環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革研究

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摘要：在信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的新形態(tài)下，探究將在線課程引入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程教學(xué)體系，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。對在線教育的發(fā)展和表現(xiàn)技法課程的定義、特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐，分析表現(xiàn)技法的教改策略。總結(jié)通過在線教學(xué)促進(jìn)表現(xiàn)技法課程發(fā)展的措施。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代利用日益成熟的在線教學(xué)，可良好提高表現(xiàn)技法課程的教學(xué)水平，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要突破方向。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法;教學(xué)改革;設(shè)計(jì)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)化表現(xiàn)技法是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的手繪表達(dá)方式進(jìn)行研究、開發(fā)和有效訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)，從1987年12月國家教委《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄》確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起一直到信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，表現(xiàn)技法課程一直扮演著舉足輕重的地位，屬于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程。根據(jù)2007年教育部公布的本科專業(yè)目錄所統(tǒng)計(jì)我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校多達(dá)382所（占總數(shù)57%），已成為高校開設(shè)最多的十大專業(yè)之一，其中多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式主要以沿用基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系為主，因此，如針對性不強(qiáng)、資源不平衡、實(shí)踐效率低等教學(xué)問題嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)技法教學(xué)質(zhì)量的提升。如何提升環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教育質(zhì)量、提高課程學(xué)習(xí)效率，是擺在專業(yè)教師面前的難題。

一、在線教學(xué)與技法教學(xué)結(jié)合的必要性

2011年開始，在美國頂尖高校中迅速發(fā)展起來并廣泛影響世界的MOOCs模式給“在線教育”這一教育形態(tài)樹立了成功的典范，并通過實(shí)踐證實(shí)了當(dāng)大學(xué)課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)等過程被完整、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)[1]可以極大地提升師生雙方的效率。同年，以Udacity、edX和Coursera等為先驅(qū)和代表的MOOC風(fēng)暴開始席卷全球，并開始對中國高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，我國大量專家學(xué)者對在線教育進(jìn)行了深入而廣泛的研究，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》明確強(qiáng)調(diào)，教育信息化的核心是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、降低教育成本。而MOOC、SPOC夠在很大程度上解決教育信息化發(fā)展的核心問題[2]，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)、紓解當(dāng)前線下表現(xiàn)技法課程的種種流弊，確保高校專業(yè)課更加高質(zhì)高效。環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的手繪知識(shí)與技能、培養(yǎng)應(yīng)用手繪解決設(shè)計(jì)與工作中實(shí)際問題的能力，使學(xué)生了解并熟練掌握制圖規(guī)范、制圖技法及制圖標(biāo)準(zhǔn)，在提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從上世紀(jì)90年代至今，表現(xiàn)技法課程廣泛開設(shè)，涵蓋所有設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的本、專科高校以及各類職校，但受傳統(tǒng)課程形式與資源的束縛，課程發(fā)展存有一定弊端。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)，依托數(shù)字信息技術(shù)所提供的科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化管理手段，可以幫助表現(xiàn)技法課程建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

二、在線教學(xué)對表現(xiàn)技法課程提升的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，我國多數(shù)綜合類高校表現(xiàn)技法課程授課方式以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，根據(jù)教學(xué)大綱按點(diǎn)授課、課時(shí)分散，難以精準(zhǔn)把控到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，一整塊時(shí)間（比如以一個(gè)星期為單位）的集中練習(xí)是見效最快、效果最好的[3]。在線教學(xué)具有跨時(shí)空和人力物力限制的資源利用最大化、師生交流與學(xué)生自學(xué)等學(xué)習(xí)形式交互化、利用新型教育工具即網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理自動(dòng)化等諸多優(yōu)勢與特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中場地和人員的限制，可以靈活管理授課時(shí)間、精準(zhǔn)把控授課內(nèi)容，集中時(shí)間攻克專業(yè)知識(shí)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。（二）緩解學(xué)生心理壓力。由于大學(xué)生在進(jìn)入高校之前各自擁有著完全不同的區(qū)域文化、家庭背景和成長經(jīng)歷，導(dǎo)致部分學(xué)生很難在集體中獲得歸屬感，容易產(chǎn)生厭學(xué)、自閉等嚴(yán)重的心理問題。在表現(xiàn)技法這類受學(xué)生基本功影響大、課業(yè)水平容易兩極分化的學(xué)科，傳統(tǒng)的授課模式使教師很難了解每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更容易陷入自我懷疑、自我否定的情緒之中。在線教學(xué)革新了教育工作者和學(xué)生的溝通方式，大大提高了授課模式對學(xué)生需求變化的適應(yīng)性和靈活性。在線語音、文字加“彈幕”三種溝通方式功開展互動(dòng)更符合學(xué)生群體的使用習(xí)慣，讓學(xué)生更敢溝通、更愛溝通，避免有可能因自閉而引發(fā)的各類學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，依托于錄播、重播等功能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，可以逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)度落后所導(dǎo)致的自卑、自棄等心理問題。（三）豐富教學(xué)資源。由于表現(xiàn)技法課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，練習(xí)實(shí)踐占全部課時(shí)的80%以上，學(xué)生在練習(xí)中必須參考大量優(yōu)秀的作品素材，而現(xiàn)階段教學(xué)因授課形式限制缺乏優(yōu)質(zhì)資源分享媒介，學(xué)生只能以少量課堂范例或教材案例進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生作品表現(xiàn)形式的單調(diào)性，手繪水平得不到迅速提高[4]。在線教學(xué)打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介對于教材形式的限制，大量的教學(xué)文件以電子模式，如視頻、動(dòng)畫、圖片、電子書籍等形式上線，輔導(dǎo)教師展開更高效的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生拓展視野、豐富表現(xiàn)手法構(gòu)成個(gè)人特色，更可以開拓思維方式提升專業(yè)素養(yǎng)。（四）明晰教學(xué)重點(diǎn)表現(xiàn)技法課程輔導(dǎo)學(xué)生在繪制方案中兼顧精細(xì)表現(xiàn)與快速刻畫，使學(xué)生學(xué)會(huì)以透視學(xué)為基礎(chǔ)，對設(shè)計(jì)方案的空間層次、物料材質(zhì)、色彩搭配以及環(huán)境氣氛等預(yù)想效果進(jìn)行繪制的表達(dá)技法。傳統(tǒng)的授課方法囿于教學(xué)場地與教學(xué)形式，教學(xué)容易出現(xiàn)冗、碎、雜、亂四個(gè)問題，忽略能促使學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)。而在線教學(xué)模式下，學(xué)生完全可以在課外打好基本功，將線條運(yùn)用、結(jié)構(gòu)透視、上色手法等基礎(chǔ)教學(xué)要點(diǎn)熟練掌握，使課堂以相互交流為主，將更多精力集中至整體氛圍營造、畫面層次處理、繪畫風(fēng)格選擇等高級別技法，大量寶貴的課堂時(shí)間得以充分應(yīng)用[5]，教學(xué)重點(diǎn)清晰明確。

三、推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程在線教學(xué)舉措

（一）加強(qiáng)在線課程建設(shè)。目前，部分高校在線教學(xué)是為“項(xiàng)目”而生的，這種政策性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的建設(shè)方式，使在線課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)只是為了“鑒定”或“驗(yàn)收”，而并非滿足教學(xué)所需，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率不高，投入多而收效少[6]。沒有健全的課程評價(jià)、檢驗(yàn)體系無法確保授課內(nèi)容的質(zhì)量，只更新授課工具與內(nèi)容而套用陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式便失去了在線教育的意義，在線課程的內(nèi)涵是建設(shè)的核心[7]。英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所（IEF）的《創(chuàng)新教學(xué)法2013》中指出，“在學(xué)習(xí)分析過程中讓教育工作者和學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來，這一做法的重要性已經(jīng)越來越明顯。他們的參與是理解當(dāng)前情景并使分析結(jié)果可用于支持者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”[8]。只有讓教師、學(xué)生、管理人員、技術(shù)開發(fā)人員共同參與教學(xué)服務(wù)體系的建設(shè)才能讓在線課程更實(shí)用、更完善。（二）轉(zhuǎn)變在線教學(xué)方法。（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。2000年，美國學(xué)者M(jìn)aureenLage，GlennPlattandMichaelTreglia在論文“InvertingtheClassroom：AGatewaytoCreateanInclusiveLearningEnvironment”中介紹了他們在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式以及取得的成績。同年，J.WesleyBaker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會(huì)議上“Theclassroomflip：usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside”正式提出“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念。相比較基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生能夠更專注于依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如手繪的練習(xí)與學(xué)習(xí)資料的查閱，課上時(shí)間主要進(jìn)行知識(shí)的深化和遷移，使得課堂學(xué)習(xí)以交流與提升為主，學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)更深入，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)換為探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)為主的學(xué)習(xí)資源提出方案、解決問題。在上課階段通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，并給學(xué)生布置探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)、課業(yè)目標(biāo)，課后時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、整理知識(shí)體系，再選出學(xué)生代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既能提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與性、鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、工作應(yīng)變能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力都更上一個(gè)檔次[9]，又能更好地培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）建立教育資源共享庫。伴隨著在線教學(xué)的發(fā)展，各種教學(xué)文件最終都可制作為電子模式，以視頻、動(dòng)畫、PPT等各種形式上線，給線上查閱教學(xué)資源創(chuàng)造便利條件。針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)的信息和資源的互通，豐富資源庫內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也為教師提供更多素材來解決教學(xué)問題[10]。教育資源共享庫的建立可以使教學(xué)效率能得到有效提高，給教學(xué)效果帶來積極的變化。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建資源共享板塊，僅使用關(guān)鍵詞的搜索即可獲取表現(xiàn)技法專業(yè)教學(xué)短視頻、范畫、各高校學(xué)生作品以及專業(yè)賽事信息，可以良好地促進(jìn)我國環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法專業(yè)課程高質(zhì)高效發(fā)展，確保各類表現(xiàn)手法百花齊放，幫助學(xué)生開闊思維。

表現(xiàn)技法對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言不僅僅是思維表達(dá)的重要手段，更是輔助思考的重要方式。格羅皮烏斯的名言“藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師就是高級工匠。仰賴天恩照耀，在靈光乍現(xiàn)的倏忽間藝術(shù)創(chuàng)作的靈感便會(huì)不經(jīng)意的從他手中綻放”正是對手繪精確的贊譽(yù)。手繪既可以在頭腦風(fēng)暴時(shí)輔助延展思維，又可以在思想發(fā)散的瞬間精準(zhǔn)捕捉稍縱即逝的靈感，把設(shè)計(jì)思維不斷豐富、細(xì)化、深入，直至將其發(fā)揮完整。因此，表現(xiàn)技法教學(xué)對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要高校教育工作者不斷地調(diào)整自己的各方面情況，結(jié)合自身優(yōu)勢劣勢以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，用發(fā)展的眼光去思考，提高課堂效率，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適合行業(yè)發(fā)展，適合社會(huì)潮流的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求[11]。

自2012年以來，以慕課、私播課為代表的新型在線課程進(jìn)入公眾視線，各種觀點(diǎn)不斷交鋒，有些學(xué)者認(rèn)為這是信息技術(shù)帶來的高等教育教學(xué)的新變革，也有質(zhì)疑的聲音說它并沒有那么完美[12]。但作為信息技術(shù)下的教育產(chǎn)物，在線教學(xué)的發(fā)展具有不可逆轉(zhuǎn)之勢。多媒體教學(xué)產(chǎn)生之處，也曾受到質(zhì)疑，有人認(rèn)為多媒體教學(xué)僅僅適合于部分課程，像高等數(shù)學(xué)就不適合多媒體教學(xué)。但到了今天，幾乎很少有課程教學(xué)不涉及多媒體技術(shù)的應(yīng)用。所以合理選擇和運(yùn)用信息化教學(xué)媒介，并將其與科學(xué)的教學(xué)手段有機(jī)組合，可以形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[13]。隨著高校教育模式不斷向網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展，新的教學(xué)方式必將滲透到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。在線教學(xué)對于推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的教學(xué)模式改革、乃至提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式都有著重要意義。

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作者:邢萬里 沙榕 田原 單位:北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院