廣告設計專業課程設計論文

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摘要：校企合作是培養創新技能型人才的有效途徑。圖形創意課程是廣告設計專業一門重要課程，教師應利用校企合作，把以工作過程為導向的項目化教學與課程教學相結合，從課程項目設計、項目化教學實施、成績評價原則、考核方法、考核內容等方面入手，深入細節，構建合理的課程設計和評價體系，使校企合作真正落到實處，從而建立長久穩固的校企合作人才培養模式。

關鍵詞：校企合作;圖形創意;項目化;廣告設計

圖形創意課程的主要內容是通過用一個元素表達不同的形式和內容，以訓練學生的想象力和表現力，這是對學生的多元化訓練。當今，圖形化的視覺傳達模式已經普遍運用于書刊報紙、產品包裝以及各類廣告上。圖形的傳播更加生動、直觀，能在最短的時間里給人們留下深刻而強烈的印象，彌補設計中文字表達的不足。因此，圖形創意是廣告設計專業中的一門重要課程。而將圖形創意課程與以工作過程為導向的項目化教學相結合是十分必要的。

一、圖形創意課程如何與校企合作模式相結合

校企合作是學校與企業建立的一種合作教育模式，以學校理論教學為基礎，與企業實訓課程相結合，依托企業為學生指明今后學習的方向。國內很多院校采取在校教授基礎知識、實踐環節交給企業的模式。校企合作教學主要集中在大學三年級以后的專業課程，對于低年級的專業基礎課程少有校企合作教學的嘗試。圖形創意課程是廣告設計專業的核心課程之一，旨在提高學生的創造性思維能力，使學生改變思維方式，從新的角度觀察、認識、理解、表達事物，為廣告設計其他專業課程的學習打下堅實的基礎。該課程在大學二年級第一學期開設，這時期學生處于專業基礎知識的學習階段，往往不具備獨立承擔廣告設計工作的能力。這一階段的學生想通過校企合作的方式進入企業實踐還是存在一定困難的。但對于學生而言，更早地接觸企業實踐，對于其今后的專業學習是有益處的。要將圖形創意課程與校企合作模式相結合，就需要教師對課程有全新的教學設計。項目化教學是圖形創意課程融入校企合作的有效途徑之一。教師可把課程設計以任務項目的形式編排教學內容，把企業優秀設計人員請進課堂，為學生講授項目完成過程和一些需要注意的細節問題。企業設計人員作為主導，與教師共同設計有應用價值的項目任務，并參與學生成績評價，指導學生的設計過程。

二、項目化教學在圖形創意課程教學中的設計與實施

1.圖形創意課程的項目化教學設計。（1）課程目標通過對教學中各項目的實施達到教學總體目標，使學生能夠根據客戶具體要求完成廣告設計作品圖形創意方案；讓學生掌握圖形創意的基本方法、工作流程、圖形創意基本理論和基本知識；培養學生的語言表達能力、圖形創意思維能力，最終使學生具備從事廣告設計執行工作的職業能力。（2）建立教學情境首先，教師向學生介紹課程培養的基本能力，說明課程的定位、能力目標、知識目標及素質目標，并向學生公布所要完成項目的數量以及考核方法。其次，教師向學生展示著名的廣告案例，讓他們分析和思考圖形元素在現實生活中的應用，增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。最后，教師根據全班學生的數量進行分組，引導學生以小組的形式完成各個項目。一般情況下，每組成員數量控制在6至7人。為確保項目的順利實施，教師可根據小組數量選出專業能力較為出色的學生擔任小組負責人。2.圖形創意課程的項目化教學實施過程。（1）學習任務書為確保項目在課堂教學中的順利實施，教師應在課前分發任務書并提出具體任務要求。小組領取任務書之后，按照任務書上的學習要求和學習步驟完成任務，討論、確定設計指導思想。課外時間，小組成員按照本組要求，每人設計兩幅草圖，小組負責人組織進行組內討論。每個小組經過討論確定兩個初步設計方案，在課上展示方案。（2）項目設計方案的確定各小組派出代表，把經過討論確定的兩個初步設計方案向全班展示，說明方案的創意思想主題與表現風格。其他小組討論方案，以小組討論的形式針對該方案的優點及缺點提出各自的意見。這樣，既有利于學生在課上進行有序交流，又有利于調動每一位學生參與項目的積極性。在這一過程中，學生拓展設計思路，相互學習他人的長處。教師的主要任務是組織好學生展示初步創意方案，歸納、總結優秀的意見。各小組根據他人提出的建議對方案加以修改，選出每組最終創意方案。（3）項目方案的實施各小組負責人根據確定的創意方案制訂具體工作計劃，并按照計劃為組員分派任務，有序進行方案制作。在方案實施過程中，教師的指導尤為重要。教師需要解釋清楚項目實施的步驟，并根據學生的實施情況及時提示、引導學生。教師要有預見性，既要避免接受能力較差的學生對項目束手無策，又要避免學生走不必要的彎路，保證項目的順利完成。這樣，每位學生都能在作品完成的過程中，充分發揮自己的長處，學習他人的優點，對提高工作效率大有益處。（4）歸納、總結項目涉及知識點學生制作完作品就相當于完成了項目的大部分工作。在完成作品的過程中，從課前基礎理論知識準備、相關資料整理、素材收集到項目實施完成，學生對理論知識的運用有了進一步的認識。這時，教師把項目中涉及的知識點進行匯總并向學生系統闡述，使學生更好地理解、掌握知識點，依據實踐經驗從根本上理解教材的重點和難點。在理論學習和項目實施過程中，學生更有針對性地獲得了實際工作經驗，這有利于廣告設計專業項目化培養目標的實現。

三、建立項目化成績評價體系

1.成績評價原則和考核方法。教學方法的單一意味著教師對學生圖形作業評價模式的單一，這在教學改革不斷推進的今天，顯然是難以滿足教學實際需求的。圖形創意課程評價體系應該根據社會或企業對人才的需求，以職業素養和綜合技能的培養為標準，將結果性評價與過程性評價相結合，建立多維度的評價標準。筆者根據以上思考，確立了學生成績評價的四點原則：其一，從教學目標出發，將知識、能力、素質考核相結合，突出對學生能力的考核；其二，強調學生的參與性，將學生自評、小組互評、教師考核、企業考核相結合；其三，根據項目要求，多種考核方式并用，將過程考核與結果考核相結合；其四，將小組考核與個別考核相結合，突出小組考核。教師應以結果性評價和過程性評價相結合為標準，制定具體的考核方法。首先，過程性考核分為課內項目考核與課外項目考核。課內項目主要考核十二個項目的創意設計、制作的過程，由教師評價、小組互評、學生自評組成；課外項目由企業優秀設計人員依據企業對設計人員的要求為標準進行考核。其次，結果性考核以學生作品展示和答辯為主，由同專業任課教師共同考核。作品展示主要考核學生最終作品創意方案效果展現；答辯是以學生創意講解、教師提問、學生回答為主的考核。具體考核方案如表1。2.考核的具體內容。要建立多維度的評價標準，就需要有更加詳盡、具體的考核內容。過程性考核主要體現在考核每一項課內項目的完成過程，作為考核能力目標、知識目標和素質目標的主要內容，具體包括資料準備情況、創意方案完成情況、設計創意的獨創性、設計圖的表現情況、項目策劃的完成時間、團隊合作能力、項目計劃與執行能力、創意方案表達能力和評價能力等。結果性考核主要讓學生借助多媒體展示設計作品，注重對成品制作效果的考核。在展示過程中，學生針對自己的設計陳述創作思路、實施過程、遇到的問題及解決對策進行總結。同課程任課教師從作品展示和創意方案兩方面進行評分，完成對該課程的結果性評價。

無論校企之間采取何種合作方式，都必須遵循一個原則：學校是主導，學生是主體。此原則是保證學校辦學方向和教學質量的根本，明確了這一原則，校企合作教育的實施才能有的放矢。項目化教學在廣告設計專業教學中的開展，是對教學改革的一種嘗試，而具體課程設計的細節還需要在實踐中不斷完善。從教學效果看，校企合作模式下項目化教學在圖形創意課程中推動了理論與實踐的結合，提升了學生創新能力和合作精神；從教學評價看，其打破了單一的作業評價模式，建立了多維度的評價標準，能夠更加真實、準確地評價學生能力。最終，為培養出技能型創新廣告設計人才夯實基礎。

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作者: 黃樹聲 馮明玲 單位:.牡丹江師范學院