試論中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)行為導(dǎo)向

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1行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

1．1行為導(dǎo)向教學(xué)法的定義。行為導(dǎo)向教學(xué)法是教師通過某種行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)系進(jìn)行定位，即教師是指導(dǎo)和輔助的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，雙方溝通探討、共同合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。1．2行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的意義。第一，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職類教材內(nèi)容一般來說比較淺顯易懂，很多內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解基本的行業(yè)范圍，注重對(duì)知識(shí)的說教，如果教師在教學(xué)中一味地使用傳統(tǒng)式的教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課地位，容易產(chǎn)生疲倦和反感，最終導(dǎo)致教師教書累、學(xué)生學(xué)習(xí)累。因此，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法迫在眉睫，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的效果。第二，行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠很好地適應(yīng)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于活躍課堂氛圍。中職類學(xué)校的學(xué)生一般比較活躍，思想開放，在課堂中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能與他們的思想緊密結(jié)合，發(fā)揮他們活躍的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等等。

2中職服裝設(shè)計(jì)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體運(yùn)用

在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目標(biāo)采取合理的行為導(dǎo)向項(xiàng)目，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)以及案例分析等多種“行為導(dǎo)向性”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提升教學(xué)效率。在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體運(yùn)用對(duì)策總結(jié)為如下幾點(diǎn):2．1合理采用合作學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是行為導(dǎo)向法的主要目的。一般來說中職學(xué)校的學(xué)生文化課程基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力普遍不高，在學(xué)習(xí)上很多學(xué)生缺乏自信心，如果仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法容易引起學(xué)生反感，并且不能充分發(fā)揮學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)要求，因此教師要提前做好課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2．2采用角色扮演的方法提升學(xué)生的參與意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性和獨(dú)立生活，扮演者自己的角色，在行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以采用角色扮演的方法讓學(xué)生通過扮演不同的角色完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也有互動(dòng)，但是是被動(dòng)的，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講課，被動(dòng)地聽從教師的安排，是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況合理地運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇搭檔或合作伙伴進(jìn)行某種場景的模仿和扮演，通過扮演不同的場景了解相關(guān)的知識(shí)，并將自己的切身體會(huì)用語言表達(dá)出來與大家分享。2．3巧妙選擇案例，提升學(xué)生舉一反三的能力。案例分析法是一個(gè)非常有效的引導(dǎo)方法，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多與服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的案例，教師可以將這些案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生用自身所學(xué)的知識(shí)來分析和思考案例中的問題，進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合，并探討相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生舉一反三的能力。比如，教師可以為學(xué)生講述如下故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)新:設(shè)計(jì)師蘭玉曾經(jīng)開設(shè)了自己的工作室，但是她不滿足于現(xiàn)狀，不想單純地賣旗袍，于是她開始了自己的思考，她想到了中國每一個(gè)朝代都有自己的服飾和頭飾，那是否自己也可以創(chuàng)作一種屬于自己的服飾呢，于是她開始從婚紗入手，經(jīng)過一定時(shí)間的思考決定將蘇繡與西方的婚紗相結(jié)合，創(chuàng)作出了屬于中國自己的蘇繡，并推向世界。通過自己故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的分析，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

3．1教師要提前做好策劃，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芸亍Ｐ袨閷?dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求，教師要提前做較多的準(zhǔn)備。要想充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和參與性，達(dá)到預(yù)期的效果，需要教師在課堂做較多的策劃和精心的設(shè)計(jì)，因此教師要合理地策劃課堂內(nèi)容，并選擇適當(dāng)?shù)男袨閷?dǎo)向教學(xué)項(xiàng)目。另外，做好教學(xué)過程的控制和管理也尤為重要，包括對(duì)學(xué)生小組的分配、活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)間分配以及教學(xué)方法的引導(dǎo)等等。教師只有做好這兩個(gè)方面的管理，才能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。3．2行為導(dǎo)向教學(xué)法要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合運(yùn)用。行為導(dǎo)向教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的改變，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法中的缺點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新性傳授，這是它傳統(tǒng)教學(xué)法的不同，但是傳統(tǒng)教學(xué)法是眾多教育精英總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，也具有一定的可行性。所以，在授課中，教師要做好這兩者的結(jié)合，既不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，也不能將導(dǎo)向教學(xué)法過多地使用在授課中，以免適得其反。最好的方式是，促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做努力。

4結(jié)束語

服裝設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在當(dāng)前的社會(huì)中知識(shí)的多少已經(jīng)不能成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、能否進(jìn)行知識(shí)的再生與創(chuàng)新、是否有良好的思維才是關(guān)鍵。行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠通過不同的行為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主能動(dòng)性，這是社會(huì)發(fā)展的需求，也是應(yīng)該大力提倡的教學(xué)方法。

作者:譚珈奇 單位:廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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