進、更新觀念、積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)技術(shù)和方法，同時對培訓(xùn)的知識內(nèi)容要認(rèn)真消化，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合專業(yè)特點和課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有針對性的、合理有效的篩選與整合教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計[6,7]。也可以加入軟件用戶網(wǎng)絡(luò)群交流活動，關(guān)注軟件操作的經(jīng)驗分享，也積極分享經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)軟件操作技能障礙，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的實際作用。

3結(jié)語

面對更廣的受眾面、更難把控的留學(xué)生教學(xué)對象，“停課不停學(xué)”這種突如其來的教學(xué)形式需要高校教師為留學(xué)生線上教學(xué)建立一種長效的教學(xué)體系，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺強大功能調(diào)整教學(xué)方向，真正讓留學(xué)生實現(xiàn)“停課不停學(xué)”，高校教師能更好地完成傳授知識、傳播能量、傳承文化的任務(wù)。

參考文獻

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作者：李赟 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院