土木工程專業畢業設計論文
時間:2022-05-14 04:10:39
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畢業設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業知識,解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環節,是將理論知識和工程實踐相結合的重要平臺,是培養應用技術型人才的重要手段,是衡量本科教學質量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄,畢業設計工作存在著諸多的問題,影響畢業設計質量。
1.1畢業設計選題局限性
選題的深度不夠,與工程實際脫節。地方高校土木工程學院多數沒有充足的校外實踐教學基地,多數課題都是由指導教師布置,缺少實際的工程背景及資料,涉及到的實際工程問題少,基本上都屬于假題假作類型,有些題目沿用多年,滯后于建筑行業的發展,使得設計題目沒有新意,跟不上時展。
1.2學校投入不足,師資力量薄弱
如何在高校持續擴招的情況下,不降低畢業設計質量,已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招,學生人數越來越多,但專業繪圖教室及專業機房配套跟不上,學生做設計只能在宿舍完成;另外教師人數增加有限,每位畢業設計指導教師所指導的學生人數過多,同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務,使指導教師用于畢業設計的精力有限,每位學生的指導時間有限,指導不到位。
1.3就業壓力增大,學生重視不夠,時間投入少
根據培養計劃,畢業設計大多安排在第八學期,隨著就業壓力的逐年增大,第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間,真正靜下心用于做設計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作,到最后,隨便在網上找個相關內容復制粘貼,存在嚴重的抄襲現象,畢業設計的作用一點沒有實現,學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善,沒有系統的畢業設計質量監控體系,成績評定時隨意性強,對一些不合格的設計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響,認為畢業設計沒有不合格的,致使畢業設計質量逐年下降。
2地方應用技術型高校土木工程專業本科畢業設計模式
針對畢業設計中存在的諸多問題,結合該校應用技術型本科的發展定位,探求結合畢業生就業方向,采用團隊合作、分階段進行的畢業設計模式,提高畢業設計質量,使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環節中得到鍛煉,實現從學校到工作角色的順利轉變。根據土木工程專業學生畢業去向分析,約70%同學在施工單位就業,其余是選擇考研,繼續深造,越占20%左右,剩余10%會去其他的一些方向,包括設計院所、業主單位、監理單位、檢測單位等與土木工程專業相關的單位。根據上述土木工程專業學生畢業去向的統計分析,將學生的畢業設計對應的選題方向分為兩種類型:科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業設計選題類型,提出適合每種類型的學生選題建議:科學研究型適合已經考取研究生的學生,工程實踐型適合畢業后從事施工方向的學生及其它就業方向的學生。目前,土木工程專業畢業設計安排在第七學期末至第八學期,基本是集中14周左右的時間,按照以下步驟進行:制定畢業設計任務書、收集和整理相關資料、與選題有關的中、英文文獻查閱與綜述、確定設計方案、理論計算和分析、經濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程,各學科在不同階段各有側重。因此,可以采用團隊協作學習,即學生以小組形式參與,小組成員之間相互依賴、相互溝通,相互合作、共同負責地學習,進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結合該校師資力量現狀,進行畢業設計指導時,采用團隊協作模式,結合指導教師專業,實行畢業設計聯合指導組,每一組都配備一名有工程經驗的建筑學指導老師和一名結構專業指導老師,另外還可以根據條件配備一名建筑經濟與管理專業的指導老師。這樣畢業設計指導相對較全面,各專業都全過程參與指導,根據進度及設計內容分階段負責,有助于提高畢業設計質量。學生分組時結合畢業去向,每組成員均有去施工單位的學生和繼續讀研究生的學生組成,每位同學側重點不同,充分利用讀研學生扎實的理論基礎,結合準備做施工的同學了解的施工知識,相互配合,共同協作,高質量的完成畢業設計。在畢業設計的內容安排上,將畢業設計分為兩個部分:第一部分為建筑物的基本設計,主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力,側重大學所學專業知識的綜合應用,這一部分內容各種類型學生都要完成。第一部分任務完成后經指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設計。第二部分為針對畢業去向的知識儲備和技能訓練,針對兩個選題方向分別制定不同的完成內容:工程實踐型的完成施工組織設計和工程概預算;科學研究型針對未來實際工程開展專題設計或專題研究。在成績評定階段,學生畢業設計成績由指導教師評定成績(50%)、評閱教師評定成績(20%)、答辯成績(30%)三部分組成,同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯,使成績盡可能真實的反映畢業設計質量和水平。
3結語
結合畢業生就業方向,采用團隊合作、分階段進行的畢業設計模式,充分發揮學生完成畢業設計的積極性和主觀能動性,既達到了畢業設計和實際工程的有機結合,又實現了畢業設計對學生畢業后工作和學習的知識與能力儲備。兩階段畢業設計的管理辦法,把學生應用基本知識的能力培養和分析解決問題能力的培養有機結合起來,既達到了畢業設計作為綜合實踐教學環節的基本要求,又有助于畢業設計的過程控制和設計質量的提高,為學生畢業后從事工程領域的工作奠定良好的基礎,同時也保證畢業設計質量。
作者:韓瑞芳許衛華單位:河南工程學院
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