人工智能時代外語教師信息素養探討

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摘要：隨著人工智能技術的不斷發展，一些簡單的工種將會被人工智能產物所替代，由此引發全新的市場經濟革命。在這樣的時代背景下，高職院校外語教師要準確認知時展趨勢，不斷結合信息素養培養方式，提高工作水平，為國家培養出更多的人工智能專業性人才。該文對信息素養概念進行分析，由此得出外語教師擁有較高信息素養能力的意義，并結合現有培養中存在的問題，從學校和教師兩個層面就如何提高高職外語教師信息素養進行路徑思考，以期提升高職院校信息素養培養效果。

關鍵詞：高職院校；外語教學；信息素養

科技引領社會發展，現階段信息技術的飛速發展為人們交流提供了日益廣闊的網絡平臺，借由高速、便捷的信息交流渠道，教育信息得以面向更多受眾及時宣傳。在人工智能技術快速發展的時代背景下，國內高職院校應當不斷促進教師提升自身信息素養能力，以改善外語教育效果，完成教學育人目標，提高學生應用外語知識去強化自身科技水平的能力，在人工智能時代中再創佳績。

1信息素養概念分析

國外信息產業最早提出“信息素養”這一理念，人類可借助信息工具作為信息源頭，將不同種類問題加以技術性改善，由此便能充分提升問題處理效率。信息素養還可被解讀為當人們對某類媒介信息進行理解時，需要在生活、發展上進行應用的能力。人工智能時代，信息素養應具備創新應用能力，來保證技術的領先，比如應用在教育教學領域中的信息素養，教師便可借助各類信息技術能力將學科知識進行有效傳遞，由此達到更好的教學效果。

2高職外語教師發展信息素養的意義

2.1人工智能時代必經路線

人工智能時代的代表技術包括互聯網、大數據等，各項技術革新發展，為全球化經濟發展帶來較大改變。信息化為社會發展帶來較多可用資源，以外語教育為例，從業者應秉持應用人才培養目標，不斷借助信息素養完成教學重任。傳統教學內容，其應用相對局限，因此取得的教學成效較不明顯，唯有借助全新技術形式，方可使教學內容更為領先。在該背景下，人工智能可獲得更直觀的應用效果，為高職外語教育創新思路提供支持。

2.2落實教師創新教學任務

高職外語教師作為高級技術型人才的培養者，不僅僅需要自身在外語專業知識上功底扎實，還需要具備基本的信息獲取、信息利用、信息分析以及信息加工等能力[1]。隨著大數據時代信息社會的不斷發展，教師自身所具備的知識已經不能滿足自身發展需要，也不能滿足學生的求知欲和探索欲，高職外語教師的信息素養水平，要達到可影響學生信息意識、能力的程度。因此，教師可將教學任務的創新意識納入外語教學實踐中，以便更好完善外語教學，保證教學成果的有效性。

2.3培養人工智能時代人才

教育界普遍認同一種說法“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”，高素質技能型人才的培養，必須有優秀的教師團隊。外語作為高職學生人才培養的基礎課程，對外語教師的信息素養提出了更高的要求。在信息化社會，高職外語教師作為高素質技能型人才的培養者，如果自身不具備信息意識和信息能力，那么培養的學生就難以適應競爭激烈的社會，達不到市場對高素質技能型人才的要求[2]。

3外語教師信息素養培養存在的問題

3.1培養意識有待增加

高職外語課程教學期間，信息化技術應用意識相對匱乏，因此學生并不能享受高職教育帶來的現代化成果，導致外語學習效率較差。教學設備利用率相對較低，是現階段教師信息素養主要面臨的問題，另外授課形式中并不具備完整的培養觀念，由此也將引發高職學生學習外語時僅將口頭學習或外語翻譯作為主要學習方式，學生實踐能力較差，不利于信息素養實踐效果的發揮，信息化教學技術及觀念的缺席，不利于學生發展。一旦缺乏培養意識，外語教師無法在教學過程中對學生起到有效的引導作用，傳統外語教學課堂整體偏向于教師單方面輸出知識，若信息素養培養意識并不能納入現實課程中，則不利于外語學習。

3.2先進的信息技術未得到充分利用

部分教師借助PPT作為信息素養培養方式，這僅是最基礎的信息技術表現類型，學生常年接受此類相對落后的信息技術教學，可能會產生厭學行為，影響信息化外語教學落實效果。外語教師未采用微課、網課等課程形式，未采用Flash等在線信息教學工具，不利于學生更好開展外語學習。少數教師信息技術觀念甚至停留在網頁搜索、QQ教學等階段，是高職院校人工智能時代全新發展階段中的桎梏因素[3]。信息技術未得到充分利用，可能會使教師缺乏對現階段學生學習過程進行良好掌控的能力。當今時代，人工智能產業技術發展水平較高，學生現實化思維能力較強，學生在學習階段需獲得較高程度的外部知識、內在精神等形式的支持，而教學信息技術不夠先進，則使學生容易產生較大的學習疑慮，教師教學效果變差。

3.3培養渠道較窄

現階段，高職教師在日復一日的外語教學中，常見的教學模式為聽說讀寫結合，將其作為初級信息素養進行應用，會影響學生外語學習質量。該問題與學校未建立合理的培養渠道有一定關系，當高職院校采用的培訓方式較為簡單、粗獷時，教師所能學習到的信息素養不具備系統性，由此在開展實踐時，將減弱實際應用成效，不利于教師發揮教學專業性。信息素養培養，應在過程中塑造出精準的針對性支持對象，將外語教師信息化教學基礎能力從零抓起，長期、持續培養其信息素養。

4學校層面加強信息素養培養路徑思考

4.1提升政策引導能力

在人工智能時代下，高職學校要結合本校教師教學情況，使外語教學具備全新發展內涵，因此學校要制定出具備科學性及可行性較強的管理機制，其中要包括激勵體系、評估考核體系等內容。比如，學校可將教師職稱評定階段中的考核內容與教師自身信息素養能力掛鉤，教師可借助考試、教學成效等指標，展示較強的自我信息素養實踐能力，幫助學校準確認知教師綜合能力。另外，學校在政策落實過程中，要明確資金投入比例與教師信息素養的應用程度關系，促進教師可借助更適宜的現代化信息技術，來進一步改進融入人工智能理念的外語教學。

4.2加快共享平臺建設

學校負責進行校內信息化建設的管理人員，應結合校內資金情況，逐步加大對外語教師信息素養培訓階段的費用支持比例，還要增大基礎設備投入比例，創建智能校園。比如，首先，教師團隊應在網絡（有線、無線）環境中，更好感知網絡服務對新時期教學工作的重要性。其次，外語教師應對本學科教程方案做出相應改變，通過引入大數據技術分析APP，為師生外語教學溝通搭建出完整的數據共享平臺，以便更好探索教學資源的開發深度[4]。學生在網課學習中，能對資源的信息化、持續化加以關注，深化教師的信息素養教學應用能力。另外，借由信息化學習平臺，學校可更好了解學生現階段學習中的問題，通過建立學生學習檔案資料，幫助教師更直觀地了解學生在外語學習思維上的漏洞，有利于教師及時查漏補缺，培養其信息素養。

4.3增大專業培訓頻率

以學校為單位，為外語教師提供較具針對性的各類信息素養提升能力培訓活動，該方式可更為直接地提升外語教師對信息素養的掌握能力，也讓學校對教師學習成效加以了解，以便更具精準性地開展各項教育培訓活動。現階段外語教師在外語課程教授過程中，常會忽視對信息素養知識的應用，由此教學形式得不到學生的青睞，導致學生產生厭煩外語課程學習的心理，也會增大教師的負擔。學校借由多元培訓模式，為教師展示人工智能時代中最具成效的信息化教學形式，教師可學習信息素養內涵，參考教學形式，逐步完善自己的教學過程。

5外語教師增強信息素養能力相關路徑

5.1自主鉆研學習

外語教師為信息素養能力的提升而努力，首先應關注自身學習過程，才能在基層意識領域中，真正完成對信息素養內涵的理解、接受，由此才可完成信息素養在外語實踐教學中的應用。教師進行自主鉆研，學習信息素養的特征及表達形式，可優化個人信息應用意識，形成互聯網的發展思維，更好完成高職外語教學任務，提升學生外語自學能力。在O2O模式理念中，教師可獲取人工智能時代下各類全新教學形式，真正意識到未來線上+線下的教學混合形式將成為高職外語教育改革方向[5]。人工智能給外語教學過程帶來的改變主要是借助信息素養意識，引導學生更為深入地體驗外語學習興趣，從而達成教育初衷，教師自學相關平臺化、碎片化、跨界等教育思維模式有其必要性。

5.2網絡學習小組

教師要借助網絡力量，找尋教學共同體，幫助個人完善其現有教學思維及模式，優化外語教學能力，提升教師應用信息素養渠道的多元化。借由在線平臺等虛擬形式下的交流渠道，教師能在實踐教學中感受到各類發展思維的影響，從而找出最適宜自我發展的教學路徑，由此更好整合新時期教學目標，改善外語教學環境。網絡學習小組主要形式為英語教學交流團隊，網絡上來自不同地區、使用不同教學版本的教師通過該學習小組，可圍繞信息化教學理念進行交流，教師可借助網絡技術，提高自我關于信息、經驗等因素的認知程度，以便更好地完成高職外語教學目標。

5.3信息技術實踐

外語理論教學知識可豐富學生對外語學習的認知，而實踐則是在外語信息技術教學層面上進一步提高了信息素養應用水平。教師可在信息技術相關實踐活動中，完成對學生的針對性培養過程，比如校本培訓課程，針對的便是對外語知識有濃厚學習興趣的高職學生，促進其提高自我學習能力[6]。教師可借助學校的支持力量，將信息技術教學引入外語教學中，以便學生可在學習外語課程時，更深入地理解信息技術及其應用成果。當保證了實踐操作的高頻率開展后，教師才能為學生講授更為全面的理論知識，以此保證在高職外語教學中，教師能持續發展其信息素養。

5.4結合課堂教學

外語課堂教學中，課堂設計部分應保持完整的教學目標，并將外語學習難點重點、實踐教學步驟等因素加以融合，以此提升信息技術在外語課程中的融合成效，為教師更好完成外語教育信息素養培養提供有力支持。人工智能時代的教育模式，不僅應在單一教材使用中落實，還要引導教師為學生理解能力負責，保證學生能在吃透教材內容后，掌握自主學習外語的方式，達到從教材中走出、又能深入教材研究的教學目標。教師可在計算機等網絡媒體設備的幫助下，將教材中各類人物關系運用外語形式講述清楚，為學生展示信息技術的魅力，促進學生在教學環境中更好地感知各類學習資源的豐富性，提升學生對教學方式信息化的好感度。另外，課堂教學上的有效性，可直接促進學生對課程中蘊含的信息素養教學形式，以此提升外語教師把控課程的水平。

5.5信息素養競賽

學校、社會應積極搭建高職外語教師展示信息素養的平臺，除了定期舉行校內校外培訓之外，教育信息技術比賽也是一種有效的途徑，可以宣傳信息索養在外語教學中的重要性。同時，該方式有利于提高高職高專外語教師對信息技術學習的積極性，通過參加各級外語教育信息技術比賽，教師得以開闊眼界，受到鼓舞，并使教師擁有交流現代化教育技術經驗的機會[7]。教育信息競賽的應用，可幫助教師更明確當下信息素養建設趨勢，以便從中感知現有教學信息化教學模式中不甚妥當的部分，加以改善，可更好地提高高職學生的學習效能。

6結語

綜上，人工智能技術的引領，提升了信息交流速度，提高了經濟運轉效率，進而幫助經濟總量獲得大幅提升。通過自主鉆研學習、網絡學習小組、信息技術實踐、結合課堂教學、信息素養競賽等路徑，高職外語教師在教學中可將信息素養學習成果展示給學生，由此培養學生人工智能發展理念。新時代下的高職外語教學，應遵循人工智能時展特征，將傳統教育模式通過科技進行創新，為學生搭建出通往信息化時代的有效路徑，使我國青年群體的智慧化、信息化發展保持穩定。

參考文獻

[1]姜蓓蓓.基于大數據的人工智能與高校外語教師專業發展耦合路徑探究[J].電腦知識與技術,2020,16(32):195-196.

[2]陳堅林.試論人工智能技術在外語教學上的體現與應用[J].北京第二外國語學院學報,2020,42(2):14-25.

[3]甘文婷.人工智能應用于高職英語口語教學的教學設計研究[J].校園英語,2020(1):62-63.

[4]于曉雅.人工智能視域下教師信息素養內涵解析及提升策略研究[J].中國教育學刊,2019(8):70-75.

[5]黃偉.以應用能力為核心提升教師信息素養[J].中國教育信息化,2019(11):11-12.

[6]唐怡新,王清.人工智能時代的教師專業發展[J].軟件導刊(教育技術),2018,17(11):15-16.

[7]黃志紅.信息技術與英語教學有效融合的基本原則與案例剖析[J].中小學數字化教學,2018(1):13-16.

作者：許麗莎 單位：山東外事職業大學