產品設計手繪表現(xiàn)技法課程教學研究

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摘要：高校在產品設計課程設置和相關人才培養(yǎng)體系構建中應該明確：產品設計手繪是最便捷和實用的設計語言，符合現(xiàn)代設計需求，具有明顯的時代特征。從促進設計思維、提高視覺修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面來說，產品設計手繪是產品設計基礎教學的重中之重。

關鍵詞：產品設計教育;手繪課程;手繪訓練

近年來，我國產品設計行業(yè)發(fā)展迅猛，“中國制造”正在向“中國創(chuàng)造”大踏步轉變，這就需要設計師對固有的設計模式進行反思，加快與國際產品設計接軌。雖然我國的一些產品設計贏得了國際設計界的認可，但真正具備國際水平的設計產品不多。計算機繪圖具有仿真性、準確性、時尚新潮、便于修改等優(yōu)勢，在一定程度上能把設計師從繁重的體力勞動中解脫出來，但一些高校在課程設置和安排上存在誤區(qū)，把計算機繪圖軟件和效果圖渲染作為設計表現(xiàn)技法的重要法寶，犯了本末倒置的錯誤。設計的內在和諧表現(xiàn)在思考性的畫圖中，產品設計手繪表現(xiàn)技法課程的重要性不言而喻。在產品設計手繪表現(xiàn)技法課程教學中，教師應該合理安排教學實訓和教學活動。筆者結合自身多年的教學實踐經驗，分析產品設計手繪表現(xiàn)技法課程教學。

一、訓練產品設計專業(yè)學生的造型能力

教師應訓練學生的造型能力，增強學生的觀察意識，培養(yǎng)學生對形體、比例、尺度的認識，使學生理解形體之間的穿插關系、物體的結構形態(tài)和本質構造，并能通過分析物象的結構深化對空間的認識，通過結構設計素描練習體會其中的奧秘。在教學實踐訓練中，學生要快速、準確地厘清主次關系和前后關系，抓住大的結構特征，從而讓畫面呈現(xiàn)出生動、準確的藝術效果，達到整體觀察、整體比較、準確表達的教學目的。

二、明確課程目的，制訂課程目標

在教學課程中，教師必須讓學生先了解形態(tài)與體積。無論產品有多么復雜的形態(tài)，實際上都源于簡單的幾何形體。因此，教師首先應該要求學生練習各種形體手繪。形體的表達一般通過各種穿插、形體加減得到各種新的形態(tài)，因此，學生要多練習各種形體的加減表現(xiàn)，要在最短的時間內準確地勾畫出產品的基本形態(tài)和體積。學生還要了解透視與空間知識。學生要在平面的紙張上迅速、準確地畫出產品的空間感、立體感，要正確判斷和表現(xiàn)出透視規(guī)律。教師主要針對一點透視、兩點透視、圓的透視等進行教學，以便應對各種狀態(tài)下的物象形態(tài)。此外，學生還要深入了解線條與色彩語言。手繪是一種繪畫語言，具有語言的特征和魅力。教師要有意識地加強學生對于線條的粗細、輕重、緩急、滯暢、曲直、糙滑的練習，同時讓學生利用色彩工具表達產品的色相、材質和肌理。因此，教師要明確課程目的，制訂課程目標。

三、課外加強產品設計手繪效果圖臨摹與訓練

速寫訓練主要是從構圖需要和形象美觀的角度進行描繪，但是設計師設計產品要從產品的全貌入手，前后左右、里里外外都要考慮到，因此，設計師在手繪過程中要考慮產品的內在結構與外部的形態(tài)特征。學生臨摹優(yōu)秀的作品，可以獲得事半功倍的效果。在臨摹的過程中，學生不能盲目地為了臨摹而臨摹，要在此過程中學習一些技術與技巧，拓展思維，開闊眼界，學會分析，訓練動手能力，從而掌握規(guī)律性的表現(xiàn)技法。在課余訓練中，學生應盡量采用能夠書寫出線條的手繪工具（如鉛筆、鋼筆、記號筆、馬克筆等），因為在手繪中，線條干凈利落，最具有造型能力，它界限明確且最容易判斷形態(tài)特征，不用太多的明暗調子刻畫。

四、結語

對于優(yōu)秀的產品設計師而言，手繪表現(xiàn)是一項重要的基礎技能。澳大利亞工業(yè)設計顧問委員會早年就在堪培拉大學工業(yè)設計系進行的一項調查中明確指出，產品（工業(yè)設計）專業(yè)的畢業(yè)生應具備十項基本技能，其中第一條就是畢業(yè)生應具有優(yōu)秀的草圖能力和徒手作畫的能力。優(yōu)秀的設計師手繪時運筆快而流暢，色彩干脆、明快，能夠準確且迅速地表現(xiàn)產品。訓練學生的創(chuàng)造性思維能力、提高其繪畫修養(yǎng)和對形態(tài)的認識是學校設置產品手繪表現(xiàn)技法課程的初衷。產品手繪表現(xiàn)技法課程承載著產品設計專業(yè)的基礎課內容，它表面上是一門表現(xiàn)技法的動手課程，實際上是一門綜合性的課程。所以，教師在教學過程中要認真對待這門基礎性技能課程。

作者:羅進 單位:四川工商職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]吳繼新，舒湘鄂.產品手繪.東南大學出版社，2010.

[2]田濤，李和森.產品設計手繪課程分級教學方法初探.美與時代（上），2015（3）.