廣播電視學畢業設計研究

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一、廣播電視學專業本科畢業設計作品多樣化改革基點

衡水學院廣播電視學專業旨在培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，掌握廣播電視學的基本理論、基本知識和基本技能，具備較強的實踐能力、創新精神和可持續發展的專業能力，能夠在媒體、企業、社區、行政管理等部門從事新聞策劃、采寫、傳播等工作的應用型高級專門人才[1]。（一）媒介善變下人才培養新思路。2017年1月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億。以互聯網為代表的媒體打破了廣播電視傳統媒體的內容生產、傳播、反饋過程?；ヂ摼W時代，廣播電視將呈現“一云多屏”的態勢?！霸啤笔侵竷热荩唇淖?、圖片、音頻、視頻等內容的媒資庫，“多屏”是指構建數字電視網絡、網站、戶外大屏、車載電視、手機客戶端等多終端、全覆蓋的內容分發體系[2]?；诖耍Y合衡水學院服務地方、培養應用型人才的發展方向，我專業依據當今傳媒行業發展現狀和實踐特色來確定人才培養方案，確定“基礎知識+理論與初步實踐+綜合訓練+畢業成果”的階梯遞進式的教學體系，突出實踐能力培養的核心地位。增加實踐學時，拓展學生實踐實習平臺，貫徹實踐實習的延續性和貫通性。為了適應網絡時代的發展，進行“多樣化+高應用”的畢業設計作品改革。（二）廣播電視學專業本科畢業設計作品新要求。通過跟蹤調查歸納2012和2014屆廣播電視學專業畢業作品發現，一些學校存在教師積極性不高、社會轉化率低、評價模式單一等問題。經過綜合考量，學生完成畢業實習、畢業作品和畢業論文這些畢業成果都集中在大四階段。不過大四上半學期學生同時進行畢業實習、畢業作品和畢業論文開題等任務，加之還涉及不少學生報考研究生、尋找工作，學生對畢業作品的積極性不夠。在外實習也導致學生和教師溝通不順暢、畢業作品形式比較單一，不少學生選擇比較單一的文字稿、簡單視頻剪輯等容易操作的內容形式。這造成了畢業作品往往流于形式。媒介環境的發展變化帶來的是社會與市場對于人才需求的變化。鑒于此，我專業“畢業成果”中最重要的一環畢業作品采用了“多樣化+高應用”的原則。此原則下，畢業作品需要滿足實用需求，考慮不同層次、不同學生的具體情況，調動教師和學生的積極主動性。

二、廣播電視學專業本科畢業設計作品多樣化改革實例

（一）明確畢業作品目標，規范管理。在教學過程和畢業設計作品完成過程中明確畢業作品考核學生的要求及其指標分解。明確畢業作品應結合本專業課程設置及其實踐要求體現跨媒體采編能力、策劃/開發傳播能力、獲取/挖掘信息能力、使用現代工具采寫編排的能力、具有良好的職業素養和人文素養的能力等。在我專業教學過程中以相關能力的培養為目標，為完成“多樣化+高應用”的畢業作品打下基礎。我專業制訂了操作性、實踐性強的畢業設計作品規范。在大三下學期結束前提前根據學生自主興趣和教師專業特長進行分組，延長畢業論文創作周期。明確學生在主動性的前提下，與指導教師溝通確定體現培養目標的畢業作品。經過商討和修訂，對畢業作品的內容形式、指導職責、過程監測、評分、總結展示等相關環節做出了具體要求，保障了畢業作品質量。（二）多樣化選題。在畢業作品選題階段，注重選題的實踐性和創造性，原則是一生一題。選題采取學生自選、社會命題的方式，保障學生的主體性。作品內容形式沒有嚴格要求，體現專業特色的基礎上可以涉及影視作品、廣播作品、文字作品、攝影作品、融媒體作品等。同時，鼓勵學生積極參加各類社會比賽。2016屆和2013屆廣播電視學專業畢業作品選題相比較，可以看出2016屆單一的視頻、音頻、文字和圖片形式的畢業作品所占比重在縮小。其中影視作品包含的內容形式也在增加，包含了紀實類、文藝類、故事類等多種形式。同時適應融媒體發展的專業特色，微信、微博平臺運營與維護，微電影、廣告等社會命題的選擇在選題比重中增加，2013屆、2016屆廣播電視學專業畢業作品選題統計，如圖1所示。（三）動態化指導監測畢業作品。畢業作品與學生實習時間安排部分重合使得師生需要改變溝通方式，多樣化輔導學生作品。大三下學期確定分組后，學生需確定并以書面形式向指導教師提交畢業作品選題“畢業作品擬創作說明”。如影視作品創作說明需明確其構思、拍攝方案、拍攝計劃、腳本安排等。指導教師需從政治性、作品形式內容、結構安排、進度把握等角度提出可行性的修改指導。對過于簡單、實踐性不高、沒有特色的畢業作品說明予以否決。學生根據指導教師修改意見進行畢業作品創作說明修改。為了保障“多樣化+高應用”的畢業作品按時完成，在實習期間學生需按星期通過互聯網等方式向指導教師提交“畢業作品設計日志”和完成的階段性作品。指導教師針對不同階段對于學生畢業作品進行相關指導。如影視作品拍攝階段學生為主，教師從后期剪輯更有效出發對景別、拍攝方法、素材構圖等方面進行指導。（四）多元化評價畢業作品。設計作品的內容形式多樣性決定了作品創作要求、指導的不同，也決定了畢業作品評價標準的多元化。如同為影視作品的紀錄片評價時需考量作品的紀實性和對現實的關照性，而電視廣告則更需要關照其創意性和市場傳播效果，紀錄片和電視廣告的多元化評價標準，如表1所示。

三、廣播電視學專業本科畢業設計作品多樣化改革反思

畢業作品是考驗學生對于本科學習的重要成績單之一，同時也是檢驗教學成果、教學環節的檢驗場。畢業設計作品改革取得一定的成效離不開平時教學環節的改進，同時教學環節提升也促進畢業設計作品取得更好發展。經過兩年的畢業作品改革探索，我專業在作品質量和作品實戰轉化上取得了一定成就。學生打開思路，創作出專題片、紀錄片、微型影視劇等不同的廣播影視作品。除了對報紙、雜志、廣播電視不同節目等傳統媒體的創作以外，還有部分學生依托現在的融媒體時代，開展微信公眾號、微博公眾號等內容的開發維護。部分學生依托畢業作品環節以“郵夢”“傳播愛”“會娛樂才會更快樂”“總有精彩去體現”等作品積極參加中國大學生廣告大賽學院獎。綜合考量近兩年的改革成果，學生的畢業作品還存在一些問題。如學生的畢業作品和社會發展趨勢有一定的距離，畢業作品的題材較單一。部分畢業作品內容局限于校園、愛情、友情等。原創性體現不夠，創意度較低。還有在采寫編排等基礎知識的運用上缺乏足夠的耐心和細心。針對這些問題，教師還需要在教學過程和課程設置中有進一步的改革探索。轉變傳統理論教學模式，強化實踐教學。提升學生把握社會媒介發展動向，順應融媒體發展趨勢的能力。在新聞寫作、廣播節目編輯、紀錄片創作等實踐性較強的課程中，增加實踐學時比例，重視實習實踐。不同課程相關實踐項目聯動，更高效地完成實踐內容。同時，可以提高實踐項目考核分數，引導學生關注學科發展趨勢。如廣播節目策劃要求不同小組在喜馬拉雅App上傳各自廣播作品，關注廣播作品的內容與傳播力，綜合考查學生媒介運用能力、節目策劃能力和工具使用能力等。鼓勵學生“學+賽”結合，走出班級，進入大校園，結合大社會。一方面，以專業為依托面向學校設置各種競賽，并把相關比賽做成品牌，如攝影大賽、微視頻、微電影大賽等。如2017“衡水印象”微視頻大賽中“手藝人、守藝人”“衡院印象”等取得不錯反響。另一方面，鼓勵學生多走出去，參加社會各種大賽，以增強實戰鍛煉。

四、結語

實施廣播電視學畢業設計作品多樣化改革現實意義重大，能夠串聯起本科階段的整個課堂教學和課外實踐，鍛煉和展示學生的綜合學習成果，反映專業的辦學理念和人才培養思路。打造“多樣化+高應用”的廣播電視學專業畢業設計作品需要從課程設置、師資培養等多方面予以支持，明確畢業作品目標、規范畢業作品管理、多樣化選題、動態指導監測、多元化評價等方面，才能更好地培養出“應用型高級專門人才”。

參考文獻：

[1]潘倩.互聯網思維下地方高校新聞人才培養改革探析:本文以衡水學院廣播電視學專業人才培養為例[J].新聞研究導刊,2015(9):31.

[2]趙亞光.全媒體記者的能力要求[J].視聽屆,2015(3):66-68.

作者:潘倩 單位:衡水學院文學與傳播學院