有效課堂教學設計研究

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摘要:我國教育體制改革的日趨深入，對課堂教學提出了更高的要求。BOPPPS模型充分重視學生的互動與反饋，可以有效提升課堂教學質(zhì)量。本文簡要分析了BOPPPS模型下有效課堂教學設計，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞:BOPPPS模型;有效課堂;教學設計

具體來講，BOPPPS教學模型是在交際法、建構(gòu)主義等理論的指導下，通過科學的教學設計，促使學生積極參與到教學活動中，充分重視學生的反饋信息，以此來優(yōu)化教學方式。BOPPPS教學模型在北美國家應用較多，我國目前也開始將BOPPPS教學模型引入到教學當中，其能夠有效提升課堂教學效率，具有較大的應用價值。

1BOPPPS模型的操作流程

相較于傳統(tǒng)教學模式，BOPPPS模型具有差異化的組織方式和操作流程。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然在我國傳統(tǒng)課堂教學的組織形式與BOPPPS模型基本上類似，都涵蓋了“回顧導入、教學目標、提問、教學、練習”等環(huán)節(jié)，但是BOPPPS模型對“導入、目標、參與、后測”等環(huán)節(jié)的實際作用進行了充分凸顯和強調(diào)。根據(jù)科學研究表明，學生注意力最集中的時段為上課初始階段與快下課階段，但是傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師往往將課堂中段作為教學的重點，不符合學生的實際需求。針對這種情況，BOPPPS模型下的教學則是將課堂參與式教學及時引入進來，以便幫助學生集中注意力。在教學實踐中，結(jié)合相應的教學目標，科學設計“導學、問題引入、參與、評價”等環(huán)節(jié)。通過這樣的教學模式，不僅可以幫助學生集中注意力，將學生的學習熱情激發(fā)出來，還可以增強師生之間的互動，提升教學質(zhì)量。

2現(xiàn)階段課堂教學常見問題

研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師將課本概念、知識傳授給學生，學生被動的接受，課堂教學效率不高。具體來講，包括這些方面的內(nèi)容:首先，教學目標不夠明確。僅僅是羅列知識，學生不了解知識的用途。其次，對知識系統(tǒng)性過分關注。通過PPT等多樣化技術，在有限課堂時間內(nèi)向?qū)W生大量灌輸知識，學生很容易忘記。再次，學生課堂主體地位得不到凸顯。最后，對學生的反饋信息無法及時獲取，無法針對性改進教學方式，影響到教學效果的提升。

3BOPPPS模型下有效課堂教學設計

3．1充分凸顯學生課堂主體地位。在BOPPPS模型下，課堂教學設計的根本目的在于提升課堂教學效率，將學生課堂主體地位凸現(xiàn)出來，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。因此，在具體教學設計中，需要首先遵循主體性原則。其次，要合理設計教學目標，將目標導向作用發(fā)揮出來。教學問題的設計直接影響到課堂教學設計的有效性，因此，就需要結(jié)合教學目標、實際情況等因素，合理設計教學問題。3．2注重課外。課前、課后對于課堂教學有效性的提升具有較大意義，因此，在BOPPPS模型下的有效課堂教學設計中，就需要重點監(jiān)督和管理課外學習質(zhì)量。因為BOPPPS模型的課堂教學模式，要求學生積極參與到課堂活動中，而課時是有限的，那么就會一定程度降低課堂教學內(nèi)容質(zhì)量，需要通過課外學習的開展，有效補充。其次，參與式教學是BOPPPS模型下課堂教學設計的重點教學方式，學生如果沒有積極開展課外學習，那么就會增加課內(nèi)教學活動的壓力。針對這種情況，可以結(jié)合實際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用過來，通過學生的在線學習，促使課外學習質(zhì)量得到提升，更加順利的開展課堂討論式教學。因此，在有效課堂教學設計實踐中，要將翻轉(zhuǎn)課堂理念合理引入進來，向課外適當遷移部分初級學習內(nèi)容，降低課堂教學壓力，促使學生更加深入的掌握和理解知識。3．3增強互動。教學質(zhì)量會在較大程度上受到課堂學習的決定性影響，因此，就需要重視課堂教學環(huán)節(jié)。而在BOPPPS模型下，要想提升課堂教學效果，教師除了要全面系統(tǒng)的傳授知識之外，還需要保障學生能夠深入的掌握和運用知識，而要想實現(xiàn)這個目標，就需要對學生的主觀能動性大力激發(fā)。在具體實踐中，首先要聚焦課堂教學任務，適當增加教學內(nèi)容深度，以此來大力提升課堂教學質(zhì)量。其次，將一系列教學方式應用過來，激發(fā)學生學習熱情，促使其積極參與到課堂活動中，深度討論課堂教學內(nèi)容，更加熟練的掌握核心知識。如通過開放性小組討論方式的應用，可以促使學生在互動之中，對核心知識更好的理解和掌握，實現(xiàn)學習效果提升的目的。3．4創(chuàng)新教學手段。學生參與是BOPPPS模型的重中之重，因此，就需要對傳統(tǒng)課堂教學組織模式大力創(chuàng)新，通過多樣化教學方式的應用，增強課堂氣氛的活躍性。不同的教學活動方式，會有差異化的知識呈現(xiàn)，且給予學生不同的感官體驗。因此，在教學設計實踐中，要將教學目標、教學內(nèi)容充分納入考慮范圍，采取針對性的教學方式，包括小組研討、案例教學、PBL教學等，提升教學有效性。

4結(jié)語

綜上所述，BOPPPS模型的引入，對于課堂教學有效性提升具有較大的意義。在具體課堂教學設計實踐中，要結(jié)合實際情況和學生需求，制定科學的教學策略，增強課堂互動，提升教學成效。

參考文獻:

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［3］王鳳芹．BOPPPS模型在計算思維培養(yǎng)中的應用與反思［J］．計算機教育，2017，9(11):132-133．

作者:潘文 單位:江華瑤族自治縣職業(yè)中專學校