中職服裝設計速寫教學之我見

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摘要：由于速寫創作簡練、靈活等特點，速寫教學在服裝設計專業美術基礎教學中處于比較重要的地位。針對中等職業教育學生的年齡特點和教學目標要求，筆者結合自身教學經驗，對中職服裝設計專業的速寫教學方法進行探討，從速寫的課程位置、課程目標、速寫的創作手法、速寫的分類等多個角度進行分析。

關鍵詞：速寫；教學方法；中職；服裝設計

繪畫基礎是服裝設計專業的專業基礎之一，速寫又是繪畫造型的基本功之一。從速寫創作過程看，畫者要與對象進行主動交流，主觀提煉對對象形體特征的感受，既可以整體地概括造型，又可深入細致地刻畫局部特征。速寫練習發展畫者敏銳的觀察能力、造型感受力、簡練準確地表現對象的能力、整體把握畫面的能力。相較于速寫,素描練習要求結構嚴謹、觀察細微，需要較長的時間進行推敲、描繪。速寫則用時短，不拘細節、用筆簡練、要求敏銳快速捕捉形象特征和神韻。速寫的形式簡單靈活,又有非常廣的創造性,造型手法多樣,可松可緊，對于強調快速、風格、潮流的服裝設計行業來說，速寫更是服裝設計師們常用的表達手段。堅持速寫練習，不僅提高造型能力，還能在練習中通過觀察和技巧的積累，慢慢形成個人獨特的藝術感受力和表現力。

中職服裝設計專業美術基礎教學中，繪畫基礎包括素描\色彩課程，專業美術包括服裝畫技法。服裝畫是結合服裝專業要求對人物及服裝進行描繪，服裝畫雖以展現服裝為主，但人物是服裝的靈魂，不僅要能夠準確表現人物比例結構、服裝與人物的形體關系，還要能夠創作性地透過人物表現服裝的設計語言。由于中職學生多為專業零基礎入學，而服裝專業因素又要兼顧縫制、服裝結構、服裝設計等幾大課程，導致美術課時少,所以素描、色彩課程的練習對象主要是靜物，沒能提高學習人物素描和人物色彩，但是服裝畫的練習需要人物繪畫作為基礎。因此，人物速寫正是素描、色彩課程與服裝畫課程之間的紐帶。速寫作為一種簡練、靈活的練習手段，能夠貫穿于素描、色彩、服裝畫幾大課程中進行有效的綜合探索，幫助循序漸進地提高造型能力和創作能力。很多服裝畫大師，如：瑞恩.布歇、威廉麥茲、埃里克、安東尼奧等，翻看他們的作品，風格各異、形神兼備，這需要敏銳的造型感受力和多種表達技巧的綜合運用。然而，對于以技能學習為主的中職學生來說，過分強調繪畫感受的教學是不現實的。

中職教學的目標是培養技能型人才，以適應中初級技術崗位的需求，但由于社會飛速發展和全球化的特點，就業者要能夠適應社會變化發展，主動跟進社會進步。這要求就業者除了具有相關技術能力，更要有自主學習力以及創造性的思維品質，所以中職學校應以培養“具有繼續學習的能力和創新精神”的高素質技能型人才為目標。從中職生的年齡特點看，該年齡階段的創造性思維能力迅速發展，廣闊性、深刻性、批判性、獨立性、靈活性、敏捷性等思維品質快速提高。對此速寫課程除了掌握基礎表現技巧，更應以發展創造性思維,鍛煉觀察能力和思辨能力，培養善于積累、善于推敲的學習習慣為目標。筆者認為，速寫教學有非常豐富的教學意義，中職服裝設計專業的速寫課程不能簡單地認為只是素描課程的附屬品，幾張造型練習就草草結束，我們應當從學生未來發展的角度審視教學目標，運用適當的教學方法，使學生得到質的鍛煉。首先，速寫教學應擯棄“經驗式”的教學方法。“經驗式”的教學方法是技巧的傳承，缺少獨立性、批判性、廣闊性的思維鍛煉，以及嘗試\探索的實踐精神。現今市面上出現一些速寫教學寶典,是為了迎合“速食”教學和應試需求，其中方法流于經驗談、前輩談,范本式的固定風格，千人一面。從學生成長的角度看，真正有益的速寫練習是畫者主觀能動地捕捉和刻畫個人對物象的感受，在練習中耐心地感受、推敲、營造，并非一味地強調技法和帥氣的筆法,這樣的練習才能夠真正鍛煉學生沉下心觀察物象，鍛煉分析能力、判斷能力和獨立思考能力，并發展個人的獨特風格。教師的指導不應著眼于具體的細節描摹上，而要把著眼點展開，如造型美感、整體關系、個性、創造性、表現手法等角度去引導學生分析、思考。從筆者多年的教學經驗看，只要教師不強加教授“經驗式”表現手法，每個學生在表現時都有獨特的表達特點，甚至差異性很大，觀察并幫助發展學生的良好個性，才有助于提高學生的學習積極性，發展學生良好的思維品質，幫助學生形成自己的藝術風格。“經驗”只會形成固定思維，難以開啟學生的創造智慧。

其次，從速法看，速寫可以是素描的快速表現，也可以是色彩的概括表現.速寫的特點不管是結合素描方法還是色彩方法，或者其他的美術知識或技巧，都是表達形式上的簡練、用時短。在繪畫基礎學習階段，速寫練習以素描方法為主，其中提倡以線描造型為主，馬蒂斯曾說“在藝術上你的方法越簡單，你的感覺越明顯”，單純的線描手法使學生更專注于形體關系和形體感覺,培養基本的造型塑造能力，而非在意技法效果。針對專業特點，我們可以鼓勵學生表現服裝時注意多種服裝線條特點，如:縫紉線、衣紋線、裝飾線、結構線等線條的表現,幫助理解服裝造型結構及服裝與人體的關系。在服裝畫學習階段，提倡運用線描、線面結合、素描淡彩等簡潔明快的表現手法，結合服裝畫教學使人物及服裝的表現更為整體、流暢和富有創造性。此外，強調量的積累，通過積累表現技巧和造型理解，逐漸地對服裝畫風格的把握就不會僅僅是生搬硬套，可以融入個人的理解進行再創造。再次,從速寫目的看，速寫分為練習性速寫、素材性速寫和作品性速寫。練習性速寫以鍛煉造型能力為目的，素材性速寫以收集素材為目的，作品性速寫以創作為方向。結合速寫目的，我們可以將服裝專業速寫課程分為靜物速寫、人物速寫和時裝速寫三個板塊。靜物速寫是速寫的起步，可結合素描學習階段進行練習，加強并擴展造型表現手法，如構圖、明暗、體塊、線面、虛實等。人物速寫是服裝專業的側重點，一定量的練習性人物速寫可以幫助學生積累形體感受力，通過自己的觀察體會、推敲揣摩，建立整體、流暢、平衡的形體觀念。循序漸進地結合臨摹、寫生和默畫練習方法進行訓練，逐步掌握人物形態、動態、與服裝形體關系等造型規律，內化造型感知力。時裝速寫主要在服裝畫階段進行，一方面強調練習性地訓練表現人物和服裝的基本造型能力，一方面鼓勵創作性地進行夸張\幾何化\裝飾等創作手法的造型變化，鼓勵嘗試不同的表現技巧。素材性速寫主要應用在服裝設計課程，培養學生善于積累的學習習慣。繪畫基礎的速寫教學教什么、怎么教，面對不同專業、不同年齡有不一樣的目標和方法，我們作為教師首先應明確速寫學習的功能和目的，了解教學對象的目標需求，才能把握好教學目標，探尋有效的教學方法，幫助學生打好專業基礎。

作者:李琪 單位:汕頭市紡織服裝職業技術學校

參考文獻：

[1]主編：鄭雪，易法建，傅榮.《心理學》.高等教育出版社.

[2]胡曉東著.《完全繪本服裝速寫技法》.湖北美術出版社.