廣告設計與制作專業實訓室建設研究

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摘要：職業院校廣告設計與制作專業是一個注重實踐操作的專業，傳統教學中開展的教學實訓項目一般以某個具體的知識點開展活動，一定程度上能夠促進學生對知識點的掌握以及實踐操作能力的培養，但是不能夠幫助學生在實踐操作與技能應用方面均衡發展。為了解決這一弊端，提出了“生產性實訓”概念，該方式能夠促進學生在未來社會工作中“技能型”和“應用型”的共同發展，要建立“生產性實訓室”可以從“3+N”模式進行，即3個中心技能實訓基地與多個輔助實訓基地，從而完善職業院校廣告設計與制作專業生產性實訓基地的功能體系。

關鍵詞：廣告設計與制作專業;實訓室;建設

在現代社會信息化技術不斷發展的背景下，廣告的宣傳方式也發生了非常大的變化，由傳統的報紙、電視等向多媒體等領域發展，同時廣告制作的復雜程度以及對藝術效果的要求也越來越高。職業院校廣告設計與制作專業是以培養學生廣告學理論和技術的學科，是一門實踐性非常強的學科，要求學生能夠將所學的理論知識以作品的方式展示出來，因此，廣告設計與制作專業的教學活動必須要注重學生實踐操作能力的培養，建設專業的學生實訓室，幫助學生建立良好的實踐基礎。廣告設計和制作專業實訓室從廣義上可以分為“生產性實訓室”與“教學實訓室”，兩者在本質上有較大的區別，該文以“生產性實訓室”為例，探討了實訓室建設的方案措施。

1“生產性實訓”與“教學實訓”的本質區別

教學實訓是以課本內容與教學大綱為基準開展的實踐活動，實際開展過程中以書本中某一個具體的理論知識為核心對學生進行技能訓練，開展的方式也比較單一、程序化，要求學生在規定的時間內按照老師的要求完成課堂任務，并且在課堂活動結束后將自己的作品統一上交給老師，老師再進行專業的考核。從實際的實訓效果可以看出，教學實訓在促進學生對知識點的理解上有一定的作用，但是也會導致學生在學習過程中對知識產生平面的理解，缺乏將所學知識聯系到一起并進行整合的意識，造成學生在未來社會工作中“技能型”和“應用型”發展不均衡，教學實訓能夠在一定程度上促進學生對技能的掌握，但缺乏對學生技能應用的培訓，使學生在未來工作崗位上不能夠很好地適應社會[1]。生產性實訓顧名思義是按照社會實際生產流程對學生開展的培訓，涵蓋了公司的個人制作、人事分配以及規章制度等，因此生產性實訓能夠有效地規避教學實訓中的弊端，使學生能夠在技能與應用兩方面均衡發展。生產性實訓是將學習與社會進行相互融合，在實訓過程中以社會發展方向為導向，對實訓的內容、方式以及標準等進行及時的調整，模擬出真實的社會工作環境，加強學生的學習興趣，提高學生的綜合素質水平[2]。

2廣告設計中“生產性實訓室”建設方案研究

2.1“生產性實訓室”建設的“3+N”模式。“3+N”模式是指3個中心技能實訓基地與多個輔助實訓基地，主要根據廣告設計與職業專業的課程要求進行分類的，正常來說，職業院校廣告設計與制作專業又分為了平面類和網絡類兩個部分，同時這兩個部分學生的培養目標均是對其營銷、策劃以及設計能力的訓練[3]。為了使廣告設計與制作專業學生能夠在技術能力與應用能力兩方面共同提升，并結合“3+N”模式的建設理念，開展了廣告設計與制作實訓基地、廣告策劃實訓基地以及攝影技術實訓基地，同時圍繞這3個中心的實訓基地開展了若干個輔助實訓基地，比如像廣告美術設計實訓基地、計算機圖形與圖像處理實訓基地、計算機美術輔助設計實訓基地等。2.2“3+N”模式建設方案。2.2.1廣告設計與制作實訓基地。廣告設計與制作實訓基地建設的主要功能幫助專業內學生對平面類以及網絡類廣告設計與制作知識技能的掌握。該實訓基地的建設器材配備要求達到社會上主流企業的生產標準，保證實訓基地的器材應用率為100％，并且在實訓基地建設規模上要求能夠滿足60名學生的共同操作。廣告設計與制作生產性實訓基地肩負著兩項職責，分別是滿足基本的教學實訓練習以及提高學生的社會實踐能力。第一，在教學實訓中，要注重培養學生在實踐過程中的分析問題、解決問題的能力，讓學生通過實踐操作認識到事物發展的本質，學會用所掌握的理論知識解決相關的技術問題，從而提高對知識運用的舉一反三。第二，在完成教學實訓目標時，還可以利用基地中專業的實訓器材提高學生的實踐操作與社會實踐能力，對社會中的實際商業項目產生更加深刻的理解；在實訓教學中融入企業真實案例，聘請企業的專業人員為學生講解項目的實際流程和技能要求，實現社會、院校以及學生的相互融合，讓實訓基地逐漸地向“生產性”方向轉變[4]。2.2.2廣告策劃實訓基地。廣告策劃實訓基地建設的主要功能是為廣告設計與制作專業學生以及相關聯專業學生提供廣告策劃、項目規劃、公共策劃等內容的實踐培訓，并且實訓基地的建設器材配備要求達到社會上主流企業的生產標準，保證實訓基地的器材應用率為100％，在實訓基地建設規模上要求能夠滿足60名學生的共同操作[5]。廣告策劃實訓基地需要滿足多種專業學生的需求，提高其在廣告設計專業中實踐教學的應用，符合平面與網絡廣告設計專業教學大綱規定的實踐標準。另外，廣告策劃實訓室還可以充當其他專業學生的協助實訓基地使用，容錯率較好。2.2.3攝影技術實訓基地。攝影技術實訓基地建設的主要功能是為廣告設計與制作專業學生以及相關聯專業學生提供場景攝影、人物攝影以及動態攝影等內容的實踐培訓，并且實訓基地的建設器材配備要求達到社會上主流企業的生產標準，同時與攝影行業標準匹配程度要求超過90％，再將上文中描述的兩個實訓基地與攝影技術實訓基地相結合就可以配套出完整的廣告行業服務體系。攝影技術實訓室可以與社會上的攝影工作室合作，引進具體的項目提高學生的創作能力，并且在技術穩定后可以兼職廣告拍攝的工作。2.2.4輔助實訓基地。輔助實訓基地建設的主要功能是為了彌補3個中心實訓基地在教學實踐中未涉及到的地方，結合廣告美術設計實訓基地、計算機圖形與圖像處理實訓基地等完善職業院校廣告設計與制作專業生產性實訓基地的功能體系，圍繞3個中心實訓基地加強輔助實訓基地建設，拓展廣告設計與制作專業的教學途徑以及知識面的覆蓋，保證生產性實訓基地建設的完整性。

生產性實訓基地建設本質上是將院校教學內容與社會實踐項目相結合，這就要求做到實訓室與辦公環境相結合、老師和師傅相結合、學生與學徒相結合、授課內容與工作職責相結合等，這樣才能培養出符合社會要求的技術型人才。

參考文獻

[1]孫曉華.“教、學、做”一體化教學模式的研究與實踐——以“廣告設計”課程為例[J].美與時代，2018(4):117-118.

[2]李毅.基于職業能力培養的廣告設計與制作專業核心業務課程實訓體系的構建[J].北京宣武紅旗業余大學學報,2017(2):25-28.

[3]王振華.從寫生走向設計——高職廣告設計專業色彩風景實訓鏈式教學探析[J].美術大觀,2015(12):164.

4]張晶.以就業為導向的廣告制作與印刷實訓室構建設想——以無錫職業技術學院為例[J].包裝世界,2013(6):26-27.

[5]黃汶俊.基于校企合作的高職廣告設計專業“工坊”式教學模式研究[J].中國職業技術教育,2012(29):5-7.

作者:王惠 單位:平頂山職業技術學院