環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學論文6篇

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第一篇:環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計教學思考

［摘要］通過機器設(shè)備的引進、教師對于機器雕刻技法的傳授、木工師傅專業(yè)的制作指導，環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程學生的專業(yè)技能得到明顯提高。然而忽略設(shè)計實踐與設(shè)計思維的訓練，只注重于雕刻機的學習與家具的制作，在筆者看來與培養(yǎng)工匠無異。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計教學課程在教學中要理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，為學生的設(shè)計之路打下堅實基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計；家具設(shè)計課程；教學思考

設(shè)計教育這門課程一般都是一個學期，學生學習到的東西也就是初步了解了一下家具的大概知識，一般的設(shè)計與制作方法。在家具設(shè)計課程教學中，像家具造型設(shè)計中具體設(shè)計經(jīng)典案例的分析、整個設(shè)計程序，參與團隊設(shè)計課題等，有些學校卻沒有。學生家具制作所用材料一般是木材，其余材料最多再用到布料，例如做坐墊就是用的布料，別的材料基本上沒有用在家具制作中。新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計實務(wù)內(nèi)容的拓展，讓學生盡可能地掌握家具造型設(shè)計的程序、規(guī)律與要點等等都沒有。（二）教學中輕理論重制作任課老師要求學生做家具實物，相比理論學習，學生更愿意動手做。例如，筆者所在學校前年修建了家具實訓室，購置了一些木工機器設(shè)備，還買了一臺精雕牌雕刻機，這對家具設(shè)計、模型制作與工藝等課程教學來說是一件非常好的事。從此，學生們能像模像樣做出自己設(shè)計的家具、模型制作課程的模型等。后來的家具設(shè)計課，學生就是用這些設(shè)備完成他們的作業(yè)。不過，有一個班的學生從9月開學直到12月都在做家具，而該課程上課時間安排在連續(xù)1個多月內(nèi)，可是許多學生除了上其他課外，晚上加班加點地做家具，幾乎用了一學期的空余時間完成了任課老師布置的作業(yè)（圖1、2）。這些木質(zhì)家具做工看起來還比較粗糙，但是整體上還是可以，畢竟這些學生不是學了幾年出師的木匠，他們能做出來已經(jīng)十分不錯了。學生的家具作品會在家具作業(yè)展覽上被貼上價格進行銷售，這讓參與制作家具實體作業(yè)的同學獲得成就感。此外，他們還把家具作業(yè)送到學校旁邊的市場進行銷售，獲得經(jīng)濟效益。正是有任課教師的教學功勞，特別是能教他們使用雕刻機的老該專業(yè)主要傳授室外景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計等內(nèi)容；有些學校設(shè)有單獨的景觀設(shè)計專業(yè)和單獨的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其所學內(nèi)容又與環(huán)境設(shè)計專業(yè)所學內(nèi)容相差無幾。這些專業(yè)主要培養(yǎng)學生從事室外景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的能力。這些專業(yè)都有家具設(shè)計課，而且是必修課程之一，這是因為家具是室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計中必不可少的東西，尤其是在室內(nèi)設(shè)計中。這些專業(yè)的學生以后也可從事家具設(shè)計，但是有些學校家具設(shè)計課教學過于重視制作，不重視理論教學和創(chuàng)意設(shè)計，以致個別環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生會問家具設(shè)計課教師會不會使用精雕機，如果得知老師不會操作就認為老師沒水平。還有一位學生非常熱衷于機器操作，說畢業(yè)后自己準備去應(yīng)聘精雕機操作的工作，所以他一有空就去操作機器，對其他課程學習不太認真，其他設(shè)計課程作業(yè)也做得并不好。這些事反映出學生對技術(shù)學習的渴望和熱情，對老師水平優(yōu)劣不正確的評判尺度，以及反映出學生對設(shè)計專業(yè)綜合能力形成的膚淺認識，同時從客觀上可以說家具設(shè)計課教學中還存在問題，即教學中理論和實踐沒有很好的結(jié)合。那么，環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課究竟應(yīng)該怎樣教學？這是教師需要認真思考的問題。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課教學現(xiàn)狀

學校培養(yǎng)學生是按自己制定的培養(yǎng)方式與教學計劃，雖然國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學生模式與教學大綱各有不同，但總的看來是大同小異。（一）教學內(nèi)容單一在教學內(nèi)容上，家具設(shè)計課基本上都是先講家具概述，然后是中外家具風格，再講家具結(jié)構(gòu)、材料、造型形式美等，最后做點紙上的手繪設(shè)計或用電腦設(shè)計、實物制作。師，才有這些學生不錯的成品。當然，還有學校請的專業(yè)木工實地指導的功勞。通過整個教學和學生的實物作業(yè)反映出家具設(shè)計課教學中，理論教學不夠重視，非常注重制作。（三）教學沒有突出設(shè)計訓練學生在校學習的幾年時間內(nèi)，有大量的課程需要學習，多數(shù)課程就是使他們掌握基本理論與基本原理，或?qū)W會基本的技能操作，家具設(shè)計課程也不例外。由于與專門的家具設(shè)計專業(yè)不同，環(huán)境設(shè)計專業(yè)（包括室內(nèi)設(shè)計專業(yè)）的家具上談兵，沒有實用意義。（一）設(shè)計思維教學比制作更重要從學生作業(yè)中可以看到，有些人的作業(yè)是從網(wǎng)上或參考資料上找一種家具樣式制作出來，或“設(shè)計”出來，其實，真正的設(shè)計含量不多，甚至根本算不上設(shè)計。設(shè)計應(yīng)是獨一無二的，無論是從事室外環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計，還是家具設(shè)計，設(shè)計師或設(shè)計人員貴在創(chuàng)新，而不是一味照抄照搬。抄襲或者模仿的制作不是設(shè)計，這樣培養(yǎng)的學生最多算是工匠。設(shè)計對形式美的參與，是在有用性前提下，把美的因素賦予形式。像坐椅的設(shè)計，是現(xiàn)代設(shè)計中十分重視的項目。根據(jù)人體工學的測定，椅面原型根據(jù)坐姿有五種，但現(xiàn)設(shè)計課程學習時間很短，不可能深度掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，更不可能對機器設(shè)備的操作全面精通。即使有機器的學校，在課堂上也不可能使每個學生都能完全學會機器的操作，原因是機器數(shù)量少，有一臺精雕機已屬不易。但是，學生的家具設(shè)計課作業(yè)實物制作，多是找資料上比較好看的款式加工出來，很難看到獨創(chuàng)性的設(shè)計。這也可以看出，教學過程中沒有突出設(shè)計訓練。

二、家具設(shè)計課理論與實踐

環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計教學中，理論與實踐都很重要，沒有理論的制作實踐是盲目的實踐，理論不用于設(shè)計實踐又是紙代坐椅的設(shè)計卻有數(shù)不清的種類，除了材料革新以外，形狀的變化，也是設(shè)計師主觀感情的傾注。現(xiàn)代設(shè)計的嚴密分工，往往使工程師和藝術(shù)設(shè)計師擔負著不同的設(shè)計任務(wù)。工程師解決內(nèi)部的功能設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計師解決外部的形式設(shè)計。[1]家具設(shè)計對于環(huán)境設(shè)計（或室內(nèi)設(shè)計）專業(yè)的學生來說，在今后的專業(yè)設(shè)計中主要運用于公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、家裝設(shè)計。特別是展示設(shè)計中必定要設(shè)計新穎的展示柜家具，公裝設(shè)計中因客戶需要而制作的個性家具。一般客戶都是去家具城、家具店購買現(xiàn)成的家具。這主要是專業(yè)家具生產(chǎn)商有多年生產(chǎn)制作經(jīng)驗，還有大量設(shè)備與成熟的技術(shù)，他們生產(chǎn)的家具多數(shù)做工精良，品種與材質(zhì)考究，在家具賣場可供客戶選擇的家具非常多，而且價格比裝飾裝修公司新設(shè)計制作得低。但是，目前在家庭裝飾裝修中，定制家具因能充分合理利用室內(nèi)空間的大小與位置，需求量開始變大，這就需要室內(nèi)設(shè)計師或家具設(shè)計師現(xiàn)場測量重新設(shè)計家具，最后由家具廠工人或設(shè)計公司木工完成制作。由此可見家具設(shè)計課程教學中，設(shè)計思維教學比制作更重要，制作只是更好地實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，加深對工藝技術(shù)的理解和掌握。（二）用人單位需要的家具人才學生在學校短暫的學習時間中，即使有會操作雕刻機的老師與木工師傅的指導學習，也不可能全面掌握家具制作技術(shù)，更不可能對家具設(shè)計達到非常高的水平。因為學生對許多家具生產(chǎn)的材料與制作工藝還不熟悉，只是初步對家具設(shè)計與制作知識了解，制作經(jīng)驗獲得也并不多，自身積累的各方面知識能力還有限。多年來，還未聽說過環(huán)境設(shè)計專業(yè)或其他設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘時，用人單位通過要求做一件家具實物做為入職考核標準。從環(huán)境設(shè)計（或室內(nèi)設(shè)計）畢業(yè)生反饋回的信息，以及網(wǎng)上招聘、現(xiàn)場招聘、其他渠道的信息所知，他們基本應(yīng)聘公裝設(shè)計、家裝設(shè)計、效果圖制作、CAD繪圖、家裝營銷等崗位，個別學生做了中小學教師、平面設(shè)計人員，沒有用人單位進人考查要求做實物家具。從報紙、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場等招聘家具設(shè)計師或設(shè)計人員的信息看到，也只是要求應(yīng)聘者會AutoCAD、Photoshop、3dMax或其它三維軟件，也有些單位或公司要求應(yīng)聘者手繪功底好，有家具設(shè)計經(jīng)驗。筆者一位同學畢業(yè)應(yīng)聘于某高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)時，考試題目要求用設(shè)計素描方式設(shè)計5把不同的椅子，可以看出，用人單位非常重視創(chuàng)意設(shè)計，而不是制作。所以，家具設(shè)計這門課不應(yīng)花位多是廣告美工，模型制作工。而設(shè)計的價值是無限的，所帶來的經(jīng)濟效益遠大于只會操作雕刻機的人。（一）設(shè)計創(chuàng)意有著十分重要的作用設(shè)計創(chuàng)意有著十分重要的作用，如國外家具設(shè)計師設(shè)計的仿生飛魚椅創(chuàng)意家具設(shè)計（圖3），它可以是一把躺椅，放一只枕頭，人躺在上面休息很舒服。由于這件飛魚椅連接上下兩面的中軸有一定高度，它展開放平于地面后，人可以像坐在地面一樣，并且有一個靠背，放一個枕頭后人感覺更加舒服。這把椅子兩端向相反的方向展開，兩末端著地后，又成為可以坐人的櫈子。此外，將這把椅子向地面的那一端向上扳，與另一端呈搖擺椅形狀時，又有搖擺椅的功能特點。這款家具外形酷似一條魚，擁有躺、坐、靠、趴等多種使用功能，流線型造型可以給人視覺上舒服感。這把椅子坐與躺或趴在上面，過多時間在機器操作與制作上。（三）設(shè)計就是創(chuàng)新憑心而論，請木工師傅，購買木工機械設(shè)備和雕刻機進行家具設(shè)計課程教學，無疑是學校為提升教學質(zhì)量的用心良苦和明智之舉，同以前的家具設(shè)計課程相比，現(xiàn)在的教學效果更好，學生能夠獲得更多技能。雖然會操作機器與制作，多制作會給家具設(shè)計帶來更深刻的體會和好處，但畢竟高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)不是培養(yǎng)木工，更何況學生的時間精力有限，其他課程也要占用大量時間。大部分學生畢業(yè)就業(yè)方向是設(shè)計類，即當設(shè)計師或設(shè)計人員。創(chuàng)新對于設(shè)計，是個永恒的課題。它是人類改造自然，同時改造自己的創(chuàng)造活動中重要的部分。可以說，失去創(chuàng)造性，設(shè)計就失去了生命[2]。所以，學校即使在家具設(shè)計這門課程的教學中，教學時間與重點也應(yīng)多放在設(shè)計思維與方法的培養(yǎng)和訓練上，其中也包含理論的學習，機器操作只是做為一般要求。否則，只會操作機器制作簡單的家具，那只能算往工匠方向培養(yǎng)，而設(shè)計師或設(shè)計人員沒有理論知識，很難設(shè)計創(chuàng)新。有沒有理論知識，能不能創(chuàng)新，正是設(shè)計師或設(shè)計人員與工匠的區(qū)別。

三、設(shè)計的重要性以及設(shè)計師的綜合知識素養(yǎng)

本文前面所提到的那位學生，他說以后想從事木工的工作，并說有個地方會操作雕刻機的工人雕木門月薪7000多元，剛畢業(yè)去搞室內(nèi)設(shè)計的工資很低，學好雕刻機技術(shù)十分不錯。但是，會操作雕刻機又有多少這樣的職位機會呢？從互聯(lián)網(wǎng)、報紙招聘上能看到招從事雕刻機操作的崗志，上面說到的那位學生的想法也無可厚非，個別學生今后想從事家具設(shè)計，自己就在課后多學習這方面的知識，向會操作機器的老師多請教學習，但是教師一定要引導學生不可偏廢設(shè)計思維，加強對學生創(chuàng)意思維的訓練。如果培養(yǎng)學生成為工匠，那些學生去技工學校就可以了，沒必要到大學學習。況且，環(huán)境設(shè)計專業(yè)不只是從事家具設(shè)計。學生有綜合的理論知識和技能，設(shè)計能力就不會弱，教學中還應(yīng)引入實地調(diào)研、設(shè)計競賽等環(huán)節(jié)，彌補現(xiàn)有教學手段的不足，使學生擁有理論與實踐能力，為設(shè)計之路打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻：[1][2]諸葛鎧.設(shè)計藝術(shù)學十講[M].山東畫報出版社,2006:96.[3]古皓東.中國家具經(jīng)營智慧[M].西南財經(jīng)大學出版社，2006:216.[4]吳增義.論開放式多樣性書籍裝幀設(shè)計課程的教與學[J].裝飾，2012:11.無論高度還是長度也適合人的尺度，體現(xiàn)出設(shè)計師的奇妙創(chuàng)意，使人觀后深深嘆服。又如創(chuàng)意貓桌設(shè)計，這款家具設(shè)計是為貓專門設(shè)計的，由一些相同大小的正方體木塊上，以倒圓角的鏤空三角形或鏤空圓形為主，組合成類似博古架的形狀。實際上這款貓桌可以組合成一套帶櫈的方桌，即每個倒圓角的鏤空三角形、鏤空圓形的正方體木塊，就是一個單獨的方櫈子，無數(shù)個這種正立方體木塊堆積在一起就成了方桌。貓桌就有了更多使用組合變化，它的構(gòu)思創(chuàng)意就體現(xiàn)了又一種巧妙的設(shè)計（圖4、5）。時代的發(fā)展促使更多人更喜歡新穎的家具，功能合理又新穎才會讓人愿意購買。人們常說創(chuàng)新，而設(shè)計的核心即在于創(chuàng)新與創(chuàng)意。如果這兩款家具沒有獨特的使用功能與獨特的造型，就沒有設(shè)計可言，可見設(shè)計在現(xiàn)代家具中有著非常重要的作用。（二）企業(yè)對設(shè)計的觀點及啟示中國著名家具公司城市之窗公司董事長王東升在培養(yǎng)引進研發(fā)設(shè)計人員時，除考慮個人悟性、品德等方面的因素外，還盡量選聘繪圖知識、美學、文學、歷史、哲學、藝術(shù)等綜合知識相對豐富的人才。王東升認為，“德”是人才的核心基礎(chǔ)，但搞家具設(shè)計，僅會畫圖或開發(fā)出款式，而不能把各種文化、藝術(shù)元素融在作品里，家具的品位就上不去，因而設(shè)計師必須“厚積”才能“薄發(fā)”。[3]法國大文豪巴爾扎克曾說：“思維是打開一切寶庫的鑰匙。”人類在認識事物過程中思維是進行聯(lián)想、比較、想象、分析、抽象等而產(chǎn)生的新觀點和新思想。[4]曲美是中國非常知名的家具公司，筆者認為曲美品牌的內(nèi)在基因永遠是“設(shè)計”，用設(shè)計創(chuàng)造生活是曲美家具的核心價值觀，即曲美用設(shè)計打造不同的生活方式。“八個子品牌，八種生活”是曲美品牌定位原則，“創(chuàng)造生活”是曲美采用的路徑，反映了設(shè)計能創(chuàng)造當今人們的生活品質(zhì)。我國有些地方提出過“設(shè)計立縣，設(shè)計立市”的理念。木馬設(shè)計集團董事長丁偉是該思想的創(chuàng)始人，他認為政府牽頭、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、設(shè)計引領(lǐng)、打造地域特色品牌，以行業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)做產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的計劃，以國際化的視野和運營模式，經(jīng)過社會資源再配置的頂層設(shè)計，既能夠整合勞動密集型的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，又服務(wù)于高增長性的生產(chǎn)型企業(yè)。在科技日新月異的今天，設(shè)計具有非常的重要作用，家具設(shè)計亦然。由此可見，在家具設(shè)計課中應(yīng)該讓學生多做設(shè)計練習的實踐，引導他們在課余時盡可能地接觸和吸收其他方面知識，把時間多花在設(shè)計思維訓練上，做多了后，設(shè)計能力自然會提高。因為想有更好的創(chuàng)造性思維，腦子里一定要儲存大量各種原型素材，才能受到啟發(fā)，以便于展開由此及彼的聯(lián)想。同時也使設(shè)計使用功能與形式美觀密切結(jié)合，以讓人們能接受和喜愛。

作者:葉俊東 單位:阿壩師范學院

第二篇:環(huán)境設(shè)計實踐教學模式的構(gòu)建

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門重視實踐教育與應(yīng)用教育的專業(yè)，如何在轉(zhuǎn)型大潮中繼續(xù)深化改革以完成專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是值得相關(guān)研究者思考的問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)多層次實踐教學模式

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐特點

環(huán)境設(shè)計是一門新興的交叉學科，其主要任務(wù)是解決人與生存環(huán)境之間的問題。簡而言之，就是要設(shè)計出舒適宜人、時尚環(huán)保、和諧統(tǒng)一，符合人類物質(zhì)與精神需求的室內(nèi)外生活環(huán)境。改革開放以來，我國城市化進程的速度不斷加快，廣大人民群眾對于生活的室內(nèi)外環(huán)境有了更高的要求，更加追求有品質(zhì)的生活環(huán)境，由此催生出大量的室內(nèi)外設(shè)計公司。該行業(yè)的興起有著旺盛的人才需求，這使環(huán)境設(shè)計專業(yè)成為國內(nèi)各大院校的熱門專業(yè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性強，行業(yè)發(fā)展相當迅速，新材料、新工藝、新的流行趨勢日新月異，市場需要馬上能形成戰(zhàn)斗力、能在短時間內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟效益并且在設(shè)計上有較大上升空間的畢業(yè)生，這就對該專業(yè)學生的實踐能力提出了更高的要求。同時，相應(yīng)的專業(yè)教師也應(yīng)當具備相當?shù)膶I(yè)實踐水平，在實踐教學內(nèi)容和指導思想上必須緊跟市場。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐的特點是高要求、能實戰(zhàn)、能緊跟市場需求。

二、注重課程單項實踐訓練，貫穿教學過程始終

有學者提出，高校可以建立新的教學體系，將實踐教學和理論教學緊密結(jié)合，將實踐作為主要載體，貫穿在理論教學的各個方面。筆者認為，實踐教學應(yīng)該貫穿理論教學始終，并提出了課程單項訓練，即在課程的課堂理論教學過程中融入實踐教學環(huán)節(jié)。如，在家居設(shè)計課程教學中，首先，教師每次課留出30分鐘組織學生結(jié)合課上所學的理論知識，提出自己的設(shè)計理念；然后，其他學生對剛才學生提出的設(shè)計想法進行點評；最后，教師進行總結(jié)。在模式制作課程的課堂教學中，教師可以一邊進行理論講解，一邊與學生進行實踐操作。在室內(nèi)設(shè)計課程的課堂教學中，教師可以精選典型室內(nèi)設(shè)計案例，通過多媒體形式播放給學生觀摩，輔助完成理論教學任務(wù)。

三、充分運用幾門相關(guān)課程的理論知識，進行綜合實訓

教師可以充分運用幾門相關(guān)課程的理論知識，進行綜合實訓。如，在學生相繼學完制圖基礎(chǔ)、材料與施工、建筑裝飾施工、室內(nèi)設(shè)計等一些專業(yè)課程后，要集中4周時間到社會上的一些裝飾裝潢公司或者設(shè)計院進行綜合實訓鍛煉。綜合實訓嚴格按照綜合實訓大綱和實訓計劃的要求實施，由專業(yè)教師和公司技術(shù)人員聯(lián)合進行指導。學生將課堂上所學的幾門專業(yè)課程的理論在實踐中進行具體應(yīng)用，從室內(nèi)建筑測量到繪制成圖，這一系列工作都由學生自己完成。同時，要求學生每天撰寫實訓日志和實訓體會。在整個實訓過程中，指導教師始終親臨實訓現(xiàn)場指導。通過綜合實訓，教師更加明確了教學目的，學生學會了在實踐中應(yīng)用理論，既為后續(xù)課程學習打下了基礎(chǔ)，也拓展了個性發(fā)展的空間，激發(fā)了學習的主動性。此外，還加深了師生的感情，產(chǎn)生了良好的雙向互動效果。

四、增加課外實踐培養(yǎng)，提高學生的自我教育能力

為了給學生提供更多的鍛煉空間，環(huán)境設(shè)計專業(yè)擬定了操作性較強的詳細課外培養(yǎng)計劃，要求學生利用假期自行到建筑裝飾裝潢公司或者設(shè)計院掛職鍛煉，或者參觀一些名勝古跡等。學生按照要求，根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣愛好，積極參加適合自己的活動項目。實習結(jié)束后，學生要上交實習作品、實習心得、實習單位評語鑒定。學生根據(jù)課外培養(yǎng)計劃各項學分標準獲得相應(yīng)成績。

五、實行工作室式實踐教學模式，培養(yǎng)一批專業(yè)拔尖人才

理論教學與實踐教學相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，其依據(jù)在于大學教學的研究性和科學研究的育人性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)一直探尋如何將教學、科研和育人緊密地結(jié)合起來。自2012年初，筆者所在學校就開始了工作室式實踐教學模式的嘗試實驗。設(shè)計界的先驅(qū)德國包豪斯學校世界聞名，包豪斯之所以成功，其中一個重要因素就是使用了工作室教學模式。工作室教學模式大大提高了學生的動手能力，使學生能夠直面市場，增加了學生的設(shè)計作品轉(zhuǎn)換為實際項目的可能性。所以，為了提高專業(yè)實踐課程的效果和促進學生能力的全面發(fā)展，有必要引入工作室教學模式，以工作室模式促進實踐教學的改革和變化。工作室教學模式對師資、制度、硬件設(shè)施等都有較高的要求，在建設(shè)方面需要不斷加大力度。

六、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習相結(jié)合，縮短學校與社會的距離

近年來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習結(jié)合起來同時進行。本專業(yè)雖然有課外實習基地，但是學生沒有充足的時間進行實踐。他們在實習基地主要學習設(shè)計者的職業(yè)道德和專業(yè)技能的規(guī)范要求，培養(yǎng)腳踏實地的工作精神和協(xié)作、競爭意識，對形成良好性格和就業(yè)心理具有積極的促進作用。因此，針對已經(jīng)確立了畢業(yè)去向的學生，環(huán)境設(shè)計專業(yè)允許學生結(jié)合自己的實際崗位工作選擇畢業(yè)論題和作品創(chuàng)作。半年的時間，學生一邊實習一邊完成畢業(yè)論文和畢業(yè)作品創(chuàng)作。有目的、有針對性地到固定崗位頂崗鍛煉，學生將所學知識與技能服務(wù)于社會，并培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)能力。

作者:王子桐 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院

參考文獻：

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第三篇:環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革的重要性

【摘要】本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀的分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的主要特點和基本性質(zhì)。本著以科學發(fā)展觀為指導原則，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標的角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革中的重要性，闡釋了將“多元性”與“開放性”的教學理念融入專業(yè)實踐教學中將有助于改變現(xiàn)有的教學形式和方法，提高教學水平和教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，加強學生的動手應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才的重要作用。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；多元性；開放性；實踐教學

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學科中設(shè)計學下的一個學科，是對人類生存空間進行設(shè)計的專業(yè)，涉及建筑學、城市規(guī)劃學、人類工程學、環(huán)境心理學、設(shè)計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學等，屬于一門交叉學科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學重點在于傳授公共和私人空間的設(shè)計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴充，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學的改革，是開創(chuàng)以“科學發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計教育新局面的時代需要，對于中國當代社會人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學改革，達到提高教學水平和教學質(zhì)量的預期目的，將實踐教學與理論教學相互滲透、相互融通，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學所面臨的重要問題。本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的主要特點和性質(zhì)，以科學發(fā)展觀為指導，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進程的不斷加快，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學生脫離實踐，在專業(yè)方案設(shè)計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育上存在教學認識的片面性，致使學生無法形成完整的整合相關(guān)知識的能力。與此同時，專業(yè)教學模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學習興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標的預期設(shè)定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中的重要性

從科學認識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學，不僅僅只是給學生傳授一些理論知識和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學生進一步主動學習的內(nèi)在動力，同時也是專業(yè)教學可持續(xù)性發(fā)展的方向。（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的寬泛性、立體性決定了教學內(nèi)容的“多元性”環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學課程的設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學不僅是整個教學計劃有機組成部分，更是整個教學計劃中至關(guān)重要，不可或缺的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調(diào)查使學生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習的主動性。在實踐教學過程中，將藝術(shù)設(shè)計中所蘊涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計素材及設(shè)計內(nèi)容融入其中，再加上學生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設(shè)計的印象和理解，從而極大地開啟學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的“開放性”現(xiàn)代社會是集物質(zhì)與經(jīng)濟高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學必須是開放性的要求。開放性的實踐教學，可以促進教學與時代和社會緊密結(jié)合。在實踐課程的教學內(nèi)容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和技能為主要目標，將課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐教學過程中逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，在整個教學過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學生自主學習的期望，在開放性的實踐教學環(huán)境下共同推進實踐教學質(zhì)量的提升。實踐教學內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學生將已學理論與現(xiàn)實進行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進而使其獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學的“開放性”則將教學與時代和社會緊密結(jié)合，讓學生能擁有更多學習和實踐的機會，幫助學生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學知識。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學過程中，將“多元性”與“開放性”教學理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學形式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗、應(yīng)用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學水平和教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

作者:鄒航英 單位:桂林理工大學

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第四篇:高校環(huán)境設(shè)計教學模式探究與實踐

1.Workshop介紹

Workshop是一種基于團隊合作的方式，這種方式可以有效約束群體內(nèi)的每個成員，讓他們在短期內(nèi)提升自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足小組配合的需要；同時他們也會在短期內(nèi)得到高強度的訓練機會，在頻繁的溝通與交流中提升自身能力。早在20世紀初德國包豪斯設(shè)計學院就誕生了Workshop模式教學，它提倡情景化教學，實行“工廠學徒制”的教育方式，建立了以車間為教學中心的教育體系，用來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；切分教學過程，使學生深入理解并掌握每個環(huán)節(jié)所表達的內(nèi)容；突出個人主張，便于全方位地評價和考核學生，最終實現(xiàn)“知識向經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，創(chuàng)意向呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化”的目的。直到現(xiàn)在魏瑪包豪斯大學依然保留了最原始Workshop模式的訪學課程。從誕生至今Workshop模式也在不斷演化升級，對現(xiàn)代藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠影響。在歐美發(fā)達國家的藝術(shù)教育中，Workshop模式已漸成主流，尤其在建筑學專業(yè)、設(shè)計學專業(yè)中已被普遍應(yīng)用。而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，部分創(chuàng)新意識較強的院校也已開始嘗試引入和推廣這一新的教學模式。

2.Workshop教學模式的作用

2.1強調(diào)學生的共同參與和學習

Workshop建立在學生與教師共同參與的基礎(chǔ)上，以項目為主導，以學生為主體，鼓勵學生圍繞項目多思考、多討論，激發(fā)他們的主觀能動性，同時培養(yǎng)他們的團隊意識與創(chuàng)新精神。另外Workshop是一個以教師為中心、以項目為導向的綜合性群體，教師會根據(jù)項目的需求引導學生參與項目實踐，同時需要定期與企業(yè)進行溝通。其主要設(shè)置在項目研發(fā)階段，學生可以向企業(yè)提出很多有個性化的問題解決方式，同時也可以根據(jù)自己遇到的困難向企業(yè)專人或者教師請教，從而達到教與學的無障礙。

2.2強調(diào)學生主動解決問題的能力

在Workshop中，學生與教師、教師與企業(yè)、學生與企業(yè)的溝通會不間斷的進行，這不僅有利于學生的視野開拓，同時也有利于學生溝通能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生與企業(yè)之間的團隊協(xié)作，讓學生在上學期間就能充分的了解企業(yè)設(shè)計部門的工作流程與工作方式。在項目的帶動下，學生也會學習主動分析問題，相互討論問題，積極向?qū)＜壹敖處熣埥蹋瑸樗麄儺厴I(yè)后進入公司做好準備。

2.3給學生完整的實踐機會

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程離不開學生實踐參與，而理論的學習只是實踐的基礎(chǔ)，學生的培養(yǎng)離不開實踐能力的養(yǎng)成，而環(huán)境教學中理論課程較多，學生實踐機會較少，對于一些設(shè)計理論無法深層次理解，紙上談兵是無法提升學生實踐能力的。Workshop以提升學生的設(shè)計能力為基礎(chǔ)，以實際項目為支撐，給學生更大的自由發(fā)揮空間，同時讓其真正參與到整個規(guī)劃與施工過程之中，給學生從設(shè)計到施工的完整實踐體驗，有效彌補專業(yè)知識不足。

3.存在的問題

3.1通過競賽建立校企合作橋梁

這種方式的常見形式是企業(yè)與學校一起舉辦大型的競賽。這些競賽多以企業(yè)的需求和項目目標為內(nèi)容，同時面向設(shè)計類多專業(yè)學生，使其可以根據(jù)需求選擇性參賽。這種方式一般覆蓋面很廣，操作性也很強，企業(yè)可以短時間內(nèi)獲取很多優(yōu)秀創(chuàng)意思路。但是這種方式一般是學生獨立完成，相互之間很少交流，同時教師指導也較為分散，企業(yè)參與度低，功利性強，并沒有太多先進教學策略的融入。因此學生只是在短時間內(nèi)提升了動手能力，對其設(shè)計方法的學習及創(chuàng)意的提升幫助不大。

3.2教師將項目引入課堂

很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師在校外都有自己的校企合作項目，同時也會有自己的課題。有些教師在教學中會將自己的課題項目帶入課堂，這樣不僅可以緩解教師的教學及科研壓力，同時也能讓學生參與到實踐中來。這種方式相對而言針對性強，且訓練與講解也比較集中，但是也存在較大的問題：教師的單向組織與學生的被動參與。企業(yè)在整個教學過程中基本不會起到什么作用，容易忽略過程而單純追求成果。

3.3將學生帶入個人工作室

許多高校都會給優(yōu)秀教師配備獨立的工作室，有些教師也會根據(jù)教學的需要成立自己的工作室，他們會以工作室為單位進行科研活動，參與社會實踐，這種工作室結(jié)構(gòu)類似于一個小型的設(shè)計公司。工作室模式與Workshop有很大的相似之處，但是進入工作室的人員會經(jīng)過導師的嚴格篩選，一般只有其帶的研究生團隊和少量極為優(yōu)秀的本科生。這種方式的覆蓋面過于狹窄，無法滿足大多數(shù)本科生的需求。從以上分析可以看出，很多學校及任課教師對于校企合作的教學模式是高度認同的，而且他們也通過很多途徑進行了嘗試。但是目前很多校企合作的項目實施功利性較強，雙方為了追求利益最大化，而簡化了實施步驟，對教學質(zhì)量的提高推動作用并不高。因此有必要尋找一種更有效、操作性更強的教學方法，不僅可以培養(yǎng)學生的個人能力，還能提高學生與企業(yè)的交流合作，同時也能為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值，建立起校企共贏的模式。經(jīng)過不斷嘗試，Workshop開始逐漸被引入。

4.高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)Workshop聯(lián)合設(shè)計教學模式探究

4.1項目的介入

項目的介入是Workshop實踐教學的基礎(chǔ)，必須選擇企業(yè)真實的項目進行引入，不可捏造項目。至于項目的來源，一般是在設(shè)計一線的教師從其社會關(guān)系中引入，也有些企業(yè)會帶著項目來到學校尋求合作。企業(yè)的目的無外乎有兩個：其一，通過學校實踐的方式提前挖掘、儲備人才；其二，希望從中獲取一些創(chuàng)意元素，通過更優(yōu)質(zhì)的方法解決環(huán)境設(shè)計中的一些特殊問題。畢竟企業(yè)直接聘用的設(shè)計師數(shù)量是有限的，而如果將項目注入學校，其設(shè)計將更加地細致，也更加地可行。這種校企合作，學校應(yīng)當是占在引導地位的，校企之間平等相處、各取所需，而學生可以在其中得到鍛煉，一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還能夠解決畢業(yè)之后的就業(yè)問題。

4.2項目的展開

環(huán)境設(shè)計項目有大有小，其展開程度也各有特點。因此，各個項目的展開方式、參與人數(shù)及規(guī)劃周期也各不相同，但是其整體的流程是一致的。文章以某一個中型常規(guī)景觀設(shè)計項目規(guī)劃為例，對Workshop教學活動進行分析。（1）首先公布項目的主題及計劃項目主題的公布主要包含項目名稱、項目地點、項目涉及到的面積、項目提供商、項目參與人員、項目公司直接指導人員人數(shù)、項目周期、項目規(guī)劃輪廓等等信息。原則上，一個班級在20-50人之間，學校應(yīng)當按照每10人左右一個指導老師的方式配備。公司對于中小型項目至少配備1-2名專業(yè)設(shè)計師，大型項目至少配備3-5名；設(shè)計的周期則根據(jù)公司的合同要求適當提前，從而給公司以充足的匯總分析時間。（2）項目方對項目內(nèi)容進行首次宣講項目應(yīng)當設(shè)置專門的啟動課程，主要是由項目方宣講項目的詳細內(nèi)容及設(shè)計要求，同時對甲方的要求進行詳細講述；之后由學生提問，目的是為了讓學生徹底搞清楚項目的設(shè)計背景及訴求。同時根據(jù)項目的公開程度，教師和設(shè)計師共同編制印發(fā)一個基本的項目任務(wù)書，分發(fā)到每個學生手中。（3）景觀設(shè)計調(diào)研與創(chuàng)意提出景觀設(shè)計離不開調(diào)研分析，調(diào)研分析包括對已有資料的分析與總結(jié)，項目相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研，項目相關(guān)的實地調(diào)研三個部分。這部分需要占用整體時間的三分之一左右，因為只有充分調(diào)研，才能更好地設(shè)計。在調(diào)研完成后，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進行預設(shè)計，繪制景觀的設(shè)計草圖，確定基本的設(shè)計風格等等。筆者在實際教學中習慣在這個階段根據(jù)參與人數(shù)量不同劃分為幾個小組，一般10人左右一組，設(shè)置小組長一職進行集中管理與組織。同時進行定期的交流、討論與匯報，激發(fā)小組中不同成員對此項目不同角度的關(guān)注，而教師主要是站在宏觀的角度進行引導。在調(diào)研階段，要求學生首先對網(wǎng)上資料及已有資料進行匯總分析，然后利用課余時間分批次帶領(lǐng)學生去實地進行參觀、考察。小組內(nèi)部對這些信息進行匯總，然后編纂成調(diào)研報告，嚴格審查，同時與專業(yè)設(shè)計師討論后，對調(diào)研報告進行審核分析，提出一些意見，同時小組之間相互傳閱。在之后的設(shè)計草圖規(guī)劃環(huán)節(jié)，筆者會要求學生首先通過手繪的方式繪制草圖，同時要求組內(nèi)每個成員必須獨立完成一份。然后小組長匯總，通過討論分析，選擇優(yōu)秀方法，繪制小組一致性草圖。小組一致性草圖一般在3份左右為宜，交由設(shè)計師審核。在筆者與設(shè)計師提出必要的可行性修改意見后，各小組在組長的帶領(lǐng)下繪制電腦效果草圖，這個過程也要求每個學生務(wù)必參與，小組長組織討論，在10個效果草圖中優(yōu)選2個作為本組備用方案。在整個過程中，為了避免一些不必要的錯誤，教師與設(shè)計師會隨時跟蹤各小組進度，同時指出一些可行性意見，供各小組參考。（4）方案的匯總討論這一階段需要占用大約一半的時間，首先需要以項目方為核心進行討論匯報。每個小組派學生代表以PPT的方式進行陳述，總結(jié)其小組最終決定方案的創(chuàng)意來源及設(shè)計亮點，同時進行效果草圖展示。項目的參與方可以在匯報過程中隨時打斷提問，而小組有專人負責記錄問題，最終通過討論的方式，項目方提出修改意見，并指出可深入的方案。在討論會之后，進行方案和人員的整合，根據(jù)最終方案數(shù)量及基礎(chǔ)參與情況重新分組。一般全班分1-3個小組，在教師的輔助下，分別進行修改，之后再重復討論修改過程，最終全班形成1-2個可行性方案，移交給公司。

4.3項目的評價與反饋

項目評價與反饋分為兩部分，第一部分是圍繞項目的全組評價，第二部分為項目的總結(jié)與課程考核。（1）項目的全組評價。本部分以小組為單位，組長組織發(fā)言，對自己組的最終合議進行展示分析。各小組提出意見，同時根據(jù)項目的進展進行必要的分析總結(jié)，總結(jié)小組合作中存在的不足，為下一次小組合作做好準備。（2）項目的總結(jié)與課程考核。本部分以個體為單位，要求每個學生對自己在設(shè)計中擔當?shù)慕巧c任務(wù)進行總結(jié)，同時進行自我評價，各組組長與教師參與考核，給出差異性成績。

5.案例說明

大連理工大學建筑與藝術(shù)學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)已經(jīng)根據(jù)實際情況，實施Workshop聯(lián)合設(shè)計教學模式的改革與探索。學院調(diào)整了原有的工作室工作模式，從校企合作單位中挑選出真實案例，根據(jù)案例編寫設(shè)計要求，再將所有學生進行分組，讓學生自己調(diào)研實踐，最后根據(jù)課程安排評定和指導。這種教學模式推廣之后，工作室利用率被提高，學生學習興趣被激發(fā)，學生的實踐能力得到了大幅度提升。

作者:陳巖 胡沈健 唐建 單位:大連理工大學建筑與藝術(shù)學院

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第五篇:環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作教學模式研究

摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性非常強，與市場接軌也非常密切。為了提高本科院校的辦學水平，與大中型企業(yè)實施了合作辦學方案。針對環(huán)境設(shè)計系實踐教學存在的主要問題，對校企合作辦學模式和校企合作辦學存在的問題進行了研究，提出了校企合作辦學中存在的漏洞，并及時進行了意見反饋，這有利于提高校企合作辦學的效率。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)；實踐教學；校企合作；藝術(shù)設(shè)計

2012年，教育部將“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”正式更名為“環(huán)境設(shè)計專業(yè)”，并將“生態(tài)化、綠色環(huán)保”等新理念引入教學和研究中，體現(xiàn)了國家對此專業(yè)的理解和認識提升到了一個嶄新的高度。2012年以前，湖北工程學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)一直是藝術(shù)設(shè)計中的一門專業(yè)，沒有專門成立環(huán)境設(shè)計系。根據(jù)教育部的相關(guān)文件和我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點，2012年，環(huán)境設(shè)計系從藝術(shù)設(shè)計中脫離出來，成立了正式的環(huán)境設(shè)計系部。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有的特點，考慮到環(huán)境的重要性，2013年，環(huán)境系除了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)外，開始招收景觀設(shè)計專業(yè)的學生，2個專業(yè)共6個班，每個班20多人。其中，4個班為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，2個班為景觀設(shè)計專業(yè)。根據(jù)對于藝術(shù)類專業(yè)的要求，2014級、2015級、2016級環(huán)境設(shè)計專業(yè)減少到4個班。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展離不開領(lǐng)導的關(guān)心和教師的辛勤勞動，面對人才市場發(fā)展的要求，我們做了一系列的教學改革，取得了一些成績，但同時也存在一些問題。因此，適時進行了總結(jié)，希望能為我校和其他高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供一些參考和借鑒。

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學存在的問題

2016-06，針對我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)的問題召開了一系列研討會，在會議討論中發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。1.1教學大綱的滯后性“環(huán)境設(shè)計專業(yè)”所在學院的名稱是美術(shù)與設(shè)計學院，在建校初期是以美術(shù)教育為主，著力培養(yǎng)初、高中美術(shù)教師，一直重視基礎(chǔ)教育。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門社會實踐性非常強的學科，只有與市場接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。由于長期沿襲傳統(tǒng)教學模式，導致環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展受到了很大的束縛，教學和研究活動脫離了社會發(fā)展，具體表現(xiàn)在教學大綱已明顯滯后于社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。1.2實踐經(jīng)驗不足，就業(yè)困難由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有特殊性，需要與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系。而在現(xiàn)有教學大綱中，大多數(shù)是假定課題，雖然提高了學生的想象力和思維能力，但學生在前期沒有進行足夠的市場調(diào)研、現(xiàn)場分析，也不了解甲方的需求、現(xiàn)場狀況等實際問題，與真正設(shè)計師的標準相差甚遠。企業(yè)優(yōu)先考慮的是有經(jīng)驗的工作人員，而不是剛剛畢業(yè)的大學生。1.3實踐型教師不足近年來，高校招聘主要考慮的是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，他們大多數(shù)沒有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在職教師也沒有太多機會獲得校外深造和學習的機會，理論知識多于實踐知識。而教學方面沒有形成統(tǒng)一的工作室形式，師資隊伍建設(shè)目標不明確，團隊精神不能充分體現(xiàn)。1.4缺乏通才教育我院的傳統(tǒng)教學模式注重美術(shù)教育，而設(shè)計系成立以來，逐漸轉(zhuǎn)變到更加重視軟件知識的培養(yǎng)，學生注重對電腦知識的學習，認為設(shè)計是“畫東西”，而對文化素質(zhì)的培養(yǎng)未予以重視。

2校企合作辦學存在的問題

實踐證明，在本科院校，校企合作辦學是一種高效的辦學模式，既培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才，也提高了學校的教學效率。但目前我校環(huán)境設(shè)計系的產(chǎn)學結(jié)合方式還處于初級階段，存在一些問題。2.1校企合作辦學缺乏評價系統(tǒng)校企合作辦學模式最主要的是培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才，為企業(yè)的發(fā)展準備后備力量。但目前評價學生還是以學生成績作為唯一的標準，忽略了對學生其他能力的考核和評價，學生也在學習中只注重分數(shù)，缺乏創(chuàng)新意識。2.2校企合作辦學教學計劃方案不完善在我校的校企合作辦學教學計劃中，學生一般是集中時間進行專業(yè)課程的實踐工作，在企業(yè)實習階段沒有配合進行相關(guān)文化課的學習，這樣不利于學生的全面發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.3存在急于求成的思想由于經(jīng)費問題，不少項目被縮減了時間，學生在學習的過程中只能掌握皮毛，沒有真正地理解和掌握知識，各項能力達不到企業(yè)所要求的標準，創(chuàng)新能力也受到了限制。

3構(gòu)建校企合作辦學的改進見意

針對以上問題，學院領(lǐng)導和教師提出了一些建設(shè)性的解決方案，其核心思想是一定要建立校企合作的可實施性方案，成立工作室，讓教師和學生充分參與進去。3.1構(gòu)建校企合作創(chuàng)新型人才評價方案應(yīng)從目的性、科學性、可操作性出發(fā)，學生通過專業(yè)培訓靈活地掌握理論知識和實踐知識。對學生的成績評價應(yīng)該從學生所學的知識結(jié)構(gòu)、實際操作能力、自我評價能力著手，而不僅僅以學生的卷面考試成績來評價和考查學生。3.2依托實驗室教學為了加強學生的動手和實際操作能力，2016-11，環(huán)境設(shè)計系成立了專門的實驗工作室，使學生在校內(nèi)實驗室進行設(shè)計制作。在《模型設(shè)計》這門課的教學中，學生根據(jù)自己的想法設(shè)計圖紙后，使用實驗室的專門機器，選擇不同的材質(zhì)就可打印出相關(guān)模型，提高了學生的動手能力，也掌握了實際操作流程。3.3教師到企業(yè)工作和學習校企合作辦學中，可以送教師到企業(yè)工作和學習，企業(yè)提供教學場地和相關(guān)教學設(shè)備。教師到企業(yè)工作和學習，可以促進教師了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和工作過程，使教師更加熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的崗位職責、用人標準。當教師回到學校后，能結(jié)合企業(yè)的實際和用人標準不斷完善教學方案，改進教學方法，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者:聶丹 李君 單位:湖北工程學院

第六篇:環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

［摘要］中國急需國際化人才是不爭事實，環(huán)境設(shè)計專業(yè)亦是如此。主要探索在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中如何有效地融入國外先進辦學理念、辦學模式和管理機制，創(chuàng)新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方法，突出專業(yè)特色，搭建國際交流平臺，實現(xiàn)國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境設(shè)計；國際化；人才培養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟全球化進程的加速，推進高等教育國際化發(fā)展已成為深化教育改革的新方向。1993年11月和1995年11月，歐洲經(jīng)濟合作與發(fā)展組織召開了兩次高等教育國際化的學術(shù)討論會，會議認為高等教育國際化已從邊緣地位逐漸成為高等學校管理、規(guī)劃、培養(yǎng)目標和課程的中心。耶魯大學校長理查德•萊文曾說：“在經(jīng)濟全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。”韓國“21世界委員會”則提出：努力提高學生的國際化意識，包括提高外國語能力，增強自主的世界公民意識，加深學生對各國多種多樣社會、文化知識的理解，制定系統(tǒng)的國際問題研究計劃。澳大利亞通過提供多種形式的國際性課程，介紹外國歷史、地理、風俗等，使學生全面了解國際社會的政治、經(jīng)濟、文化、歷史等狀況。中國急需國際化人才是不爭事實。而當前國內(nèi)高校本土優(yōu)勢尚未形成，國際競爭力略顯不足，國際化人才培養(yǎng)相對滯后，培養(yǎng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才多，新技術(shù)領(lǐng)域人才少；繼承型人才多，創(chuàng)新型人才少；專業(yè)型人才多，綜合型人才少；從事第二產(chǎn)業(yè)的人才多，從事知識生產(chǎn)和傳播的人才少；管理型、研究型人才高能低就，實用性技術(shù)人才和熟練勞動者嚴重缺乏。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的必要性

（一）國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在我國，絕大多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置基礎(chǔ)弱、口徑窄、實踐少、創(chuàng)新差，教學內(nèi)容與實際需求嚴重脫節(jié)，社會適應(yīng)性不強，非常不利于學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。同時，院校間缺乏交流與合作，國際化課程缺失，并對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式認知不足，忽視對學生自主學習能力和國際競爭力的培養(yǎng)。在國外，環(huán)境設(shè)計專業(yè)口徑很寬，人才培養(yǎng)一方面細化和專業(yè)化，另一方面又強調(diào)學科交叉，在專業(yè)發(fā)展上強調(diào)多樣化，在課程設(shè)置上強調(diào)個性與特色，在發(fā)展思路上強調(diào)國際化及實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，非常注重國際交流與合作。美國在上世紀90年代初就提出要通過國際交流，提高學生全球意識和國際化觀念。日、韓、歐洲等國也明確提出通過吸納留學生、注入國際化教學內(nèi)容、與國外大學建立校際交流合作、開展國際網(wǎng)絡(luò)教學等方式培養(yǎng)國際化人才。（二）國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。面對新的國際環(huán)境和形勢，我們要充分認識到本土人才國際化的迫切性，并以此為契機，以全球性的眼光重新審視人才培養(yǎng)的標準、內(nèi)容、層次和機制，融入國外先進辦學理念、辦學模式和管理機制，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)新模式，從而提高我國在國際市場的適應(yīng)性和競爭力。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標

（一）內(nèi)涵何為“國際化人才”？是具有國際著名大學學歷、在跨國企業(yè)就職或工作經(jīng)歷的人才？或是熟悉國際慣例，熟練掌握外語的人才？還是有較強的溝通能力和創(chuàng)新意識的人才？很多學者總結(jié)了國際化人才的六大特征：全球化的視野和思維模式；具有較強的創(chuàng)新能力和國際競爭力；學習積極主動，對新情況、新事物的刺激反映敏感；熟悉國際規(guī)則，具有國際運作能力；具有良好的跨文化溝通、交流能力；具有海外留學、工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。筆者認為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的國際化人才是指具有國際化視野，通曉國際設(shè)計項目的投標慣例和規(guī)則，具有扎實的專業(yè)基本功和較強的創(chuàng)新能力和意識，熟悉本專業(yè)的國際化知識，同時具有跨文化溝通的能力，并能運用外語熟練交流。（二）培養(yǎng)目標環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)以素質(zhì)教育為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新發(fā)展為助推劑，具體目標包含六個方面：其一，育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足多樣化、復合型人才培養(yǎng)需求的新課題。我們要力爭做到以創(chuàng)新求發(fā)展，以加強內(nèi)涵建設(shè)和增強服務(wù)能力為重點，盡精微而致廣大，切實提高教育質(zhì)量與水平，實現(xiàn)國際化專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標。首先，教育體制內(nèi)部應(yīng)全面開放，要打破院校間的專業(yè)壁壘，突出國際特色，強化國內(nèi)外教師的交流與合作，共同研發(fā)專業(yè)課程，創(chuàng)新教學內(nèi)容，以模塊化、項目制等教學方式，助推專業(yè)教育改革與發(fā)展；其次，教育應(yīng)面向社會，要強化教育與社會的密切聯(lián)系，根據(jù)市場需求，搭建國際化實踐交流平臺，培養(yǎng)學生的設(shè)計實踐能力和市場應(yīng)變能力；最后，教育應(yīng)面向世界，要通過中外合作辦學等方式，重組、調(diào)整專業(yè)和課程，加強國際間的交流與合作，實現(xiàn)資源共享。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的指導思想

環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是深化教養(yǎng)要強化國內(nèi)外院校間的交流與合作，可通過中外合作辦學等方式建立廣泛的國際合作渠道，創(chuàng)造越來越多的境外學習機會，以此拓寬人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，為學生更多的參與國際交流搭建平臺。8.健全教學管理與評價機制。為保障國際化人才培養(yǎng)目標的順利實施，可借鑒國外以學生為主的管理服務(wù)體制，建立與國際化人才培養(yǎng)相匹配的管理與評價體系（圖4），并盡可能執(zhí)行有利于國際交流與合作的國際通用標準。

當前，人才國際化對國際化人才的需求量正在逐步擴大，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才是使我國在人才國際競爭中爭取主動，從而增強我國在經(jīng)濟全球化中競爭實力的有效手段。高等教育在國際化人才培養(yǎng)中的重要作用日漸凸顯，我們應(yīng)該在強化本民族教育的同時，積極開拓國際教育市場，強化國際間的交流與合作，積極探索培養(yǎng)具有民族特色的國際化專業(yè)人才的創(chuàng)新教育模式，推動我國教育深化改革和發(fā)展，進而促進我國綜合國力的增強（圖5、6）。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建

1．構(gòu)建國際化課程體系。構(gòu)建科學合理、與國際接軌的課程體系和教學內(nèi)容，將國際前沿設(shè)計理念和交叉學科的文化知識融入教學之中，使學生基礎(chǔ)扎實、兼容并蓄、專業(yè)面寬、適應(yīng)性強，改變那種分得過多、過細、過窄而淡化基礎(chǔ)的現(xiàn)象，按照拓寬基礎(chǔ)課，強化實踐，淡化專業(yè)的要求，設(shè)置寬口徑、厚基礎(chǔ)的學科體系。2.改革課堂教學方法。積極開展課堂教學改革，推行適用于國際化教育的探究式、討論式、參與式教學，鼓勵教師根據(jù)授課對象和課程內(nèi)容開展雙語教學，助推學生思維方式的轉(zhuǎn)變與語言表達能力的提升。3.優(yōu)化教學設(shè)計。根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，構(gòu)建以“理論知識+設(shè)計方法+技能訓練+實踐操作+設(shè)計競爭”五大模塊為核心的“1+N+4”教學模式，即指“一個目標+若干教學模塊+四種教學方法”（圖1），強化對學生理論素養(yǎng)、設(shè)計能力、表現(xiàn)技能和動手能力的培養(yǎng)。4.培養(yǎng)學生自主學習能力。變革傳統(tǒng)教育模式，以學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建一套教育支持系統(tǒng)（圖2），以自立性、自為性和自律性為基本特征，通過自主選擇、自主規(guī)劃、建立新型教育教學體系，推行以批判性思維和創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)新教學模式，形成一套有利于啟迪學生理解力、判斷力、洞察力、想象力和創(chuàng)造力的教育新機制；其二，繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國外先進教育資源精華，形成開放、包容、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；其三，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的理念，構(gòu)建“模塊+課群”的立體課程體系與項目實踐教學相融合、教學管理與評價相呼應(yīng)、培養(yǎng)目標與社會需求相一致的國際化人才培養(yǎng)模式；其四，探索多種形式的因材施教及交叉復合人才的培養(yǎng)方法，賦予人才培養(yǎng)目標以鮮明的國際化內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識及國際合作與競爭能力；其五，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵學生掌握一種或多種外語，并善于進行國際間的文化交流、合作及信息處理；其六，通過國際化人才培養(yǎng)，整合中外院校教育資源，助推專業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展。

作者:白鵬 劉斯佳 單位:沈陽師范大學

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