電腦平面設計教學內容設計

導語：電腦平面設計教學內容設計一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

計算機平面設計課程是將現有的計算機技術應用于現代藝術設計中，強調平面設計圖的整體效果與藝術性。而平面設計專業所培養AJ3-~以平面設計師、網頁沒汁人員、三維圖形輔助師等職業為主，所以教師在教學內容的設計上應突出色彩、創意、素描等特點，強調學生對藝術設計理念的理解，潛移默化的把知識『生與藝術陛溶入到平時的教學過程中。現從教學的角度出發，論述了平面設計教學內容存在的主要問題，并對教學內容設計中的美術基礎、表現形式、創造陛思維進行系統的分析和詳盡的論述。

1平面設計課程教學內容存在的主要問題

隨著我國計算機事業的飛速發展，計算機平面設計已經成為廣告，三維制作等從業人員所具備的基礎能力。面對市場對平面設計人員的大量需求，教師一定要從實際出發，做好學生的理論知識的掌握。同時，還要對學生思維進行擴展和更新。而現階段平面設計課程的教學內容還不完善，教學中還存在著一定的漏洞，這就嚴重的制約了課上的教學效果，同時影響到了學生今后的發展。下面就平面設計教學內容存在的主要問題進行具體的分析。

1．1教學內容相對陳舊。現今，大部分院校平面沒汁課程的教學材料相對落后，這就引發了教學內容跟不上社會的發展，學生在課程學習后，往往不能把所學的知識應用到實踐中，造成學生無法適應社會對平面設計人員的需要。舊的教學內容也無法把先進的知識和理念傳達給學生，引發了學生學習目地偏移的現象，造成學生死抱課本，不思進取，制約了學生創造力的培養。

1．2教學漠式相對簡單。計算機平面設汁課程的教學，一般是以課本和上機實踐為基礎，學生在這種教學模式下也只能是局限的，被動式的學習，教學模式單調且內容落后，這對學生的知識掌握是非常不利的，教學模式簡單化、造成教學效果不理想，學生缺乏學習興趣，藝術能力也沒有得到的鍛煉和提高。

1．3教學內容沒有針對性。計算機平面沒計教學缺乏目的性，學生在學習過程中沒有明確的學習目標，教師在教學過程中也沒有針對陛，造成了教學無目標，學習無目標的現象。教師在教學時只是紙上談兵，沒切實的結合學生學習的實際睛況和計算機軟件的發展晴況，同時教學中沒有創新形思維，無法滿足學生對學習內容的需求。

1．4教學過程沒有獨特陛。教學過程中教師所講述的內容與其它科目的教學模式相似，內容上沒有突出平面設計的專業性和特殊，這不但影響到了學生的學習興趣，還影響到了平面設計的根本理念——創新，平面設計教學中必須要把創新精神溶入到教學中，只有這樣才能把理論教學與實際教學相結合，而現階段的教學模式沒有獨特性，這就根本無法滿足實踐j生教學的需要。

1．5教師知識結構的轉移。計算機平面設計教師在教學內容和專業知識擴展時應與時俱進，把握知識和設計理念的更新，而現階段教師的設計知識、設計理念、設計經驗都不能與知識更新和創意更新相一致，造成信息資源和知識資源匱乏，學生所學知識受限，無法滿足社會對平面設計人員素質的要求，因此，教師的知識結構必須向著知識的深化和再創造的方向轉移。同時，平面設計教育者角色的轉換也應當從被動的知識和經驗傳授到主動的知識引導和綜合創新。

2突出教學內容設計的美術基礎

計算機平面設計教學中，教學內容要突出美術基礎的學習。平面設計除了利用計算指令完成相應的平面效果外，還要充分的鍛煉學生的美術基礎。平面設計不只是計算機圖形效果的體現，更是一個學生利用計算機完成—個藝術作品的過程。現在有相當一部分院校已經將藝術學習當作—個可有可無的課程，這對藝術和創意學科來說是非常不利的，因為繪畫和藝術設計是相輔相成的，只有學生具備了一定的藝術造詣或藝術理念，才能把設計理念和設計效果表達清楚。目前我國的藝術院校的學生對藝術學習應強化造型、審美、設計的基礎性學習，利用教學模式和課時，向學生傳授美術史、設計史、個人風格、藝術與教學等知識，加強學生對藝術的理解。藝術知識傳授時要注意授課的方法和模式，如果只是把簡單的藝術信息傳遞給學生，學生很難有所領悟，對平面設計思維的擴展幫助也不大。現在教學中面對的學生都是“90后”，其思想的獨立l生和開放陸5不是老教師所能接受的。所以我們在面對這一群體時要擺脫傳統僵化的思想，從平面造形的基礎人手，引導學生開擴思維，同時利用繪畫和素描教學，讓學生對設計的平面效果有直觀的了解和認識，強化平面沒計中的基礎訓練，并添加進更多的形式美的訓練在里面。在平面設計教學中，只有注重培養學生的創造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現出各自不同的風格。

3突出教學內容形式的多樣化

平面設計教學內容上要突出教學形式的多樣化，這樣可以幫助學生充分理解創意和藝術的重要性。例如：學生在造形語言的選擇上較為模糊，有時不知道選擇什么樣的表達形式，或者不能更好的詮釋表達形式所需要內容。這類因素的產生制約了學生的思維，所以在教學內容的設計上要改變以往的模式，利用多樣的教學形式來擴展造型構思，培養學生對基本形式語言的感覺，這里應該包括：形態、肌理、色彩、立體感、層次感等。多樣的形式語言教學難點是語言所采用的基本元素，例如：點、線、面等基礎形式。教學形式的多樣可以帶動學生設計理念的更新，從學生探索未知的理念出發，調動學生設汁新穎的圖形，并嘗試讓學生相互協作構建復雜圖案，教師從中給予評價和啟發。只有在學生對基本形式語言元素的設計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創作出形式語言豐富的設汁作品。

4突出學生的創造學生思維

教師在教學過程中應重視培養學生創意思維訓練，激發學生潛在的創造力，從而使學生創作出好的作品，達到教學的目的。平面設計課程的教學長期以來采用的方法注重于設計的技術與結果，忽略設計思維過程。在教學內容中沒有激發出學生的創作熱情，也使學生喪失了對各種新事物、新現象的感知能力。因此，學生學會的只是臨摹，用稿子去套課題，更多依賴于資料的抄襲拼湊，并不是從設計物本體出發進行研究，因此，引導學生重視設計過程是培養學生理l生思考問題、解決問題的—個關鍵手法。在教學內容中，因教師強調作業工整性，學生大部分時間和精力都花在制作技術層面上，幾周的時間繪制大量作業，而忽視了對作品創作過程中思維創意的體現，扼殺了創造力和審美標準的培養。在平面設計教學內容十已應該首先讓學生做構想草圖快速表達作業訓練，因為草圖包含了學生在創造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現的優秀創意以最陜的方式體現、記錄、表達出來，是學生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。