醫用物理課程設計研究

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一、醫用物理學的形成

全書分為上下兩篇，上篇為理論知識，下篇為實驗操作，在強化學生物理基礎的同時，也培養鍛煉了學生利用物理的思維方式和研究方法去學習醫學知識的能力，使學生能夠了解現代物理學技術在現代醫學發展中占有的重要地位，為今后學習和工作中的醫學實踐和科研奠定了一定的基礎。

二、醫用物理課程的特點

(一)知識點多。醫用物理課程的章節中既有力學、振動和波動、分子動理論、電磁學、波動光學等普通物理知識，又根據醫學知識設置了生物力學、血液的流動、生物電場與磁場、激光、X射線、原子核與放射性等內容。因該課程涉及的知識點覆蓋了物理學和醫學以及它們的相互結合，學生在學習過程中會感到現象、概念、公式太多，導致感覺全文都是重點，而無法理解，也就無從記憶，在教學過程中教師為了增強學生核心內容的理解掌握，需要通過大量提問、講解例題等方式來強化學生記憶。(二)章節獨立。每一章節的物理知識點都是圍繞醫學應用展開，各自獨立，與后續章節沒有必然聯系。對學生來說，每個新章節都是一個新的開始，前一章節學的透徹或者不透徹，對后一章節都沒有直接的影響。例如，第二章是流體力學中和醫學相結合的血液流動，第三章就跳到了分子物理學的液體表面現象，用于解釋醫學中的氣栓和肺泡，兩章之間沒有貫穿聯系知識點。(三)物理學基礎與醫學應用相結合。各章節內容基本都分成兩大塊，第一部分介紹物理現象、定義、原理和公式，第二部分對以上物理知識在醫學中的應用加以介紹，如人體的基本結構和特征或者是醫學儀器的原理、構造。這就對教師的綜合素質提出了高要求，不僅要對相關物理知識有著深刻的了解，而且還要有一定的醫學基礎，對各種醫學儀器構造和所用的物理原理、診斷方法中應用到的物理知識、醫學知識的物理基礎有一定了解。(四)醫用物理學的教學時間短。醫用物理學是針對高等醫藥院校學生設置的基礎公共課程。作為醫學生來說，在短短的幾年學習時間中，有著大量的專業課程需要學習，所以，在其專業的人才培養方案中，對諸如醫用物理學之類的基礎公共課程的學時一再壓縮，以筆者所在的學校來說，其教材規定的學時為144學時，而實際教學時間只有54學時，時間上的壓縮，教學內容的不變，迫使教師和學生只能向課外要求時間，以學生的自主學習代替課堂教學。

三、微課的特點

“微課”是在傳統教學模式的基礎上發展起來的一種新型教學資源，它秉承了傳統教學模式的長處，又發揮了能利用互聯網傳播的優勢。微課的使用，最大程度地利用了互聯網參與知識的學習傳播，它把學習時間從課堂延伸到課外，學習地點從教室拓展到寢室和家里，學習的對象由學生擴大到所有人，做到了任何人都能隨時隨地參與到學習中來。微課的特點是用時短、針對性強，用時短是指一節微課的時間只有10分鐘左右。針對性強是指一節微課只解決一個知識點。

四、醫用物理課程的微課設計

根據教學設計的安排，把這節微課作出以下具體的安排。第一，精心選擇了幾幅具有代表性的圖片，比如流速較慢的湖面、流速較快的河面、奔涌的錢塘江大潮、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，然后精心制作了把水從瓶子里倒出和把蜂蜜從瓶子里倒出的動畫，通過圖片和動畫，向學生展示各種實際液體流動形態，根據水和蜂蜜的流動速度對比，引出黏性的概念，時間大約1分鐘。第二，有針對性地制作兩組動畫，把有色甘油和無色甘油有序的混合在一起，分別制作出慢速流動和快速流動的效果，通過觀察這兩組流動時甘油顏色的變化，要求學生思考在流速慢和流速快的情況下，有色部分和無色部分的甘油彼此混合、滲透的產生原因是什么，總結出黏性液體的流動形態分為層流和湍流，并明白層流和湍流的特點是什么，時間約2分鐘。第三，再回顧滑動摩擦力的定義和滑動摩擦力的計算公式，利用圖例分析出流體分層流動時層與層之間存在著速度差，也就是有著相對運動，必然會有摩擦力的存在，利用動畫描述出流體分層流動時層與層之間的接觸面積對摩擦力大小的影響，通過類比、分析、總結得到影響粘滯力的大小因素，推導出牛頓粘滯定律，時間約4分鐘。第四，通過實例錄像展示水、蜂蜜、甘油在滴定管中流動的速度，得出黏度的大小和液體的種類有關，對蜂蜜加熱后的流動速度和冷凍后的流動速度的對比，結合日常生活中常見的一些現象，得出液體的黏度和液體的溫度有關，溫度越高，液體的黏度越小，時間約為2分鐘。第五，播放測量血壓時在聽診器中的聲音音頻，讓學生判斷血流聲音產生的原因，使學生把本節微課所學習到的物理知識遷移到醫學的具體應用中去，奠定學生測量血壓的基礎知識，時間約為2分鐘。

【參考文獻】

［1］蔡凌飛．高中物理“微課程”的設計與實現研究:以電磁學部分為例［D］．蘇州大學，2014

［2］蒲桂娟．微課在初中物理實驗教學中的應用研究———以銀川市回民中學為例［D］．寧夏大學，2015

作者:汪國志 單位:黃山職業技術學院