高職畢業設計改革模式研究

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一、國內外研究現狀

在德國（FH）實踐教學模式中，企業主導著整個實踐教學過程，學生的畢業論文90%都是在企業完成的，而且學生畢業論文的第一指導教師由企業教師來擔任，源自企業的需求和企業真實運作的相關實踐項目成為了FH實踐教學中畢業設計選題的核心來源。此外，現代職業教育的理念和思想貫穿整個加拿大以能力為基礎的（CBE）模式、德國的（FH）實踐教學模式、英國以資格證書為中心的（NVQ）訓練模式以及澳大利亞的（TAFE）模式的始終。現代西方高職實踐教學的成果和趨勢其共同特征：其一，實踐教學目標以職業能力培養為中心，以就業為導向，培養滿足社會經濟發展各部門一線崗位的高級技能型人才。其二，實踐教學內容與崗位能力緊密結合。其三，政府、行業、企業、學校合作緊密。因此，畢業設計作為國外高職實踐教學模式中的重要內容之一，國外學者對其各個環節的研究與實踐較為成熟，充分體現了其職業性和崗位性，有效提高了高職學生的崗位適應能力。近年來，我國一些學者從不同角度對高職畢業設計進行了改革研究與實踐。朱松節（2011）基于高職高專畢業生的實際狀況，提出團隊模式：即組建畢業設計教師團隊和學生團隊；許進（2011）探討了畢業論文多元模式及依據個體模式差異設計畢業論文內容的創新實踐模式；崔蘇衛（2011）通過搭建頂崗實習網絡平臺，讓學生將畢業論文寫作與頂崗實習及就業相融合，創新頂崗實習與畢業設計的教學模式。目前，我國從事高職教育的研究者從高職畢業設計存在的問題、畢業設計的選題、過程監控和質量評價體系以及改革途徑等方面進行了研討，近年來也發表了多篇相關論文，但對于高職商務英語專業的畢業設計改革研究甚少并缺乏系統研究。因此，本文以我院商務英語專業畢業設計為例，探討其改革模式并付諸實踐，希望能拋磚引玉，對高職英語類畢業設計的改革起到一定的推動作用。

二、商務英語專業畢業設計存在的主要問題

（一）畢業設計題目選題方面

高職學生畢業設計真實來源于企業實際項目的相對較少，其絕大多數都是被動跟著指導教師的研究方向進行選題。部分題目理論性較強，學生根據所學知識不能很好理解，或是題目太大難以駕馭，更談不上反映高職教育特色，以往商務英語專業畢業設計題目如：小議電影片名翻譯技巧、中西方商務談判風格之比較、中國與英語國家商務宴請的注意點、淺析中西方文化差異與商務英語翻譯等，諸如此類的題目范圍太大，不能與高職學生的實際學習情況有效結合起來，導致畢業設計只能是流于形式，不能達到其真正目的。

（二）畢業設計過程監控方面

學校商務英語專業學生畢業設計需經歷選題、開題、中期檢查、終稿、論文答辯、成績評定這幾個流程，但這個期間也正好是學生找工作、頂崗實習的時間，所以導致學生畢業設計流程監管存在一定空白，指導老師與學生不能定期見面，無法定期與學生進行溝通，無法準確了解學生畢業論文撰寫情況。到了交階段性材料的時間點，只能匆忙應付，缺乏系統科學的監控體系，使畢業設計的過程考核無法體現。

（三）畢業設計答辯方面

答辯考核方法簡單，過程流于形式。學生知道他們都能順利通過畢業論文答辯，絕大多數學生僅以通過答辯為最終目標，學生思想上不夠重視，那么答辯的準備工作可能不夠充分，答辯的效果更難以令人滿意。此外，學生在答辯的時候通常是已經找到相應的工作，很多學生是請假回來答辯，工作繁忙致使答辯時間沒有保證，導致畢業論文質量再次下降。

三、商務英語專業學生畢業設計改革模式

鑒于以上情況，我院商務英語專業教師通過調查問卷、電話咨詢、實地考查、網絡調查、統計部門數據等各種方式對行業專家、用人單位和已畢業的商務英語專業學生進行調研，了解商務英語專業的崗位需求，旨在有效指導畢業設計的改革。此外，改革項目小組對我院商務英語專業2014級和2015級358名同學進行了問卷調查，共發放問卷358份，收回345份，回收率為96.37%。本調查問卷包括兩方面的內容，畢業后擬從事的職業以及畢業設計選題方向。從調查結果看，首先畢業后擬打算去外貿公司的學生所占百分比較大，其次，英語培訓機構、銀行、專升本及自主創業，在畢業設計的選題方向上，大多數學生選擇了商務翻譯實踐、商務英語情境口語設計、再次是英語教學設計、社會調研報告以及其它。以此為重要依據，結合之前的行業調研，本改革項目組將制定相應的畢業設計改革方案。

（一）合理設置畢業設計題目，動態選題

依照商務英語專業的以企業需求為導向，結合商務英語專業的課程設置和學習內容，在畢業設計題目設置環節，以商務翻譯、商務英語口語、英語教學、社會調研等類型進行題目設置，以適應市場動態需求，在選題后，每個指導教師就可以進行分層指導，能力層次不同的學生都能夠在其能力范圍內圍繞真實工作案例進行論文的調研寫作，通過完成畢業設計來實現提高自身的學習能力、實踐能力及解決問題能力的目標。近幾年商務英語專業畢業設計各類題目舉例如下：《新概念英語》第二冊第三十七課教學設計、外貿業務情境口語設計-機場接機、臺州市教育培訓機構英語教師需求調查與分析、浙江凌科網絡公司簡介的英譯設計、寧波天一廣場簡介翻譯與設計等等。

（二）畢業設計表現形式改革

1.商務英語情景口語類

商務英語情景口語設計類內容可包括機場接機、招待宴請、商務洽談、陪同參觀等一系列商務情景活動，此類畢業設計主要由一個不少于10分鐘的對話視頻、劇本說明（不少于1000字）等基本要素所構成。

2.商務翻譯實踐類

商務翻譯實踐類畢業設計主要包括公司簡介翻譯設計、旅游景區資料翻譯設計、商品說明書翻譯設計等實用文體翻譯以及翻譯調研如高校公示語調研、銀行公示語調研等。此類畢業設計主要由漢英或英漢對照的翻譯資料（原文不少于500字）和一篇不少于2000字的翻譯評述性小論文所組成。

3.英語教學設計類

英語教學設計類畢業設計主要要求學生圍繞教學課本某一課或某一單元做詳細的單元教學設計或是準備一節課的詳細教案，需要按照正確的格式進行設計和準備。

4.社會調研類

社會調研類畢業設計可根據學生對于某一領域或社會熱點的認知和興趣，在老師的指導下根據科學的調研方法完成調研，并按照正確格式撰寫調研論文，要求有真實可靠的數據，詳細到位的分析，以及相關結論。近幾年在學生和老師共同努力下，完成了跟專業學習、學生就業等方面的調研，如高職商務英語專業學生口語學習方法調研與分析等，論文質量總體水平令人滿意。

（三）畢業設計過程實習嚴格的監控管理機制

在畢業論文設計過程中我們穿插著各種形式的檢查，前期開題、中期交流、后期總結。為了保證學生畢業設計指導工作的質量，商務英語專業畢業設計所有指導教師必須具有中級以上技術職稱或碩士學位以上且有一定的行業工作經驗，具有較高教學、科研水平和創新能力，師德良好，工作態度認真負責，且每位教師指導的學生不宜過多，最多不能超過十人，從而保障教師對學生的充分指導。此外，還對畢業設計各環節進行量化考核，學生階段考核不合格者則不能進入下一階段的畢業設計，經過專業老師幾年共同摸索，通過實踐證明了該方法對提高畢業論文的質量著實有效，其能在保證著畢業論文各個環節的質量基礎上最終提高了學生畢業設計的總體質量。

（四）畢業設計評價體系日趨完善

改變以往單一的評價方式，將指導教師單方面的評價改為來自多方面的評價，如行業師傅的評價，若畢業設計是兩個同學或兩個以上完成的，那么應將小組內部成員的評價也納入進去，將只對學生論文和答辯情況的評價改為對學生在完成整個畢業設計過程中表現的評價，提高畢業設計過程考核所占比例，如可適當考慮將與指導老師溝通情況、學習態度等因素納入進行評價。

四、畢業設計改革所取得的成效及今后努力方向

商務英語專業畢業設計經過幾年的改革，已經初步取得一些成效，學生畢業設計質量較以往得到了明顯的改善，從根本上改變了以往“抄襲”、脫離實際的現象，總結幾屆畢業生的畢業設計完成情況，發現學生們在所選的商務情景口語設計、商務翻譯實踐、社會調研報告、英語教學設計等幾個模塊方面均達到了預期的效果，學生們寫出了諸如《外貿業務情景口語設計———酒店招待》、《浙江金融職業學院金融票據博覽館講解詞翻譯畢業設計》、《浙江凌科網絡公司簡介的英譯設計》等與自身實習工作密切相關的優秀論文，學生的論文或多或少存在系統結構及嚴謹性的不足，但通過畢業設計選題、調研及寫作的還是基本達到了鍛煉學生的目的。多元化的畢業論文和多樣化的畢業設計形式有力的推動了學生綜合應用三年高職所學的知識轉化為相關實踐技能的能力，也讓學生在踏上工作崗位前認真完成一次“仿真化”的實訓演練。通過我院教師的創新研究與實踐證明了對接企業需求的畢業設計改革的有效性及可行性，但多元化的畢業論文和多樣化的畢業設計形式對指導教師的要求也相對較高，在畢業設計過程管理和評價制度方面也提出了新要求。因此后期在專業教師自身素質提升方面、畢業設計質量監控評價方面、以及畢業設計選題如何與行業緊密結合方面需要下功夫，這也是我們改革深化的方向。為了使畢業設計寫作達到其真正目的，體現高職教育特色，實現高職人才培養目標，我們將在改革過程中不斷總結經驗、努力探索，最終創建一個適合高職高專語言類及商貿類專業畢業實踐環節的最佳模式，成為高職教育與社會實踐相結合的典范，讓高職學生真正做到實習與上崗“零過渡”，畢業與就業“零距離”。

作者:邱敏 單位:浙江金融職業學院