專門用途外語課程設計研討

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語言學因素

專門用途英語具備它特有的語言征,即在定義、描寫、闡述、分類、推論、假設等方面的語法及詞匯都具有它的專業性。例如,商務英語主要是用于國際貿易和營銷等商務活動中的一種特殊的英語語體,而且常常會涉及到許多不同的業務范疇。在詞匯方面,由于其涉及的范圍十分廣泛,所以詞匯數量多、專業性強。在句式方面,由于商務交流簡潔、清晰和省時,所以為了使意思表達清楚,句子有時偏長,但句式基本固定,語言簡明,辭藻較少,所涉及的語法項目也較少。其次,長句子較多,句子結構相對復雜,常使用短語,從句來限定說明成分,形成較冗長的句子,有時甚至一個句子就可單獨成段。再例如管理學英語,它作為專門用途英語的一個分支,也具有它獨特的語言特點,如在內容上由于涉及管理專業的原理和基本知識,專業的歷史和專家論點等內容,因此其文體較為嚴謹正式,句法上多使用長句、復合句、被動語態等,選詞上多用大詞、中性詞,用詞非常規范。

教育學因素

不難看出,專門用途英語教育的最大特征是以學生和社會需求為基礎合。它更多考慮了學習者的需要和社會的需求。教師應注意到以下幾點。

(1)語言知識的引入如何與主題結合。教師應主導管理,通過課件的展示并提問問題讓學生加以思考,這樣既激起了學生的興趣,又讓他們從中獲得了相應的知識。

(2)如何通過語言知識的積累和語言機能的訓練與主題結合。教師注重引導管理,在機械性練習中糾正發音和語調。怎樣產生有意義的練習,那么就需要機械練習和交際練習達成共識,所要注意的就是語言的形式轉向以及語言內容和意義,將學生的認知沖外部特征知識的內在聯系。

(3)新語言材料的輸出。在這個階段,學生要用他們所學的知識和技能來完成一個交際性的任務。這個階段的語言活動通常可以在小組或結對練習中完成。教師讓學生模擬對話情景,運用所學知識進行交流。這時,教師在一旁協助完成交流,并對語言運用進行指導。

(4)語言行為表現評估。語言行為表現是學習成果的體現,那么語言行為表現評估就是要求學生使用已掌握的知識去完成各種各樣的任務,這些任務應該顯示出學生所知道的知識和可以做事的能力。筆者所在學校把評估分為課堂表現評估和期末考試。課堂表現滿分為30分。

由于材料和方式不固定在課本上,并且每周都有檢測,所以80％、90％的學生都能積極參與進來。語言學習是一個動態的發展過程,應積極創造環境,結合課外實踐活動,管理安排課外學習任務,從而提高綜合能力。總之,教師在進行課程設計的過程中,一定要綜合各方面因素,做好管理與引導工作,提升課程質量。

作者：奚麗云單位：云南交通職業技術學院