采礦工程畢業設計問題及對策

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摘要:采礦工程畢業設計是采礦教學中的最后一個階段，畢業設計的質量好壞直接反映了采礦工程專業本科畢業生專業素質的好壞。為了提高采礦工程專業畢業生專業水平，在對采礦工程本科生畢業設計過程中存在的問題進行分析的基礎上，探討了影響畢業設計質量好壞的主要因素，并從思想方面、管理方面、教法與學法方面討論了提高采礦工程畢業設計質量的相關對策和途徑，為有效提高采礦工程畢業生專業素質提供借鑒和參考。

關鍵詞:采礦工程;研討式教學;畢業設計;教法與學法

1引言

采礦工程專業本科生經過四年的大學學習，從CAD制圖、機械制圖以及大學英語等基礎課程到煤礦開采學、井巷工程以及煤礦地質學，進行了一個系統的學習[1]。采礦工程本科畢業設計是大學本科最后一個教學環節，是將大學四年所學的基礎知識和專業知識進行綜合應用的一個重要環節[2]。本科畢業設計質量把控的好壞直接關系到畢業生質量的好壞。近些年來，采礦工程專業本科畢業設計教學環節出現了質量下降[3,4]，導致采礦畢業生專業能力及水平的降低，不但造成了社會企事業單位對畢業院校所培養的本科生不好的印象，同時會影響到畢業生在今后工作學習中的自信心以及對專業和對學校的信心。因此，深入分析采礦工程專業畢業設計環節中存在的問題，并提出針對性的改進方案和措施，為采礦行業和社會培養出基礎扎實、知識全面、復合型強的專業技術人才。

2采礦工程畢業設計中存在的主要問題

2.1論文排版不規范，語句不通順。畢業設計過程中最明顯也是最突出的問題是采礦工程本科畢業生在畢業論文或畢業設計說明書撰寫過程中，文字排版不規范。采礦工程本科畢業生在經過大學四年的基礎知識的學習，對文字的排版、論文的格式有了一個系統性的學習，理應具有了一定的操作能力，然而在畢業設計過程中，畢業生的表現往往讓人大跌眼鏡。在撰寫畢業設計說明書的過程中出現文字段落格式不統一，章節以及正文字號、字體不一致，錯字、別字隨處可見，論文或說明書語言不通順、摘要書寫混亂等低級錯誤。這些低級錯誤往往使本科生的畢業設計的第一觀感很不好。2.2基礎知識不扎實，專業術語表達不準確。采礦工程專業是一門系統性的專業，所學專業知識包括井巷工程、礦井通風與安全以及煤礦開采學等，其中包括礦井工業廣場位置的選擇、巷道的支護形式以及礦井配風量計算等問題，需要學生花大量的時間進行學習和掌握。然而，目前采礦工程專業本科生在專業課程授課結束以后對相關知識的運用機會較少，根據艾賓浩斯記憶曲線可知，掌握新的知識后如果不及時復習和鞏固的話，在一個星期后其記憶量只有25.4%左右。因此，大量的采礦專業進行畢業設計時，其基礎知識不扎實，專業術語表達不準確，低級錯誤屢見不鮮。最常見的錯誤如工作面上、下平巷過于彎曲，工作面端頭支護以及超前支護概念不清楚，上、下山間距過大等。2.3繪圖不規范。CAD繪圖能力是采礦工程專業學生一項必備專業技能。采礦工程專業畢業設計對本科生CAD制圖、繪圖能力要求較高，同時也通過畢業設計鍛煉本科生的繪圖能力，從而讓學生在步入社會后能夠更好地從事相關專業。然而在畢業設計過程中發現學生對煤礦制圖規范不了解，CAD制圖隨意、隨性，更有甚者根本不懂如何繪圖。在畢業設計的圖紙上漏洞百出，如剖面圖作圖隨意，平、剖面圖不對應；開拓平、剖圖比例尺不對；作圖過程中線型、線寬不對等等。2.4畢業設計圖紙與說明書不對應，說明書重復性高。采礦工程本科畢業設計說明書是對所繪礦井圖紙進行說明，對設計礦井的開拓方式、準備方式以及工作面布置等情況進行論述。然而，有的同學在設計過程中不愿意去思考，不根據自己礦井的實際情況去設計礦井，過多地參照他人的設計說明書或圖紙，拼湊他人的設計，從而導致畢業設計的說明書與圖紙不一致，說明書前后不一致，不同的學生出現相同的錯誤甚至是相同的錯別字，畢業設計重復率過高等嚴重錯誤。這些問題不只是反映了學生基礎知識不扎實，專業技能不足的問題，更反映了學生不重視畢業設計的錯誤心態。2.5語言口頭表達能力不足，答辯準備不充分。畢業答辯是學生對畢業設計的一次匯報，也是大學四年來的最后一次總結。通過答辯，可以了解和評價學生畢業設計的質量以及學生四年來的學習成果，能夠鞏固學生畢業設計過程中的學習成果[5]。然而在答辯的過程中，總會出現各種問題：一方面，學生的語言表達能力欠缺，答辯時十分緊張，思維不清晰，邏輯較混亂，不能清晰明了地表明自己的畢業設計內容，比如畢業設計中的開拓方案、采煤方法、回采工藝、通風方式、技術經濟合理性等。另一方面，許多學生認為答辯只是走走過場，對于畢業答辯不重視，準備不充分，沒有認真地熟悉自己畢業設計中的內容，這就導致了在答辯的過程中，出現答非所問、模棱兩可的情況，比如，開拓方案設計中是綜合開拓，而回答是斜井開拓；通風方式設計中是中央式通風，而回答是對角式通風，等等。2.6不了解國家相關政策及規定，原則性錯誤較多。畢業設計要求學生必須了解當前國家對于煤炭行業最新政策和最新規范，鍛煉學生理論聯系實際，尊重科學和實際相結合的能力。以最新的政策和規范，結合礦井的生產以及地質的實際條件，因地制宜地進行礦井的初步設計。而許多學生根本就沒有熟讀《煤礦安全規程》《煤炭工業礦井設計規范》等，也沒有考慮礦井的實際情況，而是照搬課本，甚至照抄其他人的設計，完全沒有結合自己本身課題的實際[6]。這種情況下完成的畢業設計肯定是質量極低，重復率極高的。2.7畢業設計不能反映我國煤礦開采工藝和水平的現狀及發展方向。畢業設計要求學生對于自己所學知識在我國的研究現狀以及今后的發展方向有一個清晰的認識。現階段，采礦專業的畢業設計的課題相對以前的課題并沒有多大的變化，僅僅是改變一下設計參數而已，沒有根據我國煤礦的研究現狀以及發展方向來確定畢業設計的課題。這就導致了學生無法緊跟我國的發展步伐，學生工作后會發現自己所設計的東西已經不能滿足現場生產的需要。學生通過與老師或者學長的溝通過程中發現自己的畢業設計對工作起不到多大作用時，學生對于畢業設計的重視程度就會大大降低。

3采礦專業畢業設計問題主要影響因素分析

3.1學生興趣不高，專業自信心不強。煤礦行業工作環境較為艱苦，很多學生對于自己的就業選擇較為迷茫。學生在上學期間，對于本專業從事的工作可能沒有一個清晰的認識。通過畢業實習后，對于今后從事的工作大致有個了解。在了解后，如果一旦失去興趣，對于畢業設計的重視度就大打折扣了。通過近年來煤礦行業的發展趨勢可以看出，其就業前景并不明朗，這也就導致學生對于自己所學專業的重要性產生懷疑，缺乏專業自信心。3.2畢業設計指導手段單一。現階段，采礦工程專業畢業設計的指導采用“一對多”的方式，即一個指導老師多個學生。一個老師不僅有繁重的教學任務還有科研任務，很難有精力對每個學生的設計情況以及出現的難題做到全面的了解，只能大致地把握方向。這就使得一些自律性不強的學生，根本不去認真地做畢業設計，而是等到答辯前的一兩個星期，照抄別人的畢業設計，想蒙混過關。可想而知，這樣的畢業設計質量肯定是極差的。因此需要對畢業設計指導手段進行改革。3.3畢業生實習機會少，就業與專業脫軌。由于煤礦行業的特殊性，畢業生進行實習的機會較少。實習階段在地面收集礦井地質資料、生產資料等，在下井過程中沒有帶著思考和問題對井下系統進行了解，更多的只是走個過場，無法清晰地了解礦井的生產系統，從而在畢業設計的時候目的意義不明確，比較盲目。同時，現階段，大部分的畢業設計課題較為簡單，沒有與學生以后就業實際相結合，沒有將學生在以后工作中可能出現的問題體現畢業設計中，對于以后學生就業起不到作用，使得學生的專業與就業脫軌，導致學生畢業設計興趣不高。3.4畢業設計過程管理不規范、監控不嚴格。許多學校為了達到提高畢業生的專業水平，畢業設計的質量，加強畢業設計環節的管理的目的，制定了一系列的規章制度，比如開題報告、中期檢查、論文評閱以及畢業答辯的管理制度。但是在實際操作過程中，管理并不規范，監控也不嚴格。又由于采礦專業以及學生本身的復雜性，對于管理的要求標準不好控制[7]。同時，大部分的學校對于畢業設計質量差的學生，會讓其在兩三天后進行重新答辯，從而給予學生一種畢業設計一定會通過的印象，導致下一屆學生對畢業設計重視程度不夠，使得畢業設計質量不斷下滑。

4針對性改革措施

4.1研討式教學。目前在大多教學過程中，學生均是知識的被動接收對象，教學過程中的主體是教師，而學生在整個學習過程中往往不夠主動。采用研討式教學，將教學的主體由教師變為學生。畢業設計則是一個典型的研討式教學的過程，在給出畢業設計基礎資料以后，需要學生查閱相關資料、書籍，或者重新學習和掌握大學四年以來所學的專業知識，并融會貫通，并主動思考所學知識的運用方法和途徑，在這整個過程中學生才是教學的主體。因此，在畢業設計過程中、乃至日常教學中，教師要積極轉變教學思維模式，才能使學生學會主動思考，教師設置問題和情境，學生去思考、去尋找答案，慢慢讓學生掌握學習方法，具有獨立研討問題的心理準備和心理承載能力，能夠逐步實現自己獨立行走，從“學會”走向“會學”。采礦畢業設計包含井巷工程、采煤方法與工藝設計、礦井通風設計等多個內容，對于學生來說是一個龐大的系統性工程。因此在這個過程中，教師應該注重由簡入繁，循序漸進，將畢業設計內容分解，逐步去尋找答案，并且在每一步中都嚴格把關，如在畢業設計初期，首先帶領同學先確定礦井儲量和服務年限，建議的書籍和參考資料，當畢業生完成礦井儲量和服務年限設計后，立即組織學生一起進行討論，對所存在的問題進行分析和改正，完成后再進入下一階段。4.2注重畢業設計過程中的教法與學法。教法以教師為主體，學法以學生為主體。在教學過程中不應該只注重知識的灌輸，還應該注重教學方法和學習方法的探索，如果教學方法或是學習方法不適合，不僅教得辛苦，學生學習也辛苦，而且教學效果不好。同時，采礦工程畢業設計關注地下井巷工程的設計，形象較為隱蔽、抽象，因此，在畢業設計指導過程中更加應該注重教法與學法。針對畢業設計井巷工程較為隱蔽的特點，教學過程中可以采用直觀演示法，利用學校3D模型帶領畢業生比較直觀地了解地下井巷的空間位置關系，使得畢業生在心中能夠對礦井設計有大致的概念；同時，針對畢業設計過程中的難點，采取精講多練多觀察的方法。在畢業設計過程中，也應對畢業生的學法加以引導，鼓勵畢業生采取觀察法、想象法在腦海中構建初步的礦井模型。另外，畢業生畢業設計過程中往往會出現面對圖紙無從下手的情況，面對這樣的情況應該鼓勵學生動手作圖，引導學生在不斷的作圖過程中去發現問題、提出問題和解決問題。4.3畢業設計氣氛的養成的。環境對人有著極其重要影響，影響人的思維模式、心理狀態和行為方式。畢業設計時間一般為兩個月，在畢業設計剛開始，畢業生一般沒有太大的緊迫感，處于非常放松的狀態，而到了畢業設計后期時，畢業生才開始意識到時間的緊迫。通過調查發現，大部分畢業生的畢業設計都是在最后幾周加班加點倉促地完成畢業設計，這樣的畢業設計其質量必然會存在有重大缺陷。因此，在畢業設計過程中應當注重畢業設計氣氛的養成，在畢業設計一開始就營造出良好的畢業設計氣氛和環境，使畢業生保持畢業設計的緊迫感，嚴格把控畢業設計的每一環節。如通過進行階段答辯，不僅可以鍛煉學生的答辯時的表達能力、增強學生答辯時的心理承載能力，而且能夠使學生有畢業設計的緊迫感；同時，建立“師生互動”、“生生互助”的畢業設計小組提高畢業生的畢業設計積極性。4.4做好畢業設計前期準備，明確畢業設計目的和意義。好的開始是成功的一半，而好的開始必須要有充分的準備。在學生選題和教師課題時應充分溝通和交流，做到合理選題，優化畢業設計內容。在學生去煤礦實習期間，應該結合畢業設計內容，對礦井實習期的實際問題進行針對性地、深入淺出地講解，降低學生對畢業設計的難度感。另外，由于采礦工程畢業生在實習后部分學生會對煤礦的工作環境有一定的不滿，從而導致畢業生對今后的就業問題產生迷茫感，進而影響到畢業設計的興趣和積極性。針對這一情況，畢業設計指導老師應當及時指出和明確畢業設計的目的和意義，畢業設計不僅僅是專業知識的鞏固和學習，同時也是對自己學習能力的一種提升。通過畢業設計鍛煉自己的文字編排、語言表達以及計算機繪圖等基礎能力，不管將來面對何種工作問題，只有提升了自己綜合能力，才能夠從容面對，以此來激發學生完成畢業設計的興趣和動力。

5結語

采礦畢業設計是采礦專業學生對四年大學專業知識的總結、運用和探索，畢業設計的好壞充分反應了畢業生專業素質和業務能力的好壞。畢業生在進行畢業設計的過程中會出現各種不同的問題，有思想上的問題，也有學習方法上的問題，針對不同的問題需要采用不同的解決方案。本文對畢業設計過程中主要存在的各種問題進行了分析，探討了影響畢業設計質量的各種因素，并提出了從教法和學法上、思想上的改進措施和方法。

參考文獻

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[7]王沉,劉勇,吳桂義.采礦工程專業畢業要求達成度評價流程與方法淺析[J].高教學刊,2018(14):56-59.

作者:周 澤 徐佑林 許猛堂 單位:貴州理工學院礦業工程學院