展示與空間設計教學技巧

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展示與空間設計是一門理論和實踐并重的學科，是環境藝術設計專業學生的必修課程。環境藝術設計專業人才培養的目標是培養學生成為應用型人才，更好地為相關企業服務，滿足企業對人才的實際需求。所以，教師務必掌握先進的教學方法，不斷創新教學手段和教學理念，注重理論和實踐雙重教學，提升學生的綜合素養。

一、完善教學設計，營造課堂氛圍

展示與空間設計課程要求學生不僅要有較強的洞察能力，還要具備良好的邏輯性。教師務必針對專業特征進行教學設計，完善教學方法，注重利用現代多媒體技術營造良好的課堂氛圍，全面調動學生的積極性。課件設計必須注重對學生視覺的沖擊，第一時間抓住學生的注意力。教案設計必須圖文并茂，全面吸引學生的課堂注意力，調動學生的自主性，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生“動”起來，活躍課堂氛圍，讓學生敢于思考、善于觀察，進入學習狀態，這樣才能讓課堂充滿活力。如，教師在尋找教學素材時，應盡量選用色彩圖片，不要使用黑白圖片，這樣能使學生在賞析時第一眼就被作品吸引，從而認真投入對作品設計理念的鑒賞，激發學生的設計思維，更好地吸引學生投入專業課程學習。

二、創新教學方法和模式，提升學生積極性

在現代職業教育教學實踐不斷深入的情況下，我國高校專業教育人才培養模式創新已經取得一定的成效，教學方法推陳出新，不斷沖擊著固有的教學模式。如，翻轉式教學模式、PBL教學方法、任務驅動教學方法等。這些教學手段在實踐中的應用，都能顯著提升課堂教學的效果，全面調動學生的積極性，真正讓學生在課堂上“當家做主”。學生只有全身心投入課堂學習，才能更好地學習和掌握知識，提升專業理論水平。教師可以綜合運用不同的教學手段，如“翻轉+PBL”的聯合課堂教學，教師先拋出問題，讓學生自己收集、整理資料，然后進行小組討論，學生對其他小組的結論進行論證并自行答辯，最后由教師進行綜合評價，總結、歸納。這個過程不僅鍛煉了學生探索問題的能力，還鍛煉了學生的應變能力和思維能力，促進了學生身心和智力的全面發展，也豐富了學生的知識。

三、理論與實踐融合，全面鍛煉學生的綜合素養

展示與空間設計課程教學強調理論和實踐并重，是一門綜合性很強的課程。教師務必加強理論和實踐的聯系，在課堂理論教學中注重實踐鍛煉，將理論知識與實踐教學銜接起來，真正實現對學生的綜合培養，讓學生發展成為企業所需的專業人才。當前，企業對人才的需求越來越多元化，環境設計專業的人才必須具備獨特的設計理念，這樣才能提升設計產品的說服力。在教學中，教師要注重創造讓學生動手的機會。如，教師可以設定“綠色環?！敝黝}，讓學生利用生活中可利用的物品，進行綠色環保的物品設計。學生紛紛思考體現綠色理念的環保物品，有的學生會利用飲料瓶制作自行車模型，代表綠色出行的環保理念；有的學生用易拉罐制作垃圾桶模型，表示保護環境、不亂扔垃圾的生活理念……這個過程可以真正激發學生的想象力、創造力，還能鍛煉學生的動手能力，體現設計專業人才應具備的獨特思維和理念，促進學生全面發展。

展示與空間設計是一門實踐性和理論性均很強的綜合課程，也是環境藝術專業學生的必修課之一。環境藝術設計專業的人才培養目標是培養具備扎實的環境設計理論基礎、豐富的專業知識和較強的應用能力的人才，人才必須具備靈敏的觀察力、廣闊的視野、創造性思維，還要有強烈的社會責任感，善于團隊協作，能在實際工作中努力發揮自身的價值，為相關行業服務。在這門課程的教學中，教師在進行理論教學的同時，必須注重對學生實踐能力的鍛煉，真正將學生培養成為專業的人才。教師要注重教學課件的設計，做到圖文并茂，刺激學生的視覺、聽覺及其他感覺，全面調動學生的積極性；還要注重課程設計，適當運用現代先進的教學手段和方法，全面提升課程教學水平，以培養專業人才。

參考文獻：

[1]吳曉紅.以市場需求為導向——展示空間設計課程教學改革初探.求知導刊，2017（15）.

[2]王春芳.展示空間設計實踐教學探討.時代教育，2014（21）.

[3]張嬌.虛擬現實技術應用于展示空間設計教學領域的探索.藝術科技，2016（9）.

作者:保雷 單位:南京工業職業技術學院