鄉村美術教師培訓問題思考

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【摘要】本文試圖從調查得到的S省鄉村美術學科教師培訓現狀及存在的突出問題入手，剖析在“國培”項目縣美術教師專業發展的現實需求，從而探索實現鄉村美術學科教師專業化水平提高的策略。

【關鍵詞】“國培”項目縣；鄉村美術教師；教師專業發展；教師培訓

在全面推行和倡導素質教育的今天，美術教育作為素質教育的重要組成部分，能夠為學生全面發展及未來社會發展奠定基礎。提高教師自身對美術的興趣和教學素養，才能更有效地激發孩子們對美術的熱情和素養。由于當前“國培”項目中有較多的項目縣地處偏遠地區，鄉村學校教學資源和學習環境受到限制，孩子們難以得到系統的美術教育和更好的成長。為了更好的提高孩子們對外的審美感知能力和創造能力，筆者以陜西省為例，對“國培”項目縣中小學美術教師培訓工作進行探討。

一、項目縣鄉村美術教師培訓現狀

在對陜西省“國培”項目縣中小學美術教師現狀摸底調查的調查中，樣本選擇時兼顧城鄉差異、學校差異和學段均衡等因素選擇代表學校。共發放問卷70套，收回有效問卷67套。問卷有效率為95.7%。總體來看，該地區鄉村美術教師培訓機會很少，培訓質量更是無法保證。論及培訓機會，教師參加有效教學的機會非常少，選擇1學年沒有參加過區級以上的培訓的比例為61.2%，說明培訓并沒有普及到所有教師，全員培訓的目標無法得到落實。其中參加1-2次培訓的比例僅為29.9%，參加3次以上培訓的比例為零。按照繼續教育的相關規定來衡量，還有相當比例的教師不能達標。關于促進美術教師專業成長的有利途徑，主要涉及教師間的交流、外出培訓、專家指導、校本研修和自我反思。其中以外出培訓和專家指導得分最高，分別占比68.7%和64.2%，而排在后邊的依次是教師間的交流、自我反思、校本研修；說明大部分教師還是很重視集中培訓，相反，作為專業發展最切合實際的有效培訓方式的校本研修還沒有得到應有的重視；與此相關的另一組數據顯示，該地區美術教師的專業學習手段主要依賴上網搜索信息和參加校本研修活動，分別占比73.1%和37.3%，說明相當多的學校已經開展了校本研修，但成效不佳，導致它在教師認可的專業發展有效途徑中得分不高。此外，鄉村美術教師的學歷水平已經達標，本科及以上學歷已達到89.6%；美術專任教師比例達到91%；認為影響教師專業發展的不利條件主要集中在缺少專家指點和參加教研進修機會少，分別占比55.2%和61.2%；選擇1學年都沒有參加區以上教研活動的比例高達67.1%。

二、項目縣鄉村美術教師培訓存在的主要問題

1.對有效集中培訓的希望與培訓形式化的現實問題并存。學年沒有參加過區級以上培訓的鄉村美術教師的占比高達61.2%，最突出的問題是培訓組織的形式化問題。培訓形式化問題是一個由來已久的難題，現在的任務是如何采取具體的方法來解決這些難題。只有以此為突破口，才能有效解決培訓問題，才能消除鄉村教師既渴望有效集中培訓，又擔心培訓形式化，學不到東西的矛盾心理。2.常態化、形式化的校本研修與有效性問題相并存。現階段，針對鄉村美術教師突出的工學矛盾問題，校本研修應是最現實最有效的培訓方式針對美術教師專業發展。從問卷中看出，大多數學校都能定期組織業務學習和教研活動，從表面上看，鄉村學校校本研修的開展普及，成為常態，但絕大多數教師未獲益，說明校本研修存在形式化、有效性不夠等問題。另外，鄉村美術教師對校本研修、尤其是專業創作經費不足情況提出了意見，有5成以上的鄉村美術教師認為，鄉村美術教育長期以來，得不到社會、學校、家長、學生的重視。

三、項目縣鄉村美術教師培訓策略

1.樹立“兩大發展理念”(1)堅持“一個注重”的發展理念。即要注重鄉村美術教師的在職教育。注重鄉村美術教師的在職教育，當前要著重解決教師培訓理念的轉向問題，即由注重被動發展轉向注重自主發展的理念。(2)樹立務實的發展理念。定要樹立務實的發展理念，要本著為國家教育、未來發展負責的態度，抓住當今機遇，認真落實國家有利于鄉村教師培訓的各項優惠政策，認真踏實地開展各項培訓工作，層層落實，嚴格把關，把認真務實的工作作風落實到具體工作中去。2.形成“六位一體”的培訓模式。“六位一體”培訓模式是將集中培訓、影子教師、遠程培訓、同課異構、校本研修、自主研修這六者有機結合的階梯式、立體化的綜合型培訓模式，其中每個模塊始終為自主研修這個主線提供服務。(1)“集中培訓+影子教師”模塊。在集中研修階段，提升培訓團隊知識素養，更新團隊教師的思維方式，使其不但具有主動獲取信息的能力，而且能夠成為對信息進行整合、分析使用的培訓者；增強培訓團隊能力素養，教育教學技能過硬，培訓特點突出，能夠編制具有鄉村地域特色的培訓方案，高效組織校本研修及區域性培訓活動；制定具有可行性的送培下鄉方案，掌握常用教師培訓實施方式，學會建立學習共同體，不斷提高其自我反思和自我發展能力。在“影子教師”跟崗實踐階段，在實踐基地學校進行課堂教學觀察；全程跟蹤一線導師的備課、課堂教學、課后反思、教研活動；完成參加實踐基地的大學區校本研修活動的實施過程，包括主題的選定、活動設計、活動的組織與管理等，記錄活動過程與體會；并參與教學全過程，從教學設計、教學實施、教學研討等方面與一線導師深度交流切磋；幫助學員研制工作坊建設方案；在實踐導師的指導下，完成匯報課教學內容。做好教學設計、上課、說課及課后反思，之后進行組內交流，撰寫匯報課反思，并在工作坊展示；教師完成自己送教下鄉的課程設計。通過“集中培訓+影子教師跟崗實踐”，在理論和實踐兩個層面都得到指導和強化，為美術教師教學素養的提升打下堅實的基礎。(2)“遠程培訓+同課異構”模塊。承擔遠程培訓的機構培訓項目縣美術教師熟練掌握網絡技術，運用教師工作坊擴大學習、交流領域，豐富、積累、反思自己的實踐體驗。在開發菜單式的網絡課程和培訓資源以及加快現代遠程教育工程建設的步伐的基礎上，使偏遠山村的美術教師也能享受到優質的教育資源，最大限度地實現教育資源共享。通過“同課異構”的方式，讓不同地域、學校的教師結合所教學生的實際情況，選用相同的教材和課題，采用各自的教學設計與方法，呈現迥異的設計風格，塑造出獨具特色的課堂教學模式。(3)“校本研修+自主研修”模塊。校本研修是綜合模式的核心位置。首先，校長要成為本校的第一專業引領人，不但要知道怎樣開展校本研修，還要親自主持高質量的校本研修，既要重視和制定規章制度，還要提高自身的指導力和引領力，培養自己的教研組長和學科帶頭人，逐步建設一支專業引領梯隊。從學校的角度出發，制定主要涉及培訓目標、責任人，內容設計、培訓對象、培訓經費、評價機制等短、中、長期發展規劃。從個人角度，結合本校的整體規劃，設計個人的專業發展規劃。另外，要建立校本研修制度。在跟崗實踐環節中，在實踐基地進行基礎教育課堂教學實踐，在高校專家和一線優秀教師雙導師指導下自我研修；運用教師工作坊擴大學習、交流領域，豐富、積累、反思自己的實踐體驗；結合實踐基地自我研修，形成自己獨特的教學技能傳授和培訓技能特色。3.課程設計應在理論基礎上更強調實踐。培訓方案設計過程中，應不僅考慮以概念解析與教學案例相結合的方式呈現的教育政策、審美教育教學、課程標準等基礎教育中的核心問題；另外可以為參訓教師提供豐富的交流機會通過教師、教研員的分班專題研討和案例評析。此外，美術教師教育中的實踐性也是其重點。可以加大參觀美術館、歷史博物館等實踐學習，還可以通過中國畫（或外國油畫）現場教學實踐課，以及參觀美術工作室、美術館等，親臨各藝術門類的教學現場，在此過程中加深學員對于藝術現狀與文化環境的認識，拓寬學員的專業和文化視野。4.增加培訓經費，為鄉村教師培訓提供物質保障。目前，鄉村教育受到各級政府重視，給予投資力度加大，使各級培訓經費有保障。但是，鄉村教師全員培訓經費缺口仍然較大，尤其是校本研修經費。在問卷調查中，有六成以上的美術教師認為，影響校本研修開展中，缺少培訓經費是主要因素之一，包括一些美術專業工具、材料的短缺，已嚴重影響校本研修工作的開展。缺少相應的資金支持，校本研修工作很難開發和整合資源，很難有較大的發展。為此，應該將校本研修經費納入當地政府財政預算，每年的培訓經費直接劃撥到學校，并做到專款專用，這樣才能保障鄉村中小學校本研修工作得以正常開展。

【參考文獻】

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作者:東瑞 單位:西安文理學院