包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計思考

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1畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

不同高校畢業(yè)設(shè)計時長不同，通常為期半年左右。根據(jù)包裝設(shè)計專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計時長為24周，包括設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計定位、設(shè)計定稿、設(shè)計說明、畢業(yè)答辯、設(shè)計作品展覽等環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設(shè)計選題是否合適，是畢業(yè)設(shè)計成功的第一步，也是至關(guān)重要的一步。畢業(yè)設(shè)計選題包括實際選題和虛擬選題，筆者建議選擇虛擬新穎的課題，賦予學生更大的想象發(fā)揮空間，有利于學生個性的發(fā)展，而陳舊的實際性課題在設(shè)計上已達到成熟完美階段，很大程度上束縛了學生的創(chuàng)意思維，學生竭盡全能仍難以超越。選題確定后，教師指導學生展開調(diào)研，根據(jù)選題對相關(guān)同類產(chǎn)品的競爭情況、目標消費者基本情況以及包裝裝潢設(shè)計、包裝材料等內(nèi)容進行考察。在市場調(diào)研總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，接下來進行設(shè)計方案的構(gòu)思與制作。教師要求學生通過一定數(shù)量的方案草圖來促進思路的不斷延伸和拓展，派生出新的思路和方案，進而制定合理的設(shè)計方案。最后，要求學生運用矢量軟件Illustrator、CorelDraw和圖像處理軟件Photoshop進行設(shè)計制作，從圖形、字體、色彩、形式上來表達設(shè)計主題，最終參加畢業(yè)設(shè)計答辯和設(shè)計作品展覽[2]。

2當前畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題

2.1學生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作實際時間難以掌控。包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時長為24周左右，前期階段由于學生外出實習、就業(yè)、考研等各種原因，很難如期完成畢業(yè)設(shè)計。部分學生受傳統(tǒng)觀念束縛，就業(yè)期望高、看重工作城市環(huán)境、全力以赴考研等這些因素導致學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度遠遠不夠，并有下降的趨勢。另外，學生對畢業(yè)設(shè)計前期的選題、調(diào)研不重視，后期趕時間趕進度，整個教學環(huán)節(jié)自由度大、開放性強、持續(xù)時間長，教師難以掌控學生的創(chuàng)作實際時間，嚴重影響設(shè)計作品的質(zhì)量。2.2畢業(yè)設(shè)計的教學模式單一，設(shè)計同質(zhì)化現(xiàn)象普遍。大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式，包裝設(shè)計作品的內(nèi)容與形式和專業(yè)課要求基本一致，僅要求系列化設(shè)計作品數(shù)量增加，忽略了專業(yè)知識、設(shè)計實踐的升華。包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是集實踐和創(chuàng)新為一體的綜合教學環(huán)節(jié)，其教學方式單一，學生缺乏設(shè)計興趣和激情，設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的作品少之又少，普遍存在選題不夠新穎、內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計形式過時等問題。2.3畢業(yè)設(shè)計教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，設(shè)計展價值難以體現(xiàn)。包裝設(shè)計專業(yè)操作性強，實踐難度大，每年高校學生的畢業(yè)設(shè)計作品能夠真正投入到實踐中去的少之又少，其畢業(yè)設(shè)計教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)問題嚴重，主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的選題與設(shè)計過程兩個方面。設(shè)計前期，學生對選題有很多想法卻很難找到合適的課題，亦或課題合適卻沒有完成課題的實際能力[3]。設(shè)計過程中，學生態(tài)度不夠嚴謹，對資料收集、調(diào)研分析不夠，缺乏實踐經(jīng)驗，導致設(shè)計作品缺少內(nèi)容，無法投入到實踐中去。由此可見，學生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中僅有好的創(chuàng)意是遠遠不夠的，對于實際選題需要具備付諸實踐的可行性。畢業(yè)設(shè)計展是學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間進行合作與交流的實踐平臺，而多數(shù)高校因為多方面原因畢業(yè)設(shè)計展的價值難以體現(xiàn)。第一，畢業(yè)設(shè)計展覽過程中，學生缺乏設(shè)計作品展覽方式和展覽空間上的專業(yè)指導，展廳布置凌亂無特色，沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，受資源和場地的限制，畢業(yè)設(shè)計展覽時間有限，通常為兩三天，加上宣傳力度不夠，對外交流受阻，觀展人群不多且單一。第三，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計展覽形式是典型的封閉式，與企業(yè)、設(shè)計市場沒有溝通和合作，相關(guān)設(shè)計信息無法及時互換，最終導致企業(yè)不了解高校的教學科研成果，師生也不清楚市場的人才需求和設(shè)計導向。

3畢業(yè)設(shè)計教學思考

3.1建立畢業(yè)設(shè)計評價體系、激勵機制是畢業(yè)設(shè)。計質(zhì)量提高的重要保證畢業(yè)設(shè)計的成績評定由指導教師、教研室或評審小組、答辯小組、學院工作小組4部分綜合評定，評價體系包括開題報告、中期檢查、設(shè)計說明、答辯、設(shè)計展覽5個部分，每個部分都有具體的評分細則。畢業(yè)設(shè)計評價體系的建立，不僅體現(xiàn)了學生畢業(yè)設(shè)計最終成績的公平性，而且兼顧了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，建立合理的激勵機制，明確指導教師的職責，從嚴治教，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，使其由被動變?yōu)橹鲃樱硇耐度氲疆厴I(yè)設(shè)計中去，并針對不同需要、不同層次的學生有針對性地激勵，最終取得預(yù)期的教學效果，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.2畢業(yè)設(shè)計與包裝設(shè)計大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)。量提高的關(guān)鍵將國內(nèi)知名包裝設(shè)計大賽科學合理地引入畢業(yè)設(shè)計教學中，指導教師以社會需求為導向、以實戰(zhàn)型實踐展開畢業(yè)設(shè)計教學，使畢業(yè)設(shè)計教學真正服務(wù)于社會。學生以實際項目為設(shè)計選題，提高其設(shè)計創(chuàng)作的積極性，使設(shè)計從創(chuàng)作內(nèi)容到表現(xiàn)形式都有所創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計與包裝設(shè)計大賽的結(jié)合，使其有的放矢，提高針對實效性，強化了理論知識與實踐教學的互動。如果學生的畢業(yè)設(shè)計作品被企業(yè)認可或被采用，不但能激發(fā)學生的主觀能動性，而且能促進教學價值和創(chuàng)意價值轉(zhuǎn)化為市場價值，產(chǎn)生良好的社會影響，帶來一定的經(jīng)濟效益，最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.3優(yōu)化指導教師團隊是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效舉措。3.3.1采用教師工作室制方式。所謂教師工作室制方式，是指由副高及以上職稱的教師擔任負責人，由多名初中級職稱的教師作為主要成員，整合重組師資力量，共同指導畢業(yè)設(shè)計教學。這種方式的優(yōu)點是教師和學生可以雙向選擇，教師可結(jié)合專業(yè)特點和實際教學擬定設(shè)計選題，學生也可根據(jù)自身優(yōu)勢和能力選擇課題。同時，學生能夠得到多名教師的指導，開拓了學生的視野，有效地彌補了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學模式的不足，促使教師對選題方向和設(shè)計制作表現(xiàn)形式多樣化的整體把握[4]。3.3.2發(fā)揮退休教師優(yōu)勢，培訓青年教師退休教師。有專業(yè)業(yè)務(wù)水平高、指導經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，返聘退休教師并以退休教師帶青年教師形式指導畢業(yè)設(shè)計教學。與此同時，定期派遣青年教師外出進修學習，并要求每學期帶學生到企業(yè)鍛煉實踐，這樣既提升了教師的專業(yè)修養(yǎng)和教學能力，也積累了豐富的實踐經(jīng)驗。3.3.3邀請知名專業(yè)人士參與和監(jiān)督。邀請包裝設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域具備實踐經(jīng)驗的知名設(shè)計專家,或者其他高校高水平的專業(yè)教師,參與畢業(yè)設(shè)計教學指導和答辯工作，將其設(shè)計特色、設(shè)計技巧與方法、評價體系等貫穿于整個設(shè)計教學過程中，增進了各高校之間在專業(yè)學術(shù)上的交流與學習，同時也開拓了學生的設(shè)計視域，豐富了學生的知識層次，增強了學生的設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效舉措。3.4教學方法的創(chuàng)新是推進畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐的重要途徑。包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學,積極提倡藝術(shù)與工藝融合、不同專業(yè)橫向參與的教學理念，理性與感性共存，采用靈活多變、個性創(chuàng)新的教學方法，既可鞏固學生大學期間所學的理論知識與技能，又可促使學生掌握新的設(shè)計理念與實踐經(jīng)驗，是學生學習能力可持續(xù)性的體現(xiàn)；既可增強學生的主觀能動性，又可展現(xiàn)學生獨特的設(shè)計創(chuàng)意，是教學實踐價值的體現(xiàn)。同時，積極利用與企業(yè)合作的實踐平臺，增強學生的設(shè)計實踐，提高學生的設(shè)計領(lǐng)悟，從而拓展學生的設(shè)計思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。因此，教師需要重新認識畢業(yè)設(shè)計，靈活安排教學過程，創(chuàng)新教學方法，最終推進畢業(yè)設(shè)計教學的改革與實踐。

4結(jié)語

包裝設(shè)計專業(yè)與市場需求趨勢的發(fā)展密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計作為實踐和創(chuàng)新結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學水平、學生專業(yè)水準和高校專業(yè)發(fā)展程度的衡量標尺，傳統(tǒng)單一的教學模式已無法滿足多元化市場對設(shè)計人才的需求。因此，教師應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀進行分析，全方位多角度積極深化畢業(yè)設(shè)計教學改革，拓展教學思路，優(yōu)化教師隊伍，改進教學方法，以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量真正達到教學目的。

作者:陳麗莉 單位:衡陽師范學院美術(shù)學院

參考文獻

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[4]張紅寧，蓋瑩.高校服裝設(shè)計工作室制人才培養(yǎng)研究[J].湖南包裝,2017,32(1):121-123.