淺析本科生畢業設計改革與創新

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教育是我國高等教育的重要組成部分，從質量監測看，工程教育專業認證為工科人才培養質量提供了國際通行的外部質量保障。工程教育認證是由專業性認證機構針對高等工程教育專業實施的專門性認證，由認證專家、行業專家、同教育專家一起進行論證，為人才進入行業前進行崗前教育培訓提供質量保證。2006年，我國開始構建具有國際實質的工程教育專業認證體系。2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的《華盛頓協議》，通過認證協會認證的工程專業，畢業生學位得到《華盛頓協議》其他組織的認可，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。

一傳統畢業設計存在的問題

在高校的畢業設計過程中，普遍存在以下幾點不足：1.畢業設計守舊，模式創新不足。大多數高校畢業設計環節，尤其是工科專業，基本上還是停留在學校現成資源或者是在校內完成畢業設計的模式，學生花費大量時間和精力在查找資料，閱讀文獻的工作上，重理論，輕實踐，不能將學生的工程能力挖掘出來。2.缺乏工程背景指導教師，選題類型過于單一。面對目前高校師生比逐漸提高的嚴峻形勢，指導教師每年所帶畢業設計數量增多，設計題目的選擇也越來越困難，另外，新引進的青年教師，重科研輕實踐，與企行業合作較少，普遍存在工程能力不足的情況，長此以往，畢業設計題目雷同、內容質量下降等問題逐漸顯露出來。3.學生畢業設計一般安排。在第八學期，正直大四就業考研時間，學生精力有限，參與不多投入不夠，致使畢業設計質量出現不同程度的下滑，嚴重影響學生綜合素質和能力的培養。

二畢業設計創新模式

（一）外國高校模式。據統計調查，許多國外的工科院校，每個學生參加集中性實踐環節時間不少于26周，學生在前三年內完成基礎和專業課程后，必須要參加一定學時的實習和實踐，才能參與撰寫畢業設計。根據“應用為本”的質量標準，國外畢業設計的題目大多來自企業，切合實際，具有“實習-畢業設計-就業”一體化的特點，學生可以選擇到與大學合作的企業進行畢業設計，通過真操作、真上手，親身實踐，在企業專家指導下獨立完成。（二）“卓越工程師”培養模式。化學工程與工藝專業的“卓越計劃”，采用的是“工程實踐與理論學習”相結合為基礎的校企聯合培養。三年在校學習，適當縮減學校教學時數以配合企業教學環節。企業教學與課堂教學緊密結合，累計的企業學習時間和企業員工參與的設計與課堂教學時間不少于一年，在第四年保證學生有足夠的時間在企業實習，畢業設計由企業導師和校內教師共同指導完成。天津理工大學化學工程與工藝專業與天津渤海化工集團、北京燕山石化、南京揚子石化等企業合作，聘請企行業兼職教師擔任部分課程教學，并通過參與專業選修課講授、開設專題講座、指導畢業設計等工作，切實踐行了課堂教學與工程實踐的緊密結合，為卓越工程師的培養奠定了堅實的基礎。

三畢業設計的改革思路

針對上述出現的畢業設計方面的問題，在工程教育專業認證標準的理念引領下，我們需要不斷創新方法，改革思路。（一）將畢業設計前移，提前營造工程實踐的氣氛。學校畢業設計在第七學期期初啟動，指導教師一旦選定題目經學院審批后就向學生公布，供學生選擇，這樣學生從第七學期期初就開始準備，提前進行規劃，在第七學期末完成開題報告工作，使畢業設計稍有前移，不至于壓至第八學期與就業實習等工作沖突。（二）嚴把選題關卡，突出工程設計。選題是畢業設計中的關鍵步驟之一。從工程教育專業認證的角度出發，畢業設計的選題要緊緊圍繞科學研究、創新實踐、工程能力三大目標，化學工程與工藝專業畢業設計的題目來源有以下幾種：（1）指導教師的科研項目。高校老師將自己的科學研究轉化成畢業設計，為本科生能提早認識企行業的專業技術、培養學生科研能力創造了有利條件。近幾年來，我院教師所承擔的國家自然科學基金以及科技成果轉化等課題，累計科研經費近千萬元，平均每年有僅近20%的畢業設計題目來自導師的課題，為畢業生題目的選擇提供了豐富的來源。（2）與企行業合作項目。這一類型的選題，一般由相關合作的企業、指導教師擬定，再由學院督導組專家進行審核，所擬定的題目應符合在校生的培養目標，難度要適宜，工作量應充實。畢業設計的指導教師需由在職教師和企行業教師共同參與指導，學生在校外有企業工程師參與指導，校內教師定期了解和檢查學生畢業設計進展及完成情況，并協助解決實際出現的問題。（三）畢業設計過程管理精細化。高校對本科生畢業設計的工作流程和管理，實行校院兩級督導質量監控，由學校教務處統一組織，學院教務辦具體實施和管理。（1）開題報告抽查。校院兩級教學督導組對指導教師進行課題名稱、類別等進行抽樣檢查，看是否存在雷同題目，選題是否合適，是否做到一人一題，真題真做。（2）中期檢查。畢業設計進行到期中，學校、學院需請專業人員及時檢查學生畢業設計的進展，看學生是否按原定計劃執行進度，是否按時出勤等。（3）期末檢查。在畢業設計完成后，答辯之前，需對全校畢業設計進行隨機抽樣送校外盲審，從而提高畢業設計總體質量，并規范對畢業設計管理。（4）。為提高高校畢業設計質量，進一步加強學生誠信，培養學生嚴謹務實的科研精神，和在做學術論文中規范查閱使用文獻的好習慣，杜絕抄襲等學術不端現象的發生，學校使用“‘中國知網’大學生系統”對本科畢業設計進行檢測。檢測結果文字復制比>30%的，需進行二次，復制比>70%，取消當年答辯資格。（5）智能平臺管理。從2018年，全校推行畢業設計智能管理平臺，完成線上線下雙向推進，學生從選題到最終畢業答辯，必須在網上錄入和提交，生成最終畢業設計成績，方便指導教師、學院、學校三級跟蹤和抽查。（四）答辯環節推陳出新。在工程教育專業認證的引領下，在本科畢業生畢業設計答辯過程中，邀請企業導師參與評價，促進畢業設計與工程需求的有效對接。答辯委員會參與的企業人員至少是高級工程師，在判斷學生創新性方面具有獨特的見解，能為學生設計提供新想法、新思路，對于在企業完成畢業設計的學生，在答辯時設計方案及成果可接受工程師現場指導和評價，大大提高了畢業設計的實際應用價值。

四結論

工程教育專業認證已經成為高校工程教育改革的必然趨勢，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質量，促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力，將是我們今后進行工程教育認證的根本目標。對照工程教育認證專業標準，本文以剖析畢業設計為突破口，深化工程教育專業認證理念提出一些想法和措施，強化學生的創新精神，提高實踐能力的培養，對不斷改進人才培養具有深遠意義。

參考文獻

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作者:劉雅 陳寶泉 崔培培 孫景峰 單位:天津理工大學