包裝設(shè)計課程教學(xué)方式研究

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摘要：包裝設(shè)計課程教學(xué)方式隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新也不斷的進(jìn)入到新的改革創(chuàng)新階段，也涌現(xiàn)出許多著名的教學(xué)方式改革案例，其中基于項目導(dǎo)向的項目式教學(xué)就是包裝設(shè)計課程教學(xué)方式的典型。本文從項目管理的理論出發(fā)，根據(jù)包裝設(shè)計自身的實(shí)踐特點(diǎn)，研究包裝設(shè)計課程的項目化教學(xué)方式以及這種方式帶來的教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向；包裝設(shè)計；課程教學(xué)；研究

包裝設(shè)計課程不同于其他課程或者說與其他課程一樣都具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，包裝設(shè)計課程的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在其具有一定的流程性和環(huán)節(jié)性，一個包裝代表著一個流程，容易分解，也容易整合，這使得包裝設(shè)計課程具有項目管理的基礎(chǔ)，而項目管理是十分成熟的管理模式，已經(jīng)得到國內(nèi)外長期的研究和規(guī)劃確定，在這種形式下，引入已經(jīng)成熟的項目管理模式和項目管理內(nèi)容與包裝設(shè)計課程相結(jié)合變成為十分重要的可能，我們在考慮到這樣的契合點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)的同時，大膽的將項目式管理和項目式內(nèi)容與包裝設(shè)計課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，嘗試一種創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)方式研究，這種跨界的融合和思維的拓展極大的豐富了包裝設(shè)計課程的理念。

一、包裝設(shè)計以及包裝設(shè)計課程的特點(diǎn)

包裝是現(xiàn)代社會是商品活動不可缺少的重要載體。包裝設(shè)計不僅僅是一種藝術(shù)活動，更是一種重要的市場營銷活動。因此，包裝設(shè)計具有一定的市場性和項目屬性，這些內(nèi)涵都成為我們將包裝設(shè)計嫁接到項目導(dǎo)向的重要基礎(chǔ)。包裝設(shè)計具有十分強(qiáng)的課程實(shí)踐性，課程涉及到的內(nèi)容包括裝潢、材料、印刷、造型、結(jié)構(gòu)等一系列內(nèi)容，這些內(nèi)容均具有一定邏輯和內(nèi)涵，能夠充分進(jìn)行項目式分解。包裝伴隨著商品的產(chǎn)生而產(chǎn)生，已經(jīng)成為現(xiàn)代商品不可分割的一個重要部分，因此使得包裝本身具有了產(chǎn)品的屬性，而包裝設(shè)計完全可以納入產(chǎn)品管理的流程，這是包裝設(shè)計自身特點(diǎn)與包裝設(shè)計課程特點(diǎn)的重要結(jié)合點(diǎn)。包裝設(shè)計課程離不開實(shí)踐，離不開整個包裝設(shè)計的規(guī)范流程，包括產(chǎn)品包裝，包裝上的色彩、文字、版式都會影響著我們對產(chǎn)品的初步了解和認(rèn)知，這也是包裝設(shè)計課堂的主要課程內(nèi)容，包裝成為傳達(dá)商品信息的視覺媒體，通過包裝設(shè)計可以傳達(dá)商品的類別、屬性、品質(zhì)等等，這些特點(diǎn)與項目管理中的設(shè)計、研發(fā)、初設(shè)、內(nèi)涵等等都是保持一致的。時代具有歷史性，即每個時代都一些趨勢和軌跡，這些內(nèi)容形成了我們的生活觀念、行為方式、交流內(nèi)容、審美特征，這些要素也決定了我們設(shè)計的內(nèi)容。所以，我們總結(jié)包裝設(shè)計及包裝設(shè)計課堂的特點(diǎn)主要有以下三個方面。1.包容性。包裝設(shè)計在理論和實(shí)踐中的內(nèi)涵均是十分豐富的，同時也決定了包裝設(shè)計課堂的豐富性。包裝設(shè)計融合了多元的理念和多種教學(xué)生態(tài)，涉及到多種材料也涉及到多種制造，我們在探析包裝設(shè)計的實(shí)際情況時，應(yīng)該更好的把握包裝設(shè)計課程的面臨的新內(nèi)容和新形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)對教學(xué)的包容性。2.體系性。包裝設(shè)計以及包裝設(shè)計課程涉及的環(huán)節(jié)和內(nèi)容存在諸多方面，最為重要的是小小的包裝，完整的體系，傳統(tǒng)的方式和簡單的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代包裝設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容，需要采取新的理念和思維來強(qiáng)化包裝設(shè)計課程教學(xué)的實(shí)踐，重點(diǎn)推動包裝設(shè)計的教學(xué)實(shí)踐的改革。3.創(chuàng)新性。當(dāng)今社會是一個變化萬千的社會，日新月異的社會變革要求包裝設(shè)計以及包裝設(shè)計課程也要與時俱進(jìn)，能夠隨時掌握領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新發(fā)展新特點(diǎn)和新思路。不斷的改革和創(chuàng)新包裝設(shè)計以及包裝設(shè)計課程的內(nèi)容，推動包裝設(shè)計課程的大膽創(chuàng)新，更好的體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、包裝設(shè)計以及包裝設(shè)計課程的項目式內(nèi)涵

以項目導(dǎo)向的包裝設(shè)計在國外早已成為一種常態(tài)。國外設(shè)計師都會依據(jù)產(chǎn)品的特別屬性并且融合實(shí)用性、美觀性的原則精心設(shè)計。使得產(chǎn)品包裝的外觀和手感非常協(xié)調(diào)，這不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品的形狀上面，也體現(xiàn)在產(chǎn)品的重量感和表面質(zhì)感上面，材料表面的色彩、光澤和肌理等都會產(chǎn)生不同的視覺效果，從而形成材料的精致感、均勻感。還有一些國外設(shè)計師會將寫實(shí)的攝影圖片恰到好處的放進(jìn)主題標(biāo)識當(dāng)中，這種裝飾上創(chuàng)新的方法比較適合于系列包裝設(shè)計當(dāng)中，形成整體統(tǒng)一的視覺效果，并且突出品牌形象。包裝當(dāng)中的產(chǎn)品攝影是一種十分前衛(wèi)的設(shè)計方法也是一種跨界結(jié)合的藝術(shù)形式，用攝影的寫實(shí)展現(xiàn)出真實(shí)感，讓受眾直觀的感受到產(chǎn)品的真實(shí)感知，這種方式能夠巧妙的傳達(dá)實(shí)物的內(nèi)涵，真實(shí)表達(dá)產(chǎn)品的信息，增進(jìn)消費(fèi)者對產(chǎn)品信息的信任感，從而刺激消費(fèi)者的購買，這些國外的優(yōu)秀案例和巧妙設(shè)計均值得我們認(rèn)真的揣摩和學(xué)習(xí)，不僅僅是看設(shè)計的表面，更要看到設(shè)計的深度內(nèi)涵，而最終我們發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容的體現(xiàn)實(shí)際上具有分類性質(zhì)的，具有策劃性質(zhì)的，同時更是具備項目性質(zhì)和元素性質(zhì)的，這些完全具備用項目式的管理方式來融合發(fā)展，轉(zhuǎn)變包裝的設(shè)計方式和教學(xué)課程的設(shè)計模式，以項目為導(dǎo)向的包裝設(shè)計以及包裝設(shè)計課程主要體現(xiàn)在三個方面。1.分類包裝及分類教學(xué)。隨著包裝設(shè)計和包裝產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化和專業(yè)化，特別是與國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對接的標(biāo)準(zhǔn)化，使得包裝設(shè)計的領(lǐng)域存在一定的固定模式，但是這個固定模式又是動態(tài)的。所以引入以項目為導(dǎo)向的包裝設(shè)計，圍繞項目的分類來研究包裝設(shè)計，圍繞項目的分類來推動包裝設(shè)計課程的分類式教學(xué)是包裝設(shè)計的主要方向和內(nèi)容。2.獲取項目的體系性。所謂的項目內(nèi)涵一整套體系，包括這個項目對包裝的需求，項目的內(nèi)在要求，比如成本、價格等等。圍繞項目方方面面的需求和項目對設(shè)計的要求來進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計和獨(dú)立創(chuàng)意，并將這種源自于社會企業(yè)公司的做法引入到包裝設(shè)計課程的改革創(chuàng)新當(dāng)中，把項目自由的體系性內(nèi)容融入到包裝設(shè)計之中，融入到包裝設(shè)計的課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到體系。3.轉(zhuǎn)變課程實(shí)踐的方式。以項目為導(dǎo)向的課程教學(xué)方式實(shí)際上也是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的推進(jìn)和研究，在傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法中，我們可以直觀的獲取教學(xué)的理論知識和整體性框架內(nèi)涵，但是我們在轉(zhuǎn)變課程實(shí)踐的方式上必須得與時俱進(jìn)，通過項目模式轉(zhuǎn)變思維方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

三、項目導(dǎo)向的包裝設(shè)計課程教學(xué)流程

包裝設(shè)計課程教學(xué)的項目導(dǎo)向主要體現(xiàn)在項目的操作性上，堅持以項目化包裝課程、設(shè)計課堂內(nèi)容，更側(cè)重于實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生能夠通過直接面對現(xiàn)實(shí)的社會案例，比照社會實(shí)際的模式，直接將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，將自己所學(xué)的技巧體現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中，同時還可以大量的提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，展現(xiàn)出團(tuán)隊設(shè)計能力，突破了以往包裝設(shè)計課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，使得學(xué)生可以更加靈活的選擇課堂活動的形式，同時以作品為結(jié)果，以實(shí)踐能力為目的，拓展學(xué)生的專業(yè)思維，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技巧，真正把課堂變?yōu)閷?shí)操課堂，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們面對這些具體的教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，我們會大大加深包裝設(shè)計課堂教學(xué)的先進(jìn)理念應(yīng)用，突破課程的教材框架，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生更好實(shí)踐能力的目的。項目導(dǎo)向的包裝設(shè)計課程教學(xué)流程大致可以分為以下幾個步驟。1.項目設(shè)置。包裝設(shè)計課程涉及到某一個環(huán)節(jié)、某一個章節(jié)或者某一個技巧，即可以將這個節(jié)點(diǎn)變?yōu)轫椖浚瑖@項目需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。或者包裝設(shè)計課堂拿出一個系列的設(shè)計環(huán)節(jié)來設(shè)置成包裝項目，這是做好包裝設(shè)計的前提準(zhǔn)備。2.要素分析。有了項目，那么針對項目來分析完成該項目的要素是那些，然后進(jìn)行流程規(guī)劃，拿出最符合要求的設(shè)計方案，進(jìn)行討論，圍繞項目所有的文化、成本、需求等進(jìn)行要素分析和分解，拿出最佳的最終方案3.項目操作。根據(jù)設(shè)計方案，圍繞項目的完成成果的各種節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行項目的任務(wù)分解，包括選取材料、造型、風(fēng)格，采取的技術(shù)手段和項目組成員的分工，并最終形成項目作品。4.成果展示。根據(jù)最終設(shè)計出的包裝事物，進(jìn)行討論及修改完善，并最終形成成果，展示成果內(nèi)容，模擬或者實(shí)際交給項目方進(jìn)行驗(yàn)收，合格后進(jìn)行產(chǎn)品展示，形成最終的包裝設(shè)計。

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作者:周幸子 單位:哈爾濱劍橋?qū)W院