略談空間設計中的情境化建設

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一、空間設計藝術中情景化構建的方式

1情境的分析

空間設計藝術情境化構建過程中首先要對所要構建的情境進行分析，總結出為了構建所需要的藝術情感情境而需要引入的設計元素。空間設計是對建筑內部的空間裝飾進行符合功能需求和美學需求的藝術設計，而并不需要關注建筑外部所表現的藝術情感和風格。所以，空間藝術設計者所面對的設計環境相對簡單和統一，這在給設計者提供了廣闊設計空間的同時也帶來了需求分析上的困難。設計者需要根據所要設計的空間功能需求和美學特征進行分析。由于空間設計的對象不僅僅是家庭的住宅還包括商業和公共的空間設計，所以空間設計的功能很多，甚至一些空間在功能上是綜合的，至于空間設計藝術情境化構建中的美學需求更是每個人都有著與眾不同的特殊需求。因此，對于所有構建的情境進行分析便是對于空間使用者對于空間在功能上和美學上的需求進行詳細的分析，然后在此基礎上分析出設計中所需要的藝術元素。例如，在對于一所幼兒園教室空間設計中，設計者了解到教室不僅僅是兒童學習、活動的場所，同時還是兒童午間休息的場所，這便是對于空間設計藝術情境化構建進行功能性的需求分析。設計時需要考慮到兒童的心理接受能力，盡可能靠近兒童的審美需求，這便是對于情境化構建的美學性需求分析。通過分析之后，設計師對這些需求進行整理、分類，確定了以綠色作為教室的基本色彩元素，以卡通形象米老鼠和唐老鴨作為基本的圖形元素，通過對于不同墻面進行的不同圖案設計來實現對教室的功能性劃分，并以此為基礎確定了一些輔助的藝術表現元素。這些工作為最終呈現在人們面前的便是融學習、活動、休息于一體卻又有著功能分割的現代幼兒教室的設計打下了重要的基礎。

2情境的獲取

情境的獲取是空間使用者對于空間設計者所構建的情境情感進行感知、識別和認同的過程。上文已經論述了通過對所有構建空間設計情境進行分析得出所需要的藝術表現元素。但單純的藝術表現元素是無法讓使用者獲取到所要表現的情境，而需要設計者對于這些元素進行合理的講述。如同一部文學作品如果只有誘人的事件和突出的主題，但卻缺乏合理的講述，那無疑是一部失敗的文學作品。讀者對于文學作品所要表現的情境和思想的獲取是對文學作品的講述進行體驗、感悟和解讀的過程。同樣的道理，空間的使用者對于空間設計者所營造的情境獲取的過程并不是簡單地對于離散的藝術元素進行感知的過程，而是如同閱讀一部文學作品一樣對于空間設計者所運用的空間設計藝術語言進行藝術講述的解讀過程。每一個作家都會寫作，但寫出來的故事卻有著感人和平淡之分，這便源于講述者對于故事素材的組織和講述的手法不同。空間設計者對于情境的構建同樣需要高超的講述技巧和構建策略，這樣才能構建出讓人感同身受的空間藝術情境。通過對空間使用者對情境獲取的分析，我們可以以藝術創作的思想來看待空間設計藝術情境化構建的方法和策略。首先，空間設計者在進行空間設計時一定要從整體上把握對前文分析所得到的藝術元素的使用。即所有的元素不過是為了表現和營造情境主題的一個音符，必須符合主題的訴求而不要過分強調元素個體的藝術表現情境而忽略了它與整體之間的關系。其次，在進行空間設計藝術情境化構建時一定要注意動靜結合，從而使得空間的藝術情境更具活力。

3情境的構建

前文已經論述了空間使用者在進行情境獲取時的體驗原則以及由此得出的空間設計藝術情境化構建時所用注意的策略。下面本文將要論述情境構建的具體方法。空間設計藝術情境化構建可以分成空間設計的靜態情境構建和空間設計的動態情境構建兩種方法。需要指出的是者兩種對于空間設計藝術情境化構建的方法在使用時通常是兩者結合進行，靜中有動，動中有靜。靜表達的是對于整體情境的點睛之筆，動則構成整體情境的基本韻律。空間設計的靜態情境構建需要設計者確定一個好的著眼點，這個著眼點一定是對于空間設計整體的情境表達有著代表性的藝術元素。例如，在上文所述的幼兒園教室室內情境設計中最終將睡覺的唐老鴨和揮拍打球的米老鼠作為進行靜態情境構建的兩個重要元素，并分別畫在教室前后的兩面墻上，突出了教室綜合性的功能。空間設計的靜態情境構建可以通過兩種方法來實現。一種是流動的裝飾組合，包括流動的畫面或者運動的裝飾。另一種是設計者與使用者的互動。例如，上文所述的幼兒園教室室內情境的設計中在教室的前后分別畫有運動和休息的兩個卡通人物，如果僅僅這樣是無法實現完整地向使用者表達所需要的藝術情境。因此空間設計者在空間裝飾上進行了精心的設計。首先在教室的天花板上，精心裝飾了一排風鈴，風鈴是由音符的形狀構成，從教室的前面彎彎曲曲向后面延伸過去，音符的大小則是越來越小，一直到后面墻上睡覺的唐老鴨的位置風鈴不見了。設計者以這樣的方式連接著前后兩個具有特殊意義的靜態情境構建元素，獨具匠心，設計精巧。此外，在教室左右的兩面墻上，設計者同樣繪制了豐富的卡通形象，他們都是米老鼠和唐老鴨的好朋友，連續的畫面連接著教室前后兩個標志性的人物。環顧教室四周，人們仿佛置身于流動的動畫世界之中，加深了對于空間情境的理解。最后，設計者在墻壁繪畫中留下了大量的空間供老師和兒童在上面繪畫或者展示，以這樣一種特殊的互動方式增進了空間設計者與使用者的距離。

二、結語

從空間設計藝術情境化構建來看，設計者無法避免地需要將空間設計的靜態情境構建和空間設計的動態情境構建融合在一起，在動靜之間共同營造空間使用者所需要的藝術情境。本文從空間設計藝術情境化構建的要素和方式兩方面對于空間設計藝術情境化構建進行論述。本文的研究對于推動中國空間藝術設計的發展起到了積極的作用。

作者：劉群郭婷婷單位：武昌理工學院