高校景觀設計課程教學研究

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一、景觀設計課程改革目標

隨著生活水平的提高，人們對空間環境品質提出更高要求，對于景觀專業人才的需求量顯著增加。但是，當前景觀專業教學水平與社會實際要求還存在一定差距。因此，可將實際項目引入景觀設計課程教學，實現以下目標：其一，通過實際項目使大學生學會把抽象的原理、概念具體化，將理論學以致用，在實踐中親身感受所學知識的用途，從而增強學習興趣和動力，領會景觀設計在特定場景下呈現的藝術魅力。其二，將實際項目引入景觀設計教學中，培養大學生的創造能力和實際解決問題的能力，讓大學生獲得更多經驗性知識。其三，通過具體案例活躍課堂氣氛，調動大學生的學習積極性，達到教與學的互動，同時檢驗大學生掌握知識的牢固性和靈活性。其四，強調理論聯系實際的教學方式，讓大學生獲得實踐技能，提高思維與表達能力。高校可以幫助大學生建立交流和合作理念，增強實干信心，提升市場運作能力。

二、景觀設計課程改革內容

景觀設計課程主要講授的是怎樣通過景觀介質營造舒適的環境空間，它涉及微觀、中觀、宏觀等層面的場景，適用于城市規劃中的各種規劃對象。但是景觀設計專業在教學上還存在很多問題，如：教學模式陳舊、課程內容單一、教學方法簡單等。因此，可從以下三方面對景觀設計課程教學內容進行改革。（1）改變課程教學的模式。在以往的景觀設計課堂上，教師作為教學活動的主體以傳授理論為先；而大學生作為聽眾被動接受知識，主觀能動性得不到發揮。為改變這種情況，可將實際項目引入教學，以實訓教學為核心，嘗試調整師生的角色。即以大學生為課程活動主體，教師作為教學組織者和指導者幫助大學生把握重點、理清思路。這有利于大學生主動地掌握知識、汲取知識，也能使學生參與更多的社會實踐，提高學習興趣。（2）增加課程教學的內容。景觀設計課程知識體系龐大，除了城市規劃、廣場設計、城市設計外，還可以從人文學、藝術美學、建筑學、生態學等方面出發，建立一套適用社會需求的景觀設計教學知識體系，并引入實際項目，如城市夜景燈光照明、某地區景觀規劃設計等，讓大學生全面了解景觀設計內涵。（3）豐富課程教學的方法。在景觀設計課程教學中，最常用的方法是案例式教學法。雖然此教學法能讓學生了解很多現實設計中的問題，但他們無法親身感受項目的實施過程，對案例項目的理解不會太深，記憶和印象也最多停留在教師重點強調的某個部分。因此，將實際項目引入景觀設計課程中，讓大學生將所學知識最大限度地運用到實際項目中，充分發揮自身的想象力及創造力，這對提高大學生的自主學習能力和創新能力有一定的幫助。同時，大學生如果在實際項目中遇到問題，還能通過自身努力或尋求老師的幫助來解決問題，形成很好的師生互動。

三、景觀設計課程改革實施計劃

（1）以講授的形式進行教學。教師通過語言表達和課件展示等方式將課程的基本理論和指導原則，以及經典案例的背景分析、設計要素、實施細則等傳授給大學生。講解實際項目時，可帶領大學生進行現場踏勘，幫助大學生加深對所學知識的領悟，全面了解設計過程，掌握相關理論、豐富閱歷、開闊眼界。（2）講授中結合討論的教學形式。在教師的指導和協調下，大學生以分組形式對課程的重點難點及設計案例的創新點展開辯論或討論。教師從知識體系中總結提煉出討論的主題，啟發大學生的創新能力，使他們在思想的碰撞中摩擦出智慧的火花。這種交流模式，可以鍛煉大學生的批判性思維和解決實際問題的能力。（3）項目實踐。教師應根據已有項目，給學生布置一些實踐性作業。例如，讓大學生根據所給場地背景、地理位置設計概念性方案。為提高實戰效果，還可嘗試“競標”的方式，讓大學生以自由組成的團體為單位進行匯報和評比，讓他們提前感受社會競爭氛圍，從而學習到更多有利于現實社會中設計項目實施的方法。最后，為進一步提高學生的學習興趣，教師應該對好的設計方案進行獎勵，增強大學生對自身專業的認同感和信心。

四、結束語

綜上所述，將實際項目引入景觀設計的教學實踐，是一次探索性的研究，其目的在于提高高校景觀設計課程的教學質量和大學生的專業素養、學習興趣，為社會培養出更多符合現代化需求的景觀設計專業人才。

參考文獻：

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作者:歐陽 單位:湖南城市學院