提高初中英語教學設計有效性研究

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在初中英語教育和英語教學的實際過程中，相應的教學設計也是英語教學中非常重要的一部分，教學設計在很大程度上影響英語課堂教學的效率。不僅如此，英語課堂教學的有效性設計不僅影響著對學生的知識傳授，同時注重對學生進行綜合素質的提升。但是，英語教學的實際過程中，教師怎樣有效地提升教學設計的效果是教師在進行教學的過程中研究的主要問題之一。這時候，教師可以通過把握課堂教學中實際的教學時間，來設計相應的教學方案。

在實際的英語教學過程中，相應的教學設計一般情況下是通過相關的教學目標以及相應的對象來確定適合的教學起點和終點。因為，只有這兩點確定下來之后，教師在實際的教學過程中才能夠進行有序的教學安排，并通過一系列的教學設計完成相應的教學目標。好的教學設計對教師來說是提升課堂教學質量和效率的重要手段，同樣能夠幫助學生有效地提升相應的學習樂趣，使得學生在良好氛圍中學習，促進學習能力的提升。所以，教學設計是教師在教學過程中的一個非常重要的環節，教師在進行教學之前一定要進行精心的設計，以此保證教學設計的有效性。

確定英語教學的目標，提升教學設計的效果

和其他學科的教學過程一樣，英語課程在教學的實際過程中也是需要進行相應的教學設計。既然是進行教學設計，就一定有著相應的教學目標，這也是教師在進行教學開展過程中對教學內容進行分析的重要方式之一。

1.教學目標的系統化

在進行教學目標設計的實際過程中，教師應當充分考慮所選擇的目標體系之間的關系。可以結合各學科教學階段的相應目標來思考英語教學目標的制定。同時，對教學目標中相應的目標關系之間的相應關聯利用有效方法和手段進行整合，將其應用到實際的英語課堂教學的過程中去。例如，整個英語教學階段或者是單元性教學階段目標的制定，要以實際教材為教學開展的實際基礎，結合學生學習的知識結構和相應的認識水平進行教學目標層次性的設計。

2.教學目標的科學分類

對教學的目標進行科學的分類就需要教師對教材進行仔細的研究和挖掘，根據相應的英語教學課程標準對相應的教學目標進行確定。教師要明白教學內容的設計在實際的教學活動進行的過程中有哪些內容是能夠針對學生知識和技能的要求，哪些方面是教學過程中必須有的。這樣，通過對教學目標分類，教師在英語課堂教課的實際過程中就能更好地把握教學的過程，通過對教學目標的掌握對學生進行層次性的逐步教學，能夠有效地滿足學生學習的實際需要，提升英語教學的效果。

3.教學目標的科學表述

在實際教學過程中，教師還要注意的就是科學性表述。實際的英語教學課堂上，教師教學的實際過程中，科學表述有著三個方面的因素：標準、條件和行為。表述的過程中教師要明確所表述的主體是學生，要體現出通過教學學生能夠學到什么，以及在表述過程中學生學習時所處的相應環境等。例如，在7BUnit6Petes的教學過程中，“讓學生辨識不同的動物”的表述中，根據教學目標指出完成任務的相應條件，就是圖片的顏色，以及能不能使用工具等。并對行為的質量、準確度以及速度進行確定。

通過教學內容設計，引導學生進行個性化學習

1.教學內容的設計

在英語教學的實際過程中，英語教學內容的組織以及編排同樣是教學設計中重要的環節之一。對教學內容進行編排是將所選的相應教學內容進行仔細認真的組織和編排，并保證教學內容顯得更加的整體化和系統化。所以，在對相應的教學內容進行組織編排的時候，并沒有統一的格式或者是標準，這需要教師結合實際的教學狀況進行內容的編排。在編排的實際過程中要注重以英語知識學科的教學的相應邏輯進行教學內容能的編排，同時以學生相應的認識水平和認知效果來編排相應的教學內容。例如，在教師進行“Unit2Myfamily”的課程教學時候，這一單元教學相應的生詞比教的少，學生在閱讀的時候能夠明白是什么意思，讀出趣味。這樣教師就可以結合教材，來引導學生圍繞“Myfamily”的話題中心進行教學閱讀，通過“Howtointro-duceyourfamilymembers？”的方式，使得學生在閱讀的實際過程中能夠有著個性化感受和理解。

2.教學結構的設計

對教學的相應結構進行設計，是在空間和時間上對各種教學的因素進行整合，使得這些因素能夠結合在一起實現相應的教學目標，達到優化英語課堂教學的質量，提升相應的教學質量。

（1）整體原則。通過整體原則確定教學設計過程中的相應環節，根據學生的認知基礎和規律來明確教學環節中的先后順序。

（2）整合原則。將學生既有的認知規律和相應的教學內容進行整合，以便于能將多樣化的教學手段運用到教學的實際過程中去，輔助教學，提升英語課堂教學的有效性。在初中英語教育和實際的英語教學實踐活動中，教師要想提升教學的有效性，就要注重教學設計的有效性提升。從實際的確定教學目標的首要環節出發，在進行教學設計的時候要注重教學目標的系統化以及科學性。同時，在設計的過程中進行教學內容編排、組織的過程中，要注意教學結構的設計，以便于保證設計出使得學生能進行自主學習、探究和交流的學習環節，充分發揮學生的主體地位，使得學生的英語水平能得到有效的提升。

作者:嵇海波 單位:江蘇省漣水縣外國語中學