學生物理興趣培養策略

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【摘要】本文主要論述如何激發和提高學生學習物理興趣的策略，從而達到大面積地提高物理教學質量的目的。

【關鍵詞】物理學；興趣的作用；興趣的培養

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名物理學家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，教師要想方設法，提高學生學習興趣。

1．興趣在學習物理中的作用

1.1興趣是學習的動力

在物理教學中，只有學生把學習看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。

1.2興趣是提高教學質量的基礎

通常學生對學習物理產生興趣，就能把所學的內容弄懂、弄通、弄熟、鞏固。在日常生活中遇到的種種物理現象、物理問題時，就會聯系到所學知識，這樣就會加深理解，學習的自覺性就會更高，老師不去督促，他們也會自覺地完成老師布置的作業，甚至會自己做一些老師不布置的課外習題，遇到難題他們會找老師、同學共同商量解決。這樣學生的學習情緒從原來的“要我學”變為“我要學”。如果學生對物理產生這樣濃厚的興趣，那么學習成績肯定會提高，所以說“興趣”與“質量”有著密切的聯系，是提高教學質量的基礎。

2．培養學生學習物理興趣的策略

在教學中，培養學生的學習興趣，應根據教材內容特點及學生的年齡，心理特征，寓教學于樂趣中來培養學生的學習興趣，其方法如下：

2.1上好序言課，引發學習興趣

上序言課要善于把握學生的好奇心，用一些生動語言將學生帶到美好神奇的自然界及現實生活中去。例如:成熟的蘋果為什么落向地面，而不會飛到太空去呢？下雨的閃電、打雷難道真是雷公、雷母吵架發怒，雙方擂鼓、敲鑼的聲勢？費勁流汗，汗水飄落下來嗎？雨過天晴，一輪彩虹掛碧空。同學們知不知道彩虹是怎樣產生的呢？選用一些精彩、新奇的演示實驗來引發學生學習物理的興趣，例如，可用茶杯裝滿水，然后蓋上硬紙片，再倒置過來懸空而水不會灑到地面上。把新鮮雞蛋放入燒杯的水中會下沉，連續向水中加鹽并攪拌，雞蛋會慢慢地浮上來。讓學生一開始就感覺到物理這一門課又重要、又新奇、又有趣，產生一種躍躍欲試的沖動，為今后學好物理打下一個良好的心理基礎。

2.2上好實驗課，培養學習興趣

實驗對于中學生來說有很大的吸引力，因為實驗可以將抽象知識變為較直觀，可以將靜變為動，將枯燥乏味變為形象生動有趣。有趣的實驗課是可以誘發學生學習物理興趣的必然途徑，最容易使學生大腦產生興奮。老師演示實驗能引導學生的學習興趣，但學生在觀察實驗時，自然也會產生自己動手的欲望，俗話說：“百聞不如一見，百看不如一試。”學生自己操作，親自動手進行實驗更能激發學生的學習熱情。讓學生多動手做實驗，這不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會到“發現”和“克服困難解決問題”獲得成功后的喜悅，這樣增強學習的信心和欲望。

2.3創設問題情境，激發學習興趣

在教學中,精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而感到原有知識的不足，造成認知的不協調，激發學生的疑惑，進而產生一種積極探索的愿望。如在上到牛頓第一定律這一教學內容時，教師可將小車輪子朝上放在桌上，問：“怎樣才能使小車運動起來？”肯定有大部分同學說：“用力推小車就會運動起來。”教師邊演示邊問：“用手推小車，小車運動。當手停止推小車后，小車將處于什么狀態？”學生都說靜止。停止用力后，小車靜止，讓學生提出看法：你認為物體運動的原因是什么？學生一致認為，力是使物體運動的原因。將小車正放桌上，輪子朝下，用手推動小車達到較大速度時，使手與小車脫離后，小車仍繼續向前滑動一段路程。問：“沒有力的作用，小車為什么仍然運動？”這樣一來，引起學生認知的矛盾沖突，就象一石激起千重浪，同學們興趣盎然，急于知道答案，學習興趣就會激發起來。

2.4重視引導知識的應用，提高學習興趣

引導學生運用物理知識解釋物理現象，解決實際問題,使學生感到學有所得，學有所用。這不但鞏固學生的知識，而且也能激發學生的學習興趣。例如講授“電能表”這一內容后，可以布置學生回家認真看家里的電能表結構及電線接法，一個月家里用多少度電。講授“家庭電路”這一內容后，還可以布置學生給家里安裝一個電燈等作業。使學生在實踐中，能夠用所學知識解決實際問題的機會，使學生真正感受到知識的作用是極為廣大，從而提高他們學習積極性。

2.5用風趣的語言，深化學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。例如，在講摩擦起電時，給學生打比方，摩擦起電的原因，好比我們學校各個班都是一張長的桌子兩位同學同坐，如果同桌間發生摩擦吵架，一個同學由于生氣跑到另一個班的教室里，這樣我們班就有一位同學單獨坐，那位跑到另一個班的同學也是單獨坐。這時相當于兩個班都帶了“電”。通過教師教育后，他（她）們和好，那位同學又回來了，他（她）們又同坐了。這時兩個班處于中和狀態，不帶“電”了。則摩擦起電與此相似，原來，物質內部的正、負電荷是一對一對存在，這時物體不顯電性。當兩個物體互相摩擦后，不同物質的原子核束縛電子的本領不同，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有了多余的電子而帶等量的負電，摩擦起電就是使正、負電荷分開，使物體帶多余正電荷或負電荷。如果帶等量異種電荷的兩物體互相接觸時，正、負電荷又結合，這時物體不帶電，處于中和狀態。語言生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且加深學生對知識的記憶，同時能進一步激發學生學習興趣。

2.6講述有趣的物理現象，物理家的故事，增強學習興趣

如果教師能結合物理教學，把課堂內容故事化，定能加深所學內容的理解，從而增強學習興趣。如在講“機械運動”一節，在引入課題時，講述了第一次世界大戰期間，一名法國飛行員2000米高空飛行時，從臉旁抓到一顆飛行的德國子彈，而飛行員卻“安然無恙”的故事，會讓學生感到好奇。在講授“大氣壓”時，從故事引入：1654年5月8日，德國馬德堡市的市長格里克，他把兩個直徑三十多厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機抽出球內的空氣，然后用兩隊馬向相反的方向拉兩個半球，“連16匹馬都不能把它們拉開，或者只有費了很大的勁才能拉開它們。”市民問：“什么力量把它們壓合得這么緊呢？”市長回答說：“空氣產生的大氣壓力。”如果將銅半球上的閥門擰開，空氣經閥門流入球內，用手一拉球就開了，這就是著名的馬德堡半球實驗。通過講述這一故事，學生對大氣壓力真有那么大產生懷疑。為了證明它的真實性，他們就要努力學習這一內容。

2.7教育學生常留心觀察現實生活中的物理現象，鞏固學習興趣

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，大多物理定律和規律都從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生經常觀察實際生活中的物理現象。例如，冬天，在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是為什么呢？又如，冰棍“冒”出白氣是向上飄還是向下飄？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理學現象，在學生的頭腦中不斷形成許多尚未解決問題的懸念，從而喚起學生強烈的求知欲，學習興趣就會不斷提高和鞏固。

參考文獻

[1]符遠翔.《物理教學中激發學習興趣的五種途徑》廣西教育，2004年7、8期