混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)論文

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1混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.1命題單一或老化，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求一般為一人一題，但是由于學(xué)生人數(shù)多，設(shè)計(jì)任務(wù)書資料不足，難于真正實(shí)現(xiàn)人手一題。導(dǎo)致產(chǎn)生兩方面的問(wèn)題，一是教師在同一屆學(xué)生中多采取分組方式開(kāi)展不同結(jié)構(gòu)類型的課程設(shè)計(jì)，在同一組內(nèi)只是對(duì)部分參數(shù)做一定修改，計(jì)算過(guò)程和步驟完全相同，學(xué)生無(wú)需考慮結(jié)構(gòu)布置或經(jīng)濟(jì)性等要求，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；二是教師在下屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)繼續(xù)使用上一屆使用過(guò)的題目，命題更新不夠，致使學(xué)生會(huì)搜集上屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果進(jìn)行單純模仿或直接抄襲，學(xué)生無(wú)法通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)了解當(dāng)前相關(guān)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中的實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便無(wú)法真正掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，更無(wú)益于培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2課程設(shè)計(jì)圖紙計(jì)算大多采用軟件，不利于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)普及，各大高校在土木工程教學(xué)中大多都開(kāi)設(shè)了CAD、SoliWorks、PKPM、midas等用于提高制圖及計(jì)算的效率，同時(shí)有助于學(xué)生很好地與工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，然而在教學(xué)中，過(guò)多地采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生只知道按照軟件提示步驟操作獲取最終結(jié)果，但對(duì)其內(nèi)在的制圖和識(shí)圖方法、規(guī)范依據(jù)等卻不熟悉甚至不去思考，導(dǎo)致工作中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)于實(shí)際工程中的明顯錯(cuò)誤判斷不出，圖紙識(shí)別不準(zhǔn)確等問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

1.3考核評(píng)價(jià)體系不合理，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的控制

混凝土結(jié)構(gòu)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)量大，理論授課占用時(shí)間較長(zhǎng)，課程設(shè)計(jì)基本在學(xué)期末，學(xué)生此時(shí)面臨多門課程的期末考試，迫于對(duì)課程設(shè)計(jì)成績(jī)的追求，學(xué)生大多數(shù)會(huì)需找往屆模板，或照抄別人的成果交差。由于教師對(duì)課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定多以設(shè)計(jì)成果作為唯一依據(jù)，也有高校采取了抽查答辯等方式進(jìn)行，但是忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管，缺少平時(shí)考核，日常檢查也不嚴(yán)格、不規(guī)范，最終給定的成績(jī)也不科學(xué)，甚至出現(xiàn)抄襲者的成績(jī)反倒高于自行完成者的成績(jī)，評(píng)定不夠客觀和公正，課程設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量自然無(wú)法保證。

2教學(xué)方法改革

2.1課程設(shè)計(jì)命題工程化、多元化，切實(shí)增加學(xué)生設(shè)計(jì)自由度

課程設(shè)計(jì)命題不能只是要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的虛擬設(shè)計(jì)，應(yīng)該密切聯(lián)系現(xiàn)行的工程規(guī)范依托已建或在建項(xiàng)目資料編制多元化的課程設(shè)計(jì)題目，同時(shí)在任務(wù)書的編寫上可以適當(dāng)放寬約束條件，給學(xué)生自由選擇和發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。具體做法：一是學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地（設(shè)計(jì)院、工程單位）的作用，大量收集工程背景資料、設(shè)計(jì)圖紙等為教師開(kāi)展課程設(shè)計(jì)命題提供依據(jù)；二是教師應(yīng)該根據(jù)該課程設(shè)計(jì)的大綱要求科學(xué)編寫任務(wù)書，充分體現(xiàn)一人一題的要求，同時(shí)已知條件可適度放寬，讓學(xué)生自由選擇和發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、解決“實(shí)際問(wèn)題”；三是由教研室組織相關(guān)教師對(duì)擬開(kāi)展的任務(wù)書進(jìn)行認(rèn)真審定，包括設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度、工作量、成果評(píng)定方式等，然后下發(fā)至學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方式可切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)科學(xué)性和工程應(yīng)用性，為學(xué)生后續(xù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2采取手工設(shè)計(jì)為主，軟件驗(yàn)證為輔的方式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

為杜絕學(xué)生電子文本相互抄襲的問(wèn)題，該課程設(shè)計(jì)可要求學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工圖紙手工繪制，教師嚴(yán)格按照制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，對(duì)于不符合要求的圖紙全部返工；設(shè)計(jì)計(jì)算書要求學(xué)生先采取手工計(jì)算，然后利用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這種方式，既可以提高學(xué)生對(duì)基本計(jì)算公式和規(guī)范的應(yīng)用能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本制圖、識(shí)圖能力及三維工程形構(gòu)件能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的。

2.3充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控

教師的實(shí)踐能力直接決定學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，因此，任課教師必須要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且熟悉現(xiàn)行規(guī)范。為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師必須要積極投入到學(xué)生的設(shè)計(jì)當(dāng)中去，并起到主導(dǎo)作用，教師每天進(jìn)行集中答疑，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題采取集中講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)解釋，這樣既可以保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，又可以檢查和督促學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，真正達(dá)到課程設(shè)計(jì)大綱對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2.4改革課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，正確處理成績(jī)與效果的關(guān)系

課程設(shè)計(jì)的成果評(píng)價(jià)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以設(shè)計(jì)成果作為唯一依據(jù)的評(píng)定方式，堅(jiān)持以“考核只是手段，學(xué)習(xí)效果才是目的”的原則，充分考慮教師在指導(dǎo)過(guò)程中掌握的信息，既要保證對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)積極，成果完整可靠的學(xué)生給予高分評(píng)價(jià)，又不挫傷部分成果欠佳學(xué)生的積極性，而是將最終反映出的問(wèn)題必須反饋至學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生限時(shí)改正，最終給予合理的成績(jī)?cè)u(píng)定。因此，成果評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)和抽查答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行，并結(jié)合教師平時(shí)指導(dǎo)記錄，科學(xué)設(shè)定各環(huán)節(jié)的分值比例，以實(shí)現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的客觀、公正。

3結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是混凝土結(jié)構(gòu)課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊扣工程實(shí)際科學(xué)命題，最大限度激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，規(guī)范課程設(shè)計(jì)過(guò)程管理，嚴(yán)格考評(píng)體系，只有這樣，才能切實(shí)促進(jìn)混凝土結(jié)構(gòu)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:張永玲單位:塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院