畢業(yè)設(shè)計成績影響因素分析

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［摘要］采用邏輯回歸方法綜合分析繼續(xù)教育學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的影響因素，結(jié)果表明學(xué)生的平時成績、年齡和性別是影響畢業(yè)設(shè)計成績的主要因素。建議在今后的日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并督促幫助男同學(xué)努力學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］繼續(xù)教育；畢業(yè)設(shè)計；邏輯回歸；考試分?jǐn)?shù)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(以下簡稱:畢設(shè))是高等學(xué)校實踐性教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的所有課程學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過考試（考查）合格后方可進(jìn)行，只有完成畢設(shè)和成績評定合格后才能準(zhǔn)予畢業(yè)。畢設(shè)檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成課題研究工作的能力，成績評定主要依據(jù)畢設(shè)的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)。繼續(xù)教育中的畢設(shè)成績，除了上述所學(xué)知識的應(yīng)用能力體現(xiàn)以外，還受到其它諸多因素的影響，如學(xué)生的基本情況，即：性別、年齡、戶籍、政治面貌和民族，以及起讀層次(專升本或高起本)、就讀專業(yè)和平時學(xué)習(xí)成績等。邏輯回歸常用于分析二分類因變量與多個自變量的關(guān)系，在疾病診療中，經(jīng)常用到邏輯回歸方法來判定某種疾病（如存活與死亡、患病與未患病等）和一些危險因素是否發(fā)生關(guān)聯(lián)[1]。學(xué)生完成畢設(shè)后，簡單來分畢設(shè)成績就是“通過”或“不通過”，也是二分類變量，自變量包括性別、年齡、戶籍、政治面貌和民族這些基本個人信息，以及起讀層次、就讀專業(yè)和平時學(xué)習(xí)成績等一些影響因素。本文擬采用邏輯回歸分析方法，綜合分析上述因素，以期發(fā)現(xiàn)對學(xué)生畢設(shè)成績有影響的因素，探討相應(yīng)的對策，不斷改進(jìn)繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，針對不同類型學(xué)生加以不同的督促指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。

二、研究對象和一般處理

1.研究對象。上海大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院A教學(xué)點2015-2017學(xué)年中，共有734名學(xué)生參加畢設(shè)，他們分屬6個專業(yè):工商管理、工程管理、會計學(xué)、人力資源管理、英語和物流管理。按照教學(xué)大綱的要求，由數(shù)十個具有較強(qiáng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的老師來帶教指導(dǎo)，具體包括：學(xué)術(shù)期刊論文及相關(guān)資料檢索、論文題目和大綱確定、論文初稿撰寫和中期檢查、論文修改并最終定稿及畢業(yè)論文答辯。畢設(shè)成績評定分兩種情形，第一種是獲得雙證（畢業(yè)證和學(xué)位證），需要參加畢業(yè)論文答辯，成績評定由三個部分組成，包括指導(dǎo)老師評分（30%），論文評閱老師評分（30%）和答辯小組評分（40%）；另外一種是僅獲得畢業(yè)證，不需要參加畢業(yè)論文答辯，其最終成績也是由三個部分組成，即指導(dǎo)老師評分（40%）和兩個論文評閱老師評分（2×30%）。為了分析影響學(xué)生畢設(shè)成績的因素，選取了734名學(xué)生入學(xué)時登記的一些基本個人信息：性別、身份證號碼、民族、政治面貌等。根據(jù)分析的需要，將這些基本個人信息歸結(jié)于五個個體屬性：性別、年齡、戶籍、民族和政治面貌，再加上他們的起讀層次、就讀專業(yè)與平時學(xué)習(xí)成績，共同組成影響畢設(shè)成績的因素，用于開展畢設(shè)成績影響因素的分析。2.一般處理。戴筠和栗君研究過學(xué)生個體屬性與考試成績的相互關(guān)系[2]，結(jié)果表明學(xué)生的民族和政治面貌這兩個個體屬性與考試成績的相關(guān)性極弱，這樣在本次對畢設(shè)成績影響因素的分析中，就直接舍棄這兩個個體屬性，最終形成了六個影響因素：性別、年齡、戶籍、起讀層次、就讀專業(yè)和平時成績。將734名學(xué)生畢設(shè)的成績按照不同的影響因素，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，如表1所示。單從畢設(shè)通過率來看，女生比男生高，年齡大的學(xué)生比年齡小的學(xué)生高，平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更容易通過畢設(shè)。在起讀層次這個影響因素中，還發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生畢設(shè)通過率比高起本要高，工程管理和英語專業(yè)的畢設(shè)通過率也高于其他專業(yè)。

三、邏輯回歸分析

1.變量設(shè)置和賦值。邏輯回歸是二分類任務(wù)中最常用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法之一，畢設(shè)成績可以簡單地分為通過（大于等于60分）和不通過（小于60分）兩種，對其影響因素的分析，就適合采用邏輯回歸算法[3]。因變量（Y）是畢設(shè)成績，自變量Xi（i=1，2，……，9，10）是對成績有影響的因素。性別、起讀層次和戶籍是二元變量，非1即0。學(xué)生就讀專業(yè)共有6個，因為每個學(xué)生有且僅有一種專業(yè)，所以可以用5個二元變量來表示學(xué)生就讀專業(yè)。這5個二元變量分別是（1）是否就讀于工商管理，非1即0；（2）是否就讀于工程管理，非1即0；（3）是否就讀于會計學(xué)，非1即0；（4）是否就讀于人力資源管理，非1即0；（5）是否就讀于英語，非1即0，不需要為物流管理設(shè)定變量，因為上述5個變量就可以決定學(xué)生是否就讀于物流管理。繼續(xù)教育學(xué)生年齡跨度比較大，根據(jù)各自年齡段的特點將其分為三段，即：25歲以下，26和35之間以及36歲以上，分別賦值為0，1和2。學(xué)生平時成績是學(xué)生畢設(shè)之前的績點GPA（GradePointAver－age），根據(jù)上海大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)籍管理規(guī)定，只有畢設(shè)之前GPA大于等于1.2，才可以參加畢設(shè)，這樣共有734名學(xué)生參加畢設(shè)，按照優(yōu)秀（GPA：3.7-4.0）、良好（GPA:2.7-3.7）、中等（GPA:1.5-2.7）和及格（GPA:1.2-1.5）四個等級對平時成績進(jìn)行分類，分別賦值3，2，1和0，如表2所示完成了所有自變量Xi的賦值。2.結(jié)果及分析。畢設(shè)成績Y是一個二元變量，畢設(shè)分?jǐn)?shù)大于等于60分為1，小于60分為0，對性別、年齡、戶籍、起讀層次、就讀專業(yè)和平時成績共計10個變量進(jìn)行邏輯回歸分析。從表2中可以得到，和畢設(shè)成績有相關(guān)的因素分別是性別、年齡、平時成績和戶籍，其他則無統(tǒng)計學(xué)意義。在性別影響因素中，變量女生賦值1，計算P值為10-6，表現(xiàn)非常顯著，回歸系數(shù)是0.1552，說明女生比男生畢設(shè)成績好，畢設(shè)通過率高。在年齡影響因素中，回歸系數(shù)為0.1921（P值為10-13），表明年齡越大，畢設(shè)通過率越高。在平時成績影響因素中，計算的P值小于10-30，顯示出畢設(shè)成績和平時成績具有高度的一致性，平時成績好的學(xué)生，畢設(shè)通過率就高，平時成績一般的學(xué)生，畢設(shè)通過率也不高。在戶籍影響因素中，P值等于0.0304（小于0.05），回歸系數(shù)是0.0608，說明滬籍學(xué)生比非滬籍學(xué)生在畢設(shè)中更能夠取得較好的成績。在前面一般分析中，發(fā)現(xiàn)專升本畢設(shè)通過率達(dá)到85%，而高起本只有69%，似乎說明專升本比高起本學(xué)生更容易通過畢設(shè)，但是對其進(jìn)行邏輯回歸分析，發(fā)現(xiàn)P值大于0.05，無統(tǒng)計學(xué)意義，因此不能得到起讀層次是專升本就一定比高起本更容易畢業(yè)的結(jié)論。同樣關(guān)于就讀專業(yè)這個影響因素，它們的P值全部大于0.05，同樣沒有統(tǒng)計學(xué)意義，學(xué)生所學(xué)專業(yè)和畢設(shè)通過率沒有關(guān)聯(lián)性。另外，從表2中還可以得到這樣一個結(jié)論：在分析的六個影響因素中，對畢設(shè)成績最有影響的是平時成績，其次是年齡，再接下來是性別和戶籍。也就是滬籍、女生、年齡大的、平時成績好的學(xué)生，通過畢設(shè)考試的概率最大。

四、討論和建議

畢設(shè)是教學(xué)實踐中的最終一個環(huán)節(jié)，學(xué)生取得的成績關(guān)乎到他們能否順利畢業(yè)。成績高低除了指導(dǎo)老師帶教水平和工作責(zé)任心以外，還和學(xué)生自身情況以及平時學(xué)習(xí)成績有極大的關(guān)聯(lián)性。綜合本文邏輯回歸分析畢設(shè)成績影響因素的研究，對今后的教育教學(xué)，提出如下建議：1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時課程學(xué)習(xí)。畢設(shè)是考察學(xué)生對以往所學(xué)知識的應(yīng)用能力，平時成績好壞直接影響到畢設(shè)成績，在六個影響因素的邏輯回歸分析中，平時成績和畢設(shè)成績呈現(xiàn)高度正相關(guān)，平時成績好，畢設(shè)通過的概率就高。在一般分析中，也發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀學(xué)生畢設(shè)通過率達(dá)到93%，而平時成績合格的學(xué)生，只有62%的學(xué)生最終能夠通過畢設(shè)，這充分驗證了學(xué)生的平時課程學(xué)習(xí)是非常重要的。建議在今后日常教學(xué)管理中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時課程的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好每一門課，特別是和專業(yè)相關(guān)的課程，為畢設(shè)取得好成績打下必要的知識基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)教育學(xué)生的畢設(shè)成績與年齡有關(guān)。在所分析的734名學(xué)生中，35歲以上學(xué)生的通過率是91%，而25歲以下學(xué)生的通過率只有71%。年齡大的學(xué)生畢設(shè)通過率高，可能和他們的學(xué)習(xí)方法、繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的和獲得畢業(yè)證的愿望有很大關(guān)聯(lián)性，而年齡小的通過率低，也許是他們相對來說生活工作壓力不大、學(xué)習(xí)時間和精力會受到外部因素影響等。對這些低年齡段的學(xué)生，在他們剛?cè)雽W(xué)時候，就要教育引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，可以通過活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多布置平時作業(yè)，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)效果等，提高他們平時課程學(xué)習(xí)的積極性，最終獲得好的畢設(shè)成績。3.督促幫助男同學(xué)努力學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育中不同的性別對畢設(shè)成績也有一定的影響，女生相比男生，更容易獲得高的通過率。因此在教學(xué)實踐中，針對男同學(xué)要給予特別的督促和引導(dǎo)，幫助他們較好地完成平時課程學(xué)習(xí)，另外還可以通過指導(dǎo)他們選擇合適的畢設(shè)題目，來提高畢設(shè)成績。對學(xué)生的戶籍影響因素分析，從邏輯回歸分析中得到滬籍學(xué)生的畢設(shè)通過率比非滬籍要高，也要在今后的教學(xué)當(dāng)中引起重視。一些非滬籍學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，可以在新課程學(xué)習(xí)之前，增加一些必需的前置知識點講解，增加他們對新課程的學(xué)習(xí)能力，提高新知識的掌握程度。

五、結(jié)束語

本文以上海大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院734名學(xué)生畢設(shè)成績?yōu)槔捎眠壿嫽貧w方法綜合分析學(xué)生入學(xué)登記的基本個人信息和平時成績等因素對畢設(shè)成績的影響。建議在今后的繼續(xù)教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，督促男同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們提高平時學(xué)習(xí)成績。

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作者:戴 筠 房 林 栗 君 金 亮 宋 麗 陳曉嵐 單位:上海大學(xué)