高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化策略

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隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對于美的追求在不斷上升，從最基本的服裝開始，對它設(shè)計(jì)的要求越來越高，已不是僅僅起到保暖的功效。所以，對于高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既是一種壓力和挑戰(zhàn)，但同樣是一次機(jī)會(huì)。但是，目前高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程出現(xiàn)了不少的問題和不足，由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生以及老師的要求偏高，必須具備較高的專業(yè)性以及系統(tǒng)性，盡管高職院校也開始注重這方面的內(nèi)容，不過并沒有非常注重對于專業(yè)知識以及學(xué)生就業(yè)相互之間的實(shí)際聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念比較強(qiáng)，所以，要對高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)專業(yè)性人才，以便更好地適應(yīng)市場的需要。

一、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和過程。大部分的高職院校是由專科或中專學(xué)校升格而成，受到主客觀條件的制約，高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革很難走出校門和社會(huì)，只能停留在理論上。從教學(xué)過程方面進(jìn)行分析，從課本的第一章開始，把課本中的概念原理等知識進(jìn)行基礎(chǔ)知識的不斷分析，使得教學(xué)內(nèi)容同設(shè)計(jì)工作任務(wù)相互之間沒有產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，因此教學(xué)模式?jīng)]有充分表現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)以及性質(zhì)［1］。

(二)教學(xué)內(nèi)容與市場需求不符。高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基地，服裝的質(zhì)量和品牌，都是由這些人設(shè)計(jì)的，所以很多服裝設(shè)計(jì)人才從高校輸送到社會(huì)，人才質(zhì)量的培養(yǎng)作為高職院校在未來和在社會(huì)上取得認(rèn)可和發(fā)展的生命線，有助于讓學(xué)生更好地提高專業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，也是高職院校自身發(fā)展的動(dòng)力。但是，由于教學(xué)內(nèi)容比較偏重理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是一味機(jī)械進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，到社會(huì)上實(shí)踐動(dòng)手的能力比較差，好的作品很少。

二、高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的必要性

(一)課程設(shè)置理念落后。高職院校受到各種條件及環(huán)境的制約因素，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程對動(dòng)手能力要求較高，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置課程很難與市場需求做到無縫結(jié)合，忽視市場需求，高職院校沒有對服裝領(lǐng)域的職業(yè)需求做很好的調(diào)查與分析，理論依然是教學(xué)的核心，教與學(xué)中老師依然是教學(xué)的中心。

(二)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排不科學(xué)。在專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，由于大部分高校仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容總體上都是理論課程，教學(xué)內(nèi)容不合理和過于繁雜，沒有針對性地培養(yǎng)人才。嚴(yán)重缺乏實(shí)踐課程，學(xué)生的視野和知識面比較狹窄，而且教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)，沒有涉及到社會(huì)市場所需的知識，教學(xué)空間不足［2］。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課時(shí)安排在逐漸縮短，但又沒有增加課外的實(shí)踐課程，這樣學(xué)生既沒有學(xué)到應(yīng)有的理論課程，又沒有實(shí)踐掌握到更多的操作能力。教學(xué)進(jìn)度不合理，學(xué)生沒有保證課程理論知識和實(shí)訓(xùn)課之間的良好互動(dòng)。而且，缺乏專業(yè)的教師專門進(jìn)行課外指導(dǎo)，只有理論基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)課程考核和服裝行業(yè)不符。在高職院校中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的市場中服裝行業(yè)具體需求表現(xiàn)出不一致，市場中人們對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人可能更多是實(shí)踐和操作能力，而現(xiàn)存的高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行課程改革中缺乏創(chuàng)新，還在使用原來的考核評價(jià)系統(tǒng)。之前的考核標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注理論知識，忽略了實(shí)踐性崗位的需要，而且又主要是由當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)主管部門負(fù)責(zé)，針對服裝行業(yè)的考核沒有正規(guī)和專業(yè)的部門，未考慮到服裝行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，因此，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生真正到工作崗位上時(shí)無從下手，出現(xiàn)束手無策的情況。

三、高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的建議

(一)合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。高職院校服裝設(shè)計(jì)的課程改革應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程是促進(jìn)課程改革的基礎(chǔ)，必須得到重視。目前一些院校在教學(xué)改革中已經(jīng)把教學(xué)時(shí)間從三個(gè)學(xué)期縮短成兩個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的自身狀況，具體問題具體分析，由淺入深地安排教學(xué)進(jìn)程。先從基礎(chǔ)課程開始，再轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識，走向社會(huì)的前一年盡量為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在正式進(jìn)入社會(huì)時(shí)才會(huì)有更好的實(shí)際操作能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［3］。

(二)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)課程的核心教學(xué)工作，因此高職院校要重視對其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。發(fā)展有助于動(dòng)手的實(shí)踐課程，全面拓寬學(xué)生的知識面，對教學(xué)內(nèi)容取其精華，去其糟粕。對于教學(xué)課時(shí)的安排，不僅僅只是減少理論課程，還要安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握更多的有用的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的技能。而且，盡可能多讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)去實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并派經(jīng)驗(yàn)豐富的老師去指導(dǎo)實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新服裝專業(yè)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課程考核評價(jià)系統(tǒng)。不要僅以理論的學(xué)習(xí)來考核學(xué)生，還要以學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作品來作為綜合評價(jià)。這樣有利于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，并能得到全面的發(fā)展，對于老師，不要只關(guān)注學(xué)生的理論成績，在當(dāng)今社會(huì)更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

總之，在高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的探索和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很重要的目標(biāo)。增強(qiáng)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)新型課程的多功能性，要聯(lián)系社會(huì)市場中服裝行業(yè)崗位的真正需要，有重點(diǎn)和針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，學(xué)校可以組織學(xué)生參加各種類型的服裝展覽會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，可以提高學(xué)生的視野，為社會(huì)輸入綜合型人才。

作者:陳楠 單位:遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］史安華．高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，4(13):74～75

［2］陳珊．高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目模塊化課程的研究與實(shí)踐［J］．山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013，1

［3］孫迪，陳雪．高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐［J］．吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28(1):108～111