略析多媒體中的色彩設計

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一、多媒體教學軟件中色彩的作用

1劃分界面視覺區(qū)域，引導視覺認知過程多媒體教學軟件的主要功能是進行教學信息的傳遞，而色彩刺激可形成不同的視覺注意力，是形成視覺信息認知流程的重要元素。多媒體教學軟件中教學信息種類多、數(shù)量大，在一個頁面中可以利用色彩分布，將不同類型的信息分類排布，并配合合理內(nèi)容，有針對性地設計色彩，利用各種色彩帶給人的不同心理效果，很好的區(qū)分出主次順序，從而引導視覺認知過程。2突出頁面主題，形成信息傳遞重心主題突出，重點明確，易于學習者操作是一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件的重要評價標準，在多媒體教學軟件的設計制作時，可以利用的色彩的對比、調(diào)和手段，形成不同的視覺中心，使學生迅速、快捷、準確地掌握主題，提高學生獲取信息的效率，也可以利用不同色彩自身的表現(xiàn)力、情感效應以及審美心理感覺等，將多媒體教學軟件傳遞的內(nèi)容與色彩形式有機地結(jié)合起來，以色彩來烘托主題、突出主體。3展現(xiàn)表現(xiàn)形式，增強藝術(shù)效果多媒體教學軟件不但能夠傳遞教育信息，而且能夠通過創(chuàng)設認知情景、陶冶審美情操。人的視覺對于色彩有著特殊的敏感性，色彩對人產(chǎn)生的美感魅力極為直接。色彩既是視覺信息傳達的方式，又是藝術(shù)設計的語言，當多媒體教學軟件的色彩所反映的情趣與人們的審美情緒發(fā)生共鳴時，即當色彩配合的形式結(jié)構(gòu)與人們審美心理的形式結(jié)構(gòu)相對應時，人們就會感覺到色彩和諧的愉悅。色彩設計對多媒體教學軟件的藝術(shù)品位起著舉足輕重的作用，因此課件設計者需要根據(jù)不同對象的審美喜好、心理特征等選擇不同的色彩并對色彩進行搭配。4產(chǎn)生色彩心理，影響認知情感人們用色相、色飽和度和亮度來描述色彩的基本屬性，色彩本身并沒有感情，它給人的感情印象是由于人們對某些事物的聯(lián)想所造成的，如紅色在中國和東方民族的文化中象征著喜慶、熱烈、幸福，是傳統(tǒng)的節(jié)日色彩。從認識論角度來說，色彩心理是人們對客觀世界的主觀反映。色彩作為視覺信息傳達的重要因素，在傳遞信息的同時還能夠有力地表達情感，能夠隱性的對人們的情緒、精神和行動產(chǎn)生一定程度的影響。色彩的視知覺和色彩的心理效應是同時進行的，兩者相互聯(lián)系，相互制約，產(chǎn)生色彩生理反應時必然伴隨著色彩心理活動。利用色彩的心理效應，可以創(chuàng)造出不同的色彩精神空間。

二、多媒體教學軟件色彩設計原則

1軟件整體色彩風格的統(tǒng)一性多媒體教學軟件由許多模塊組成,每個模塊又有很多頁,每一頁都具有相對獨立性,但就多媒體教學軟件整體而言，則要有一個貫穿始終的色彩設計思路和色彩整體形象，以形成軟件統(tǒng)一的色彩風格。2軟件局部色彩的對比、變化性在軟件整體統(tǒng)一的色彩環(huán)境中，對不同頁或同一頁不同部分之間運用兩種以上的色彩，能形成色彩的形狀、位置、面積、明度、純度，生理及心理的對比和變化，色彩對比和變化可以彌補配色中的貧乏與單調(diào)，刺激視覺，從而吸引人們的注意和興趣，使主題鮮明，視覺效果豐富，產(chǎn)生強調(diào)的效果。3色彩設計的均衡性色彩的均衡是指畫面中不同形狀、大小、明暗的色塊在產(chǎn)生對比、變化的情況下所呈現(xiàn)的整體穩(wěn)定感。均衡，從物理學上講，是左右相對稱的狀態(tài)：從心理學上講，是作為要素的形、色、質(zhì)等在感覺上、心理上的一種相互均衡感，以及視覺上獲得的安定感。色彩中平衡分為對稱式均衡和非對稱式均衡，對稱式均衡簡單、有序，但也容易有呆板的感覺，缺乏活力。非對稱式均衡是指色彩的色調(diào)、亮度、飽和度、面積、位置等不對稱分布，配色時按照一定的空間力場作適當調(diào)整，在心理感覺上產(chǎn)生相等的、平衡的感覺。4色彩調(diào)和的和諧性色彩調(diào)和是指兩種以上的色彩有秩序、協(xié)調(diào)統(tǒng)一地組織在一起，能使人心情愉快。色彩調(diào)和的目的在于將有明顯差別的色彩或不同的對比色彩組織在一起時要求得到和諧的效果。色彩的和諧是就色彩的對比而言的，有對比才會有和諧。兩者既相互排斥又相互依存、相得益彰。色彩對比是絕對的，因為兩種以上的色彩在網(wǎng)頁中，總會在色相、純度、明度、面積等方面或多或少的有所差別，這些差別必然會導致不同程度的對比，過于刺激的對比配色需要加強共性來調(diào)和，過于曖昧的配色需要加強對比來調(diào)和。色彩調(diào)和的目的在于使網(wǎng)頁色彩在對比變化中協(xié)調(diào)統(tǒng)一。5適度刺激性色彩進行對比、變化時，要避免使用對比變化太強烈，視覺效果過分刺激、容易導致視覺疲勞的配色。

三、多媒體教學軟件色彩設計步驟

1確定主色調(diào)多媒體教學軟件通常用一種或幾種色彩為主導，使整個畫面產(chǎn)生一種和諧統(tǒng)一的視覺感受，這種畫面的色彩視覺傾向就是我們常說的色彩基調(diào)。畫面的色彩基調(diào)，取決于不同的色在一定的平面中的配置關系。各種色彩在畫面中所占的比列大小，可以主觀構(gòu)成以色相、明度、純度、冷暖為主的色彩基調(diào)。由同一色或類似色為主構(gòu)成的色調(diào)，可以構(gòu)成單一、優(yōu)美、和諧的色調(diào)；由對比色為主構(gòu)成的色調(diào)，對比鮮明、強烈，可構(gòu)成審美價值很高，令人興奮、激動的色調(diào)。高明度的亮色調(diào)，給人以積極、快活，清爽、明朗的感覺，適合表現(xiàn)輕快、開朗、華麗等畫面效果；中等明度的中調(diào)子畫面，具有柔和、幻想、甜美的感覺，適合表現(xiàn)高雅、古典、奢華的畫面效果；低明度的低調(diào)子畫面，具有苦悶、鈍重感，適合表現(xiàn)陰沉、沉重、神秘、憂傷、莊重等畫面效果。鮮艷的高純度畫面，給人感覺積極、強烈而沖動，適合表現(xiàn)歡快、熱鬧、有生氣、活潑的畫面效果；中純度的畫面，給人以中庸、文雅、可靠感，適合表現(xiàn)高雅、親切、優(yōu)美、柔和的畫面效果；低純度的畫面，給人以平淡、消極、無力感，適當加入點綴色，適合表現(xiàn)簡樸、安靜、超俗的畫面效果。一般情況下，畫面中色的面積比總有一個主從之分，如果各色“勢均力敵”，不好確定其色彩傾向，就可能出現(xiàn)雜亂平庸的畫面。在多媒體教學軟件的制作中，應根據(jù)教學軟件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風格、性質(zhì)選擇與之相適應的色彩基調(diào)，所選色彩基調(diào)要能突出教學軟件的主題與思想。2選擇搭配色，形成對比和調(diào)和色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對比與調(diào)和。對比與調(diào)和是相互依存的矛盾的兩個方面，離開任何一方，都無法單獨成立。絕對的對比會產(chǎn)生極大的刺激，絕對的調(diào)和會顯得乏味，而刺激和乏味是難以產(chǎn)生美感的。因此，在色彩運用中，運用對比時，要注意找到調(diào)和因素，反之，在運用調(diào)和時，要輔之以恰當?shù)膶Ρ龋箤Ρ扰c調(diào)和保持有機化，才能使畫面呈現(xiàn)充滿生機的審美快感。同種色相配色，由于不存在色相的對比，所以極易調(diào)和，但由于缺少色相的變化，容易顯得單調(diào)、平淡以至不調(diào)和，應在明度與純度上加以變化，才能得到良好的配色。類似色相配色比同種色增加了色相的變化，色與色之間又有某些共同性或類似性，如黃色與黃綠色，其中都含有黃色的成分，因而顯得和諧統(tǒng)一、雅致，又增強了較明顯的的對比，是極易產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的配色。對比色和互補色相配色，由于對比效果強烈、鮮明，能使人興奮、激動，不易單調(diào)，但若處理不當，容易產(chǎn)生炫目、喧鬧或過分刺激等不調(diào)和的感覺，要使對比色得到調(diào)和，需改變某一色的明度或純度，使其對比減弱，以緩和對比關系達到調(diào)和，或改變面積的對比，使兩色面積懸殊，或利用中間色進行過渡，使整個畫面達到調(diào)和。3選擇背景色在多媒體教學軟件中，背景畫面具有襯托主體、渲染氣氛、形成基調(diào)的作用。背景畫面色彩的設計首先要簡潔明了，清爽淡雅，與主體內(nèi)容間形成一定的影調(diào)和色調(diào)的對比，達到突出主體的作用。背景色彩復雜，會直接影響主體的表達效果，甚至會使主體無法辨認。一般來說，多媒體教學軟件的背景色應盡量選擇單一的中性或偏冷的色彩，這樣不會對視覺造成強烈的刺激，能使學生以平靜的心態(tài)投入學習當中，如果選擇鮮艷的暖色，或太花太亂的色彩，會干擾學生對教學內(nèi)容的注意力。由于多媒體教室須在較暗的環(huán)境中使用，所以，多媒體教學軟件的背景色不宜選擇暗色調(diào)，應以較亮色為主，以提高整個多媒體教學軟件的觀看效果。如果選擇暗色調(diào)，在昏暗的環(huán)境中，容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞。背景畫面要形成統(tǒng)一的基調(diào)，使用同色系作為背景，利用顏色的外延感貫穿整個教學軟件，將教學軟件的各個部分結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，使學生感覺知識點緊湊、相輔相成、融為一體。如果不同的頁面使用反差很大的色彩作為背景，將會破壞多媒體教學軟件的整體感。即使是在需要更改背景色時，可以在變化的地方加上過渡色彩的背景，以免引起突變，造成視覺上的沖擊，使人的心理不適應，影響學習效果。

四、影響多媒體教學軟件色彩設計的因素

1學科類型不同學科所使用的色彩基調(diào)會有所差異。理科類體現(xiàn)的是科學、智慧、理性，邏輯性較強，一般使用藍色、黑色、青色等冷色調(diào)的色彩，給學生創(chuàng)造一個寧靜易于思考的空間；而文科體現(xiàn)的則是想象、浪漫、感性，可根據(jù)內(nèi)容與表述的情感，選擇適當?shù)纳剩允菇虒W內(nèi)容與色彩相輝映，引起學生情感上的共鳴，在色彩的選擇中更多地采用粉色、白色、紫色等色調(diào)。2學習者不同多媒體教學軟件的使用者不同，而不同學習者的年齡、生理特征、心理特征不同，認知風格不同，對外界刺激的反應不同，只有符合學習者的特征才能起到最有效的刺激，產(chǎn)生最大的效果。嬰兒大約在出生后一個月就對色彩發(fā)生感覺，隨著年齡的增長、生理發(fā)育的成熟以及對色彩的認識、理解能力的提高，由色彩所產(chǎn)生的心理影響而隨之產(chǎn)生。如幼兒階段通常喜歡紅、黃、藍、綠等純色色彩。小學兒童階段隨著心理和思維的發(fā)展，這一時期的兒童改為喜歡藍、紅、綠、黑等純色色彩。中學生階段學生的心理、生理和思維發(fā)展逐漸趨于穩(wěn)定，他們喜歡的顏色較多為紅、黃、藍、綠等純色色彩和淡綠、粉紅、淡紫、淺藍、淺黃等淺色色彩。成年人的思維和心理發(fā)展已經(jīng)成熟，自制力強和注意力的集中時間相對較長，所以多采用冷色調(diào)（如藍色）和中性色，這樣易于學生長時間學習和思考。例如在二年級數(shù)學軟件《用厘米量》中，針對學生的年齡特征，色彩以綠、紅、黑等純色色彩為主，從而較好的吸引學生的注意力。人的氣質(zhì)、性格、性別與色彩也有關系。如性格急躁的人多喜歡暖色、對比強烈和明快的色調(diào)；憂郁、怯弱、沉默的人喜歡冷色及柔和、素雅的色調(diào)；活潑、熱情、朝氣蓬勃的人喜歡跳躍的暖色、對比色和艷麗的色調(diào)；理智、深沉、性格內(nèi)向的人喜歡調(diào)和、穩(wěn)重的色調(diào)。女性較喜歡亮度較高的色彩，而男性則喜歡亮度較低的色彩。3教學內(nèi)容多媒體課件中色彩要根據(jù)教學的內(nèi)容來搭配使用，這樣才能更好的突出教學的重點，有利于學生學習。例如，一般背景較少選用暗調(diào)子，但在朱自清的《荷塘月色》封面中，背景畫面選用暗色調(diào)，遠景一輪殘月漸漸升起，中景為灰色調(diào)的樹影，近景為較暗的荷葉和荷花，好似一幅中國筆墨山水畫，學生通過細細地觀賞畫面，體會到意境美，但與作者煩悶的心情產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生情感沖突，使學生更好的理解課文。總之，在多媒體教學軟件開發(fā)中，色彩設計是一項非常重要的工作，其影響著多媒體教學軟件的使用效果，我們一定要進行認真、細致的色彩設計。

作者：王生玉單位：蘭州城市學院傳媒學院