景觀設計專業課程體系分析

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摘要：中國景觀設計專業教育發展迅速，很多院校的設計專業開設了景觀設計專業。但是，一些開設景觀設計專業的學校的相關教育者對景觀設計缺乏基本的理解，且不具備解決實際景觀設計問題的能力，開設的課程基本上是園林設計專業課程的延續。景觀設計專業有自身的獨特性，即以人為本、以自然為本，解決工業社會中的環境與人的關系的設計，并不是園林設計專業的延續。

關鍵詞：景觀設計;課程體系;構建

景觀設計是以規劃設計為手段，集土地的分析、管理、保護等眾多任務于一身的學科。景觀設計是對建筑空間設計的深化和完善，是在建筑物外部進行的有關空間與環境的設計創作，通過對建筑空間的再改造，使人生活在這個空間里具有一定的舒適度，滿足人對空間的功能需求，并且在處理好人與室外空間關系的基礎上，將藝術美與實用性融為一體，給予人們輕松、愉快、舒適、休閑的體驗。目前，景觀設計本科專業教學存在教學理念、課程設置較為落后的問題，阻礙了景觀設計行業的發展。

一、景觀設計專業課程體系存在的問題

1.教學理念落后

目前，部分教育者對景觀設計的實質缺乏正確而全面的認識，習慣于以園林教學的思維進行景觀設計教學，以美術基礎作為景觀設計學科的基礎，甚至將園林設計專業的教學方法直接用于景觀設計教學。由于受到這種思維與教學模式的制約，一些授課教師對景觀設計的新知識、新技術缺乏了解，教學理念落后，教學內容陳舊，不能與時俱進。

2.課程體系缺乏職業性

景觀設計專業往往與園林設計專業混為一談，課程體系缺乏景觀專業教學必需的構架。部分院校在創辦景觀專業的時候缺乏相應的社會實踐和社會調查，部分教師從園林設計專業發展而來，授課內容脫離了景觀設計的實際內容，容易將園林知識帶入景觀設計教學。

3.學校對教學實踐關注不夠

部分學生只在課堂上接受教師講授和演示，缺少景觀設計實踐訓練。這就導致了教學與實踐脫節，學生景觀設計項目中的商業設計能力低下，難以在畢業時順利就業。

二、景觀設計專業國內院校的課程設置對比

澳門科技大學景觀設計專業基礎課程有素描基礎、設計素描、色彩基礎、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、基礎攝影；云南大學景觀設計專業基礎課程有素描、色彩、速寫、平面構成、色彩構成、造型基礎、攝影基礎；廣州大學松田學院景觀設計專業基礎課程有設計素描、設計色彩、構成藝術、攝影、速寫。在主干課程的設置方面，澳門科技大學景觀設計專業主干課程為建筑設計、種植設計、城市公共空間設計、旅游區景觀規劃設計、公共藝術、庭園設計；云南大學景觀設計專業主干課程有景觀設計入門、社區公共環境、雕塑、園林景觀設計、景觀照明、景觀設計工作室（廣場規劃設計）、雕塑設計制作、照明設計、裝飾構造設計、園林植物配置、景觀規劃基礎、主題公園設計、公共陳設及標識設計、濱水景觀設計；廣州大學松田學院景觀設計專業主干課程有景觀建筑設計、景觀雕塑設計、城市公共環境設計、景觀工程預算、景觀園林工程施工、植物造景、城市景觀藝術設計、陳設藝術設計、環境規劃與設計等。由分析可見：各個學校的基礎課程差別不大，大都基于設計基礎課程；專業課程的差異比較明顯，有以城市景觀設計項目種類來劃分課程結構的，如云南大學，也有以景觀知識結構來劃分課程的，如廣州大學松田學院，顯示了各個學校對景觀設計專業的認識有較大差異。

三、基于商業設計的景觀設計課程設置分析

商業設計中劃分了很多不同的設計項目，基于景觀設計類的設計包括居住區景觀設計、公園規劃設計、廣場規劃設計、濱水景觀設計、度假村規劃設計、導視系統設計、公共設施設計、景觀照明設計、景觀小品設計等。從本科院校設置的景觀設計專業課程分析，云南大學的課程設置全面覆蓋了景觀設計的方方面面，畢業生能很快進入專業公司進行項目設計；基本能涵蓋屬于景觀設計類別的是澳門科技大學；而廣州大學松田學院類似的課程較少。職業型的景觀設計教育需要有針對性地培養景觀設計師，所以屬于景觀設計項目就可以將之納入教學體系。如，庭園設計是景觀設計專業的一個最小的設計類型，這門課程對于學生的現代景觀設計入門非常重要，對于啟發學生對景觀設計的理解與把握也很重要。但是有的學校并未開設這門課程，導致學生無法進行庭園設計，對庭園設計的理解也流于空泛。

四、景觀設計專業教學的創新改革

中國的景觀設計教育往往與園林設計專業混淆，園林設計多為了滿足少數人的欣賞目的，而景觀設計更強調大眾性和開放性，通過對現有土地的規劃設計，使其改良以適應人類的不同需求，其設計對象是多樣的。景觀設計教育需與地域緊密結合在一起，利用中國豐富的地域自然條件、多元的設計形態，在不同的地方呈現出不同的特色。

作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學院

參考文獻：

[1]蔡強.居住區景觀設計.高等教育出版社，2012.

[2]夏燕靖.中國高校藝術設計本科專業課程結構問題探討.東南大學出版社，2012.