結(jié)合信息圖形思維深究平面設(shè)計(jì)教改

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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人類社會(huì)正從工業(yè)社會(huì)的物質(zhì)文明逐步演變成以知識(shí)和信息為主導(dǎo)的非物質(zhì)文明新時(shí)代，信息化成為人類生活方式的一次重大革新。信息革命的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為從科技轉(zhuǎn)向文化、從局部轉(zhuǎn)向整體、從關(guān)注工具轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)容、從關(guān)注物質(zhì)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的精神層面。以視覺方式進(jìn)行信息溝通和傳達(dá)為核心目的的平面設(shè)計(jì)亦隨之面臨著“轉(zhuǎn)型”的陣痛：由單一型、二維、靜態(tài)的平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?yàn)榫C合型、多維、動(dòng)態(tài)的信息設(shè)計(jì)。這一轉(zhuǎn)變，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。信息圖形思維的概念提出，是筆者結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特征，在研究了“信息思維”“思維導(dǎo)圖”“信息可視化”“信息圖形”等相關(guān)理論及其實(shí)際應(yīng)用案例，并將社會(huì)需求引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展變化狀態(tài)（結(jié)果）預(yù)先進(jìn)行評(píng)估、權(quán)衡，圍繞平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革目的進(jìn)行深度、系統(tǒng)思考后的結(jié)果。以信息圖形思維為平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，確定適應(yīng)新時(shí)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)的具體內(nèi)容是本論文的研究重點(diǎn)。

一、信息圖形思維的定義

前文已介紹，信息圖形思維是筆者在研究信息學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)部分的理論后，提出的一個(gè)全新概念，所以在定義信息圖形思維前，有必要對(duì)促使概念形成的相關(guān)理論作簡(jiǎn)要的闡述。

1.信息思維信息思維（InformationThinking）將現(xiàn)存事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程作為信息的載體或符碼，并由此破譯出其中蘊(yùn)含著的關(guān)于事物歷史狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)關(guān)系、未來趨向等間接存在的內(nèi)容的方式和方法，以及將現(xiàn)實(shí)對(duì)象物或信息人為符號(hào)化，并賦予其特定的代式關(guān)系的方式和方法，便構(gòu)成了信息認(rèn)識(shí)方式和信息思維方式，亦即信息思維1。

2.信息可視化和信息圖形信息可視化（Informationvisualization）是一個(gè)跨學(xué)科的新興領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺呈現(xiàn)，以及利用圖形圖像方面的技術(shù)與方法，幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)2。在“維基百科”詞典中，信息可視化概念容易與科學(xué)可視化概念產(chǎn)生混淆，故以信息圖形（InformationGraphics）或信息圖（Infographics）作更為明確的定義。信息圖形主要應(yīng)用清楚準(zhǔn)確的可視化形式或手段，解釋、表達(dá)、呈現(xiàn)甚為復(fù)雜且大量的信息。它與平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）的傳播手段與方法重合之處在于：借助人類的視覺感官，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。信息圖形通過跨專業(yè)和多學(xué)科的途徑，并且結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、文化研究等多個(gè)領(lǐng)域的技能，達(dá)到交流和傳播的“極限”，在整合大量復(fù)雜信息快速而有效的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)無(wú)可匹敵。

3.信息圖形思維信息圖形思維（InfographicThinking）是指以清晰、準(zhǔn)確的視覺手段或形式映射事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程、趨勢(shì)的方式和方法。視覺是人類發(fā)現(xiàn)和探索未知世界最為靈敏、快捷的感覺系統(tǒng)。而信息圖形思維兼具有信息思維和視覺思維的特征，利用視覺通道將數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程、概念等抽象思維活動(dòng)作具象化、直觀化呈現(xiàn)，所以，其具有抽象和具象結(jié)合的思維過程，即明確意義基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)式樣的整體性把握與傳達(dá)。

4.平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）泛指利用各個(gè)視覺要素和組織形式來傳達(dá)想法或訊息的信息溝通手段。與側(cè)重于利用人類的視覺能力，梳理抽象信息的內(nèi)涵、加強(qiáng)人類認(rèn)知活動(dòng)的信息圖形設(shè)計(jì)相比，平面設(shè)計(jì)偏重“美化”視覺效果。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)里導(dǎo)入信息圖形思維的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)平面設(shè)計(jì)觀念和方法，避免單純地為了迎合信息時(shí)代變化而簡(jiǎn)單地設(shè)置圖表設(shè)計(jì)等課程，將信息分析、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架、多媒體技術(shù)手段融合、跨學(xué)科合作模式建立等作為教學(xué)改革要點(diǎn)，也是符合信息社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。

二、信息時(shí)代背景下平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的局限性

1.信息時(shí)代的新產(chǎn)業(yè)背景伴隨著媒體技術(shù)和信息傳播的高速發(fā)展，文化與技術(shù)，特別是與高新技術(shù)的結(jié)合更為緊密，創(chuàng)意的應(yīng)用范圍也更為廣泛，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之得以與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，從而促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)開始探討新產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新思路。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、政策范疇的綜合概念，亦直接反映了信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)背景和整合方向。以創(chuàng)新和文化為特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將以新的理論和方法在新產(chǎn)業(yè)開發(fā)中扮演重要角色。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)后，得到了空前的繁榮和發(fā)展，其課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方案的調(diào)整，也相應(yīng)有所革新。現(xiàn)有課程依據(jù)調(diào)研結(jié)果大體歸納為：構(gòu)成體系的基礎(chǔ)課程、插圖設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。總體而言，其課程設(shè)置依舊和“工藝美術(shù)教育”時(shí)期的課程設(shè)置相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息社會(huì)的人才需求特征存在著一定的差距。按照“‘工藝美術(shù)教育’到‘設(shè)計(jì)教育’是一個(gè)思考問題角度的變換，這一變換將為中國(guó)藝術(shù)教育的這一領(lǐng)域帶來意義深遠(yuǎn)的變化”3的觀點(diǎn)，高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革之所以不夠徹底，究其根本，是思考問題的角度和方式依舊停留在工藝美術(shù)教育階段。“設(shè)計(jì)教育將是以設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線的，它的目的只有一個(gè)，就是人的合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的‘創(chuàng)造力’的培養(yǎng)。”4現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于審美品位的提升，課程設(shè)置缺乏對(duì)大容量信息分析、處理和呈現(xiàn)手段的訓(xùn)練，缺乏對(duì)新興媒體的接觸，更無(wú)從談及如何訓(xùn)練學(xué)生加以運(yùn)用；教學(xué)內(nèi)容缺乏以信息圖形思維梳理信息條理、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架的訓(xùn)練，最為重要的是，缺乏對(duì)信息接收主體——人的認(rèn)知行為特征的心理分析，亦無(wú)從談及如何針對(duì)信息接收主體實(shí)現(xiàn)有效的信息傳達(dá)。

3.從時(shí)代特征審視專業(yè)拓展的必要性今天的信息交流已經(jīng)進(jìn)入多維時(shí)代，設(shè)計(jì)的范疇越來越模糊且內(nèi)容復(fù)雜。以傳統(tǒng)學(xué)科的單一知識(shí)和技能培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師，已難以解決這類復(fù)雜問題。舊有平面設(shè)計(jì)的承載媒體日益受到數(shù)字媒介的沖擊，信息服務(wù)的交互性手段、動(dòng)態(tài)影像、視聽綜合等表現(xiàn)手段越來越多地被納入設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表達(dá)中，以獲得通過建構(gòu)綜合體驗(yàn)式的信息傳播框架強(qiáng)化信息有效傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)情感對(duì)接的目的。反觀現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，與合乎社會(huì)特征和發(fā)展趨勢(shì)、全新思維協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，我們的學(xué)生將因缺乏處理信息的手段和對(duì)數(shù)字媒介的駕馭能力，難以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的需求，疲軟的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力亦將無(wú)法幫助其在職場(chǎng)中獲得一席之地。因此，以信息圖形思維為主導(dǎo)，拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新的發(fā)展方向，大力革新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、基于信息圖形思維拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向——信息設(shè)計(jì)

1.何為信息設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)（InformationDesign）是人們對(duì)信息進(jìn)行處理的技巧和實(shí)踐，通過信息設(shè)計(jì)可以提高人們應(yīng)用信息的效能。520世紀(jì)70年代以前，信息設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)的一個(gè)子集，經(jīng)常被穿插在平面設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。在20世紀(jì)70年代末，“信息設(shè)計(jì)”成為多學(xué)科交叉研究的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)已有不少平面設(shè)計(jì)師開始使用“信息設(shè)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)。到了80年代，信息設(shè)計(jì)逐步涉及到文本類信息內(nèi)容和語(yǔ)言領(lǐng)域，此時(shí)就需要在設(shè)計(jì)過程中加入更多的用戶測(cè)試，這在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中是極為罕見的。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，信息技術(shù)的發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，設(shè)計(jì)與所處時(shí)代的生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)水平和科技成就緊密相連。隨著信息時(shí)代的來臨，繼承自平面設(shè)計(jì)后又逐步形成一門獨(dú)立學(xué)科的信息設(shè)計(jì)在新的形勢(shì)下，融合多學(xué)科知識(shí)、集成文字、圖形、視覺、聽覺等多維多媒的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，必將推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段發(fā)生重大的變革。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向和新思路的拓展而言，既是新挑戰(zhàn)，亦是新機(jī)遇。

2.信息時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求

（1）信息時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力的要求職業(yè)能力主要是指多種能力的綜合，包括：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。針對(duì)高校教育，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)層面。關(guān)于專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，做到：掌握造型、色彩、質(zhì)感的基本表達(dá)技能，掌握視覺要素不同形式組織的基本法則并加以實(shí)踐運(yùn)用的創(chuàng)新能力；熟悉各個(gè)設(shè)計(jì)輔助軟件的應(yīng)用技能；依據(jù)符號(hào)學(xué)、視覺心理學(xué)等理論，通過圖像的組織結(jié)構(gòu)、視覺感應(yīng)引發(fā)聯(lián)想機(jī)制，理解圖形（像）的“意義”；重視字體對(duì)視覺識(shí)別、結(jié)構(gòu)和特征與視覺效應(yīng)的研究，了解和掌握中英文字體設(shè)計(jì)的視覺規(guī)律和設(shè)計(jì)方法；重視對(duì)編排學(xué)的理性分析和研究，整體性把握視覺中心、視覺層次、視覺流程導(dǎo)向、視覺趣味應(yīng)用規(guī)律；掌握?qǐng)D形、文字、色彩、編排應(yīng)用到包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)類型中的不同視覺要求。關(guān)于綜合能力，我們主要以信息時(shí)代所需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人員特征為依據(jù)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，跨專業(yè)的能力，如掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，掌握或了解新興數(shù)字媒介的基本應(yīng)用，對(duì)信息科技前沿性動(dòng)態(tài)的觀察能力等；第二，方法能力，如具備信息收集和篩選的能力，具備整合信息科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力等；第三，社會(huì)能力，主要是指?jìng)€(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和溝通能力。

（2）信息時(shí)代職業(yè)能力要求對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，明確課程與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，只有明確了目的的思考，才是一種科學(xué)的系統(tǒng)性思考，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建形成制定目標(biāo)——建立體系——方法調(diào)整——效果達(dá)成的緊密貼合模式。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，要以學(xué)生的專業(yè)能力為培養(yǎng)主線，充分考慮課程安排的先后順序和學(xué)時(shí)分配，既滿足培養(yǎng)方案中所要求的課程設(shè)置合理性，又要通過充分的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)技能。針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課，以培養(yǎng)能夠整合信息文化和視覺傳達(dá)的交叉型平面設(shè)計(jì)人才為主線，提升學(xué)生的綜合能力。為完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須“打破以縱向、以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的教育模式”6，調(diào)整課程設(shè)置體系。舉例說明，將信息圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)（新增）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法論（新增）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等以研究信息設(shè)計(jì)方法論和信息呈現(xiàn)為核心內(nèi)容的課程，在考慮其理論邏輯遞進(jìn)性、實(shí)踐表達(dá)相關(guān)性特征分析后進(jìn)行課程整合。筆者所理解的“打破”，并非四門課程學(xué)時(shí)分配上的徹底拆分與整合，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。具體而言，被整合課程的學(xué)時(shí)安排和獨(dú)立的課程名稱與培養(yǎng)方案保持一致，課程講授內(nèi)容以階段化、模塊化、多維化方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課題的制定貫穿四門課程的理論知識(shí)，如以同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐體現(xiàn)理論指導(dǎo)的連貫性、深入性和完整性，且以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目為載體，拓展跨專業(yè)、跨學(xué)科的寬度。

四、基于信息圖形思維的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)

高校教育的培養(yǎng)，必須滿足時(shí)代的要求。第三次科學(xué)革命使信息系統(tǒng)整體綜合世界圖景得以科學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)世界的描述采用了新的科學(xué)范式，相對(duì)應(yīng)，也必須采用新的科學(xué)思維模式——信息圖形思維，來探索高校教育改革以應(yīng)對(duì)新的局面。筆者分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段三方面進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

信息是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、變化的、多維的。依照這一特質(zhì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)該用信息圖形思維模式逐步改造模塊課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，調(diào)整建立適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法。第三，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容

（1）用信息圖形思維構(gòu)建新的課程體系面向信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，不是簡(jiǎn)單地增設(shè)信息設(shè)計(jì)類課程，而是要結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的特征和潛在的市場(chǎng)需求，以發(fā)展的眼光整合各個(gè)知識(shí)模塊，并需考慮到高校學(xué)分制特點(diǎn)，既要保持課程教與學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，又要符合信息科學(xué)多維交叉性，因此，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系并非簡(jiǎn)單粗線條地打破課程壁壘，而是通過梳理信息設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成要素，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行整體性、模塊化思考。關(guān)于創(chuàng)新課程體系，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：其一，信息的構(gòu)建和視覺表達(dá)層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生通過理解、選取、分析、呈現(xiàn)信息內(nèi)容，構(gòu)建信息圖形的表達(dá)框架和表現(xiàn)形式。為此，在現(xiàn)有構(gòu)成類專業(yè)基礎(chǔ)課、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)攝影、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，新增信息結(jié)構(gòu)、信息設(shè)計(jì)方法論等理論類課程，信息圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)類課程。其二，人的認(rèn)知和信息之間的互動(dòng)與互生層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注用戶的行為和交流特點(diǎn)的意識(shí)與分析方法，并具備遵循有效協(xié)調(diào)二者之間進(jìn)行信息交流的設(shè)計(jì)形式。配合此目的，應(yīng)增設(shè)的理論課為用戶體驗(yàn)研究、可用性設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課為人機(jī)交互設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)）、數(shù)字媒介技術(shù)。

（2）用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造主要針對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。信息科學(xué)是一個(gè)擁有眾多學(xué)科的大家族，導(dǎo)致了信息理論幾乎與所有的傳統(tǒng)學(xué)科間普遍交叉、滲透，這也是平面設(shè)計(jì)能在信息科學(xué)里找到切入點(diǎn)的原因。平面設(shè)計(jì)是“利用視覺符號(hào)來進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)”7，“信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息清晰而有效的呈現(xiàn)，它通過跨學(xué)科的途徑達(dá)到交流目的，并結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、技術(shù)性與非技術(shù)性的創(chuàng)作、心理學(xué)、溝通理論和文化研究等領(lǐng)域的技能”。8從以上兩個(gè)概念定義不難看出，信息設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的區(qū)別在于，前者整合多學(xué)科技能和科學(xué)的分析研究方法，使更為精確的信息傳遞得以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)分析里面，筆者找到了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的明確方向。以書籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，舊有課程內(nèi)容為封面設(shè)計(jì)、內(nèi)版式編排、紙張選擇、開本設(shè)定等，講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重視覺審美層面的訓(xùn)練。創(chuàng)新書籍裝幀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)首先以信息圖形思維重新審視設(shè)計(jì)對(duì)象：書籍本身就是信息載體的集合，信息是主體，實(shí)現(xiàn)大容量信息快速、有效的傳遞，才是書籍設(shè)計(jì)的內(nèi)核。“書籍設(shè)計(jì)不單是給書‘化妝’，而且是實(shí)現(xiàn)信息交流。”9用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造，在現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程里帶入信息設(shè)計(jì)內(nèi)容，舊壇裝新酒，這也是逐步推進(jìn)改革過程中的合乎現(xiàn)實(shí)的方式。（3）淡化學(xué)科專業(yè)之間的界限，鼓勵(lì)跨界2011年9月北京設(shè)計(jì)國(guó)際周拉開帷幕，作為設(shè)計(jì)周核心板塊“設(shè)計(jì)之旅”的重要項(xiàng)目之一——AIGA（美國(guó)專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)）365:年度佳作展登陸2011北京國(guó)際設(shè)計(jì)周。入選此次展覽的作品，全部符合一項(xiàng)重要準(zhǔn)則——必須在信息傳達(dá)實(shí)效和藝術(shù)審美美學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙重效益。2001年5月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉行“藝術(shù)與科學(xué)國(guó)際作品展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”，率先提出了“藝術(shù)與科學(xué)”這一命題。2005年7月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立信息藝術(shù)系，隨后開始招收面對(duì)數(shù)字媒體和信息交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士研究生。在信息世界里，專業(yè)之間本來就很難有太明確的界限。其次，信息的復(fù)雜性和海量性也需要學(xué)生有融合知識(shí)的能力。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科的重要性，在課程設(shè)置方面，淡化專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理科的相互滲透和相互交叉。在當(dāng)今的重大課題研究和創(chuàng)新中，具有“藝術(shù)與科學(xué)”交叉知識(shí)背景的人才都顯示出了更強(qiáng)的設(shè)計(jì)整合與協(xié)調(diào)管理能力。跨界，即信息設(shè)計(jì)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的交叉合作。10傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象集中在二維媒體領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下需求，在跨國(guó)企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐中，跨學(xué)科人才組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)更有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。文理交叉、技藝結(jié)合也是應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的藝術(shù)與設(shè)計(jì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的大勢(shì)所趨。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

信息圖形思維并非全盤否定平面設(shè)計(jì)有關(guān)視覺語(yǔ)言研究部分的教學(xué)理念，而是在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入信息設(shè)計(jì)的方法論，優(yōu)化信息傳達(dá)的有效性。信息的復(fù)雜性和海量性，也不可能通過本科課程設(shè)置，深度講授和研究。筆者認(rèn)為，拓展信息設(shè)計(jì)發(fā)展方向的教與學(xué)，除部分陳舊課程需更替為信息設(shè)計(jì)相關(guān)課程和在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中帶入信息設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，其余部分則需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。其基本的要點(diǎn)是：以前瞻性研究為依據(jù)，以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)——學(xué)——研為對(duì)接平臺(tái)。

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的比重教師應(yīng)從在教與學(xué)過程中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、激發(fā)的支持型角色，變靜態(tài)的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的交互，這也是信息時(shí)代信息傳播的重要特征之一。將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)信息、設(shè)計(jì)公司、信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)等教學(xué)資源相結(jié)合，備課重點(diǎn)放在教案內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)上；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，通過開放式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、光盤查閱資料的方式，提出有獨(dú)特視角的設(shè)計(jì)思路；通過分組討論與交流，教師在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思路大方向不變的前提下，對(duì)明顯性疏忽和不足做出適當(dāng)調(diào)整；通過項(xiàng)目進(jìn)展階段性匯報(bào)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理能力，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，并在該過程中，觀察學(xué)生缺乏哪些專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能手段，并適時(shí)提供支持幫助。

（2）逐步建立“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)體系平面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、市場(chǎng)等諸多方面因素。平面設(shè)計(jì)專業(yè)拓展信息設(shè)計(jì)方向，應(yīng)該從教學(xué)和實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新與完善、搭建院校與企業(yè)市場(chǎng)對(duì)接平臺(tái)兩方面并進(jìn)。為了滿足信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求，近年來各高校已逐步著手發(fā)展了“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育模式，在教學(xué)與科研并重，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作并舉方面不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育的新模式。“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和有效途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的頭十年，是平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向視覺傳達(dá)為學(xué)科內(nèi)容的時(shí)代，隨著信息科學(xué)發(fā)展的迅猛勢(shì)頭，設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)化、理性化，以及符合時(shí)代特征的新興思維模式的研究，成為主導(dǎo)學(xué)科體系和課程設(shè)置改革的核心關(guān)注點(diǎn)。面對(duì)信息產(chǎn)業(yè)背景的平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置的革新，亦對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新起到了方向性的引導(dǎo)作用，信息圖形思維方法與平面設(shè)計(jì)表達(dá)手段相結(jié)合，更寬泛地拓展了平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。我們應(yīng)架構(gòu)更加合理的學(xué)科專業(yè)方向，梳理順應(yīng)時(shí)代的學(xué)科原理、邏輯、方法，讓信息圖形思維創(chuàng)造出無(wú)窮的生命力，為信息時(shí)代培養(yǎng)出更多、更好的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。