包裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：該文論述了現(xiàn)階段國內(nèi)高校包裝設(shè)計人才培養(yǎng)方法難以適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)模式存在一些局限與不足；闡明包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才對企業(yè)和包裝設(shè)計學(xué)科的重要性，從而提出發(fā)展包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的迫切性和必要性；最終從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、設(shè)計競賽、學(xué)術(shù)交流和課外學(xué)習(xí)等方面探索出一套適合國內(nèi)高校的包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)方法

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與變革，包裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展步伐日益加快。包裝設(shè)計專業(yè)的職責(zé)是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，使包裝滿足保護商品、方便儲運、促進銷售的功能。而現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，使傳統(tǒng)形式的包裝難以滿足人們在實際生產(chǎn)生活中的需求，因此，包裝產(chǎn)業(yè)亟待變革，包裝設(shè)計亟須創(chuàng)新。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)方法存在一定的局限和不足。包裝設(shè)計是一門實踐性較強的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供具有豐富的理論知識、良好的創(chuàng)新思維與扎實的實踐技能的包裝設(shè)計專門人才。為增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，許多高校推行了教學(xué)改革，但一些高校的教學(xué)改革仍拘泥于固有的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，以灌輸知識為主，在本質(zhì)上并未改良固有的重學(xué)科知識體系、輕社會需求，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，在一定程度上影響了包裝設(shè)計人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。特別是在對包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的安排上，缺乏實際能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生實踐技能和解決實際問題的能力較弱，缺乏專業(yè)素質(zhì)，進入社會后所學(xué)的專業(yè)知識不能很好地運用于工作，工作適應(yīng)期偏長。因此，目前對包裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，相關(guān)教育者需要探索和研究出一套符合當(dāng)下國情與專業(yè)特色的包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才優(yōu)勢

第一，包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才是包裝設(shè)計及相關(guān)企業(yè)存在和發(fā)展的核心力量。在現(xiàn)代企業(yè)，包裝設(shè)計的理念、思維正隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展而悄然變革，傳統(tǒng)包裝設(shè)計的形式正面臨發(fā)展瓶頸，單純的結(jié)構(gòu)設(shè)計與裝潢設(shè)計已難以滿足消費者對包裝的需求。現(xiàn)代包裝設(shè)計已從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計轉(zhuǎn)型為品牌化、智能化和信息化的設(shè)計。因此，培養(yǎng)具有多元創(chuàng)新能力的包裝設(shè)計人才已成為提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。第二，包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，包裝設(shè)計的外延不斷拓展，內(nèi)涵日趨深化。包裝設(shè)計師有義務(wù)根據(jù)包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提升自身的設(shè)計能力，這就要求包裝設(shè)計師有較強的設(shè)計超前意識和創(chuàng)新思維能力。因此，對創(chuàng)新型包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢。第三，包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合設(shè)計專業(yè)在校生對自身發(fā)展的愿景。對于包裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的知識體系和創(chuàng)新能力，強化自身的設(shè)計水平，就業(yè)后可直接參與項目設(shè)計，是他們的愿望。學(xué)生迫切希望提升自身的創(chuàng)新能力，卻往往缺乏參與課題設(shè)計的機會和專業(yè)化的指導(dǎo)。因此，系統(tǒng)化、專門化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力是現(xiàn)代高校設(shè)計教育義不容辭的責(zé)任。

二、包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探究

目前，國內(nèi)部分高校對包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)采取理論授課加實踐的教學(xué)方法，以集體授課的方式進行。此類教學(xué)方法對于包裝設(shè)計專業(yè)而言并不合適，因為設(shè)計學(xué)科交叉性強，對思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)要求比較高，除了對知識的鞏固和加強，學(xué)生更要注重對知識的更新和創(chuàng)造。從一定程度上看，固有的教學(xué)模式對包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面并未起到有效的促進作用。包裝設(shè)計學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和改革，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、設(shè)計競賽、學(xué)術(shù)交流和課外學(xué)習(xí)幾個方面，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的比重，具體可從以下幾個方面開展。1.理論教授與應(yīng)用實踐并重。在課程創(chuàng)新方面，將人才培養(yǎng)計劃在固有的“三段式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以改良，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，將課題教學(xué)融入課程教學(xué)，使理論教授不再是機械說教，而是在課題教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞分析設(shè)計課題、解決設(shè)計問題、思考與反思設(shè)計過程這幾個環(huán)節(jié)開展教學(xué)，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，循序漸進、由淺入深地將這一環(huán)節(jié)貫穿于大學(xué)四年的培養(yǎng)過程中，從而提高學(xué)生的包裝設(shè)計創(chuàng)新能力。如，在大一開設(shè)設(shè)計素描、設(shè)計色彩等基礎(chǔ)課程，在教授基本理論的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維。又如，在純理論課程教授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變“滿堂灌”的授課模式，使學(xué)生成為課堂主體，以引導(dǎo)學(xué)生思考的方式展開教學(xué)，增強課堂互動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。此外，高校還應(yīng)聯(lián)合校外產(chǎn)學(xué)研基地，將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)拓展至校外實踐基地，利用校外實踐基地平臺完成校內(nèi)實驗室所不能承載的實踐課程教學(xué)活動。在基地實踐教學(xué)過程中，應(yīng)推行企業(yè)導(dǎo)師制、技能教師輔導(dǎo)制等教學(xué)方式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求引導(dǎo)教學(xué)方向，學(xué)生在跟進實際項目的同時培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。高校可以與各大企業(yè)共同創(chuàng)建包裝設(shè)計培訓(xùn)基地，并建立企業(yè)參與的學(xué)生考核評價機制，使實踐基地形成完整、科學(xué)的校外創(chuàng)新課程教學(xué)體系。2.將包裝設(shè)計競賽引入課程教學(xué)。將包裝設(shè)計賽事引入設(shè)計課程的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的合理、有效手段。一方面，教師通過對國內(nèi)外包裝設(shè)計賽事的遴選，可以選擇一些含金量較高的正規(guī)賽事和綜合性較強的課題，從根本上把控學(xué)生作品的質(zhì)量；另一方面，教師通過指導(dǎo)，對課題的難度和作品效果進行嚴(yán)格把控，從而為學(xué)生參賽保駕護航；此外，學(xué)生通過參與包裝設(shè)計競賽，對自己的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力會有清晰的認(rèn)知，高校也能有效檢驗設(shè)計教育的培養(yǎng)成果。將包裝設(shè)計競賽引入課程教學(xué)，可以從以下幾方面入手。第一，課程納入。院校可根據(jù)自身的實際情況，在高年級學(xué)生中開展彈性較大的設(shè)計課程，如項目設(shè)計專題、競賽設(shè)計專題等，圍繞設(shè)計競賽開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與各大競賽，從而增大學(xué)生參賽的覆蓋面，提升學(xué)生的參賽熱情。另外，在畢業(yè)設(shè)計課題的設(shè)置上，也可以引導(dǎo)學(xué)生將課題完整度與難度合適的設(shè)計競賽作為課題。并且在人才培養(yǎng)計劃中專門設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中獲得一定量的創(chuàng)新學(xué)分才能具有畢業(yè)資格。這樣，就將參加競賽、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一種強制性規(guī)定根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維中，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計能力。第二，競賽成績的認(rèn)定機制。教師應(yīng)完善競賽成績的認(rèn)定機制，依據(jù)賽事的規(guī)模和檔次，將學(xué)生取得的成績納入學(xué)分認(rèn)定、獎學(xué)金評定等獎勵機制。第三，教學(xué)方法的革新。教師在指導(dǎo)設(shè)計競賽的過程中，可對開放型、互動型的教學(xué)方法進行探索，如，進行導(dǎo)師制、項目制、精英教育制、團隊制教學(xué)。3.增強學(xué)術(shù)交流在對學(xué)生進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，可以通過舉辦講座，舉辦或參與論壇，建立院校與院校、院校與企業(yè)合作的關(guān)系，確立導(dǎo)師制等形式，強化學(xué)生對包裝設(shè)計學(xué)科的認(rèn)識和理解，并將相關(guān)資源引入包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)，增強學(xué)生跨文化領(lǐng)域的設(shè)計認(rèn)知，并充實包裝設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，進而使之與國內(nèi)外先講的包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容接軌。4.課外科技創(chuàng)新活動。課外科技創(chuàng)新活動在豐富學(xué)生課余生活的同時，能夠充分激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在包裝設(shè)計教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生參與設(shè)計實踐項目、學(xué)生科研項目、導(dǎo)師科研項目等課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生通過積極參與這些科技創(chuàng)新活動，提升自身的科技創(chuàng)新能力。結(jié)語現(xiàn)階段，各高校在包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、教學(xué)評價機制以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面均作了一系列創(chuàng)新和改革，這些措施對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有一定的提升，但仍然處于探索階段，需要不斷完善、健全。尤其是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、變革，行業(yè)對包裝設(shè)計人才的專業(yè)素質(zhì)、跨學(xué)科知識水平以及綜合知識運用能力提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，高校對包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循時代的發(fā)展趨勢，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、設(shè)計競賽、學(xué)術(shù)交流等方面探索適合國內(nèi)高校的包裝設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的包裝設(shè)計人才，從而滿足新時代對包裝設(shè)計的要求。注：該文系2017年湖北汽車工業(yè)學(xué)院本科教學(xué)建設(shè)與改革項目（JX201703-1）研究成果。

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作者:何青萍 單位:湖北汽車工業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院