室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐3篇

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第一篇

一、以競(jìng)賽為導(dǎo)向的目的和意義

1．國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)賽事活動(dòng)的分析

每年國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目較多，學(xué)生可以參與的競(jìng)賽也不少。從賽事主辦單位上來歸類，第一大類是與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，裝飾行業(yè)，建筑行業(yè)相關(guān)的“學(xué)會(huì)”“協(xié)會(huì)”以及其他社團(tuán)組織，也是大賽舉辦的主要力量。例如“中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年展暨室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽”，是由中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾協(xié)會(huì)創(chuàng)辦的活動(dòng)，在學(xué)術(shù)界具有較大的影響力。以及，由中國(guó)建筑裝飾學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)創(chuàng)辦的“中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”，也已經(jīng)辦了很多年，有很好的連續(xù)性和較強(qiáng)的影響力。也有一些由設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)牽頭發(fā)起的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這樣的競(jìng)賽一般不限工程內(nèi)容，以前沿性的概念為題目，鼓勵(lì)參賽者發(fā)揮創(chuàng)意概念。這些賽事一定程度上反映了室內(nèi)設(shè)計(jì)的先進(jìn)水平。今年的“2013年和成•新人杯全國(guó)大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，以一個(gè)具體的工程為題目，由參賽者自己定義創(chuàng)作方式來制作圖紙。還有的賽事由企業(yè)和設(shè)計(jì)院校組織發(fā)起。例如中國(guó)建筑裝飾集團(tuán)和四川美院聯(lián)合發(fā)起的“中建裝飾杯5+2環(huán)境藝術(shù)主題設(shè)計(jì)大賽”。這樣的競(jìng)賽目的性較強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。第二大類，由相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)，包括與建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的期刊、報(bào)紙或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新媒體。如2013搜房網(wǎng)“申遠(yuǎn)杯”大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)。第三類是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)，例如房地產(chǎn)公司，家居建材廠商等。如“2012飛利浦家居照明室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽”。第四類是以高校為代表的教育界，例如廣西藝術(shù)學(xué)院主辦的“小戶型家居空間設(shè)計(jì)”為主題的大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽。第五類是政府相關(guān)部門，如地方政府、建設(shè)委員會(huì)等舉辦的賽事。各類競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)委組的組成層次有所不同，評(píng)價(jià)體系有各自的特點(diǎn)。以“新人杯全國(guó)大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為例，評(píng)委會(huì)由組委會(huì)聘請(qǐng)從事建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師組成，這樣的評(píng)價(jià)體系具有客觀性，跨辦學(xué)層次，跨院校交流。

2．將競(jìng)賽作為導(dǎo)向引入教學(xué)的目的和意義

20世紀(jì)80年代開始的僅以形式美學(xué)為基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式，是以往單元制教學(xué)模式為主，學(xué)生花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則，原理，在每一個(gè)單獨(dú)的課程上，花費(fèi)的時(shí)間較多，教學(xué)資源分散。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)模式，缺乏主動(dòng)性，綜合能力相對(duì)較弱，面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，往往缺少分析與解決問題的能力，或者是自以為是想當(dāng)然的進(jìn)行虛擬概念設(shè)計(jì)，缺少邏輯分析能力與實(shí)際項(xiàng)目操作能力。時(shí)至今日，出現(xiàn)了社會(huì)對(duì)合格設(shè)計(jì)師的巨大需求與室內(nèi)設(shè)計(jì)教育相對(duì)滯后的矛盾。將競(jìng)賽作為導(dǎo)向的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)水平進(jìn)入全國(guó)范圍的真實(shí)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，能夠看到其他院校的設(shè)計(jì)水平與特色，也能夠有機(jī)會(huì)讓作品成果得到市場(chǎng)和專業(yè)人士的檢驗(yàn)，使教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)成果和設(shè)計(jì)作品能有比較全面的客觀的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)本校專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與評(píng)價(jià)體系的改變，不僅以用人單位的需求出發(fā)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)導(dǎo)向更為接近，還要接軌國(guó)際化與本土化雙重視野，符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的高理論與實(shí)踐兼顧的設(shè)計(jì)人才。

二、以競(jìng)賽為導(dǎo)向的主題教學(xué)實(shí)施必要條件

1．提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

結(jié)合競(jìng)賽作為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)主題教學(xué)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)要求較高，不僅需要教師具備高學(xué)歷，還要具備高情商和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)知識(shí)更需要系統(tǒng)和全面，不僅要精通室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，建筑史論，裝飾材料，環(huán)境行為學(xué)等等，還要能夠有一定的設(shè)計(jì)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握國(guó)內(nèi)外業(yè)界的現(xiàn)狀與發(fā)展、市場(chǎng)的變化以及企業(yè)的情況，了解其他高校的教學(xué)專業(yè)層次并保持互動(dòng)交流。同時(shí)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生，掌握設(shè)計(jì)前沿，啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。因此，必須保持教師的不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提高綜合能力，才能提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。

2．競(jìng)賽的選擇

國(guó)內(nèi)每年舉辦的各種室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，數(shù)目很多。前文已有分析過國(guó)內(nèi)五大類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其中第一類，即由室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，裝飾行業(yè)，建筑行業(yè)相關(guān)的“學(xué)會(huì)”“協(xié)會(huì)”及其他社團(tuán)組織;以及第四類，以高校為代表的教育界主辦。這兩大類競(jìng)賽項(xiàng)目具有更為完善的組織機(jī)構(gòu)，也有院校之間的合作，以此為背景的競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的科研，教學(xué)水平都更具有價(jià)值。校企之間合作的競(jìng)賽項(xiàng)目，也是值得提倡的，可以促進(jìn)雙方的交流，建立長(zhǎng)期的校企之間合作，促成人才之間的培養(yǎng)與輸送。事實(shí)上，五大類競(jìng)賽項(xiàng)目，只要時(shí)間上允許，都可以作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的課題。

三、競(jìng)賽為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)主題教學(xué)與實(shí)踐模式的探索

1．以競(jìng)賽為導(dǎo)向的主題式教學(xué)的概念

“主題教學(xué)”在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋:所謂主題教學(xué)，是指在一定的專題問題情景下，以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為活動(dòng)主線，旨在促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)模式。主題教學(xué)通過實(shí)際課題及真實(shí)案例的參與，引導(dǎo)學(xué)生自主的建立一個(gè)高效、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。也有利于樹立學(xué)生的市場(chǎng)服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，主題教學(xué)勢(shì)必要求教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，了解市場(chǎng)的需求，掌握最前沿的技術(shù)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教育與市場(chǎng)的接軌。以競(jìng)賽為導(dǎo)向的主題式教學(xué)，是針對(duì)國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際的相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行深入剖析，將競(jìng)賽題目作為真實(shí)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在通過參與競(jìng)賽的過程中，學(xué)會(huì)如何綜合所學(xué)知識(shí)，建立起立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“以賽促學(xué)，以學(xué)致用”的目的。

2．主題理念的定位

主題理念的定位很重要。分析往年的室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的案例，在主題理念的選擇上都相當(dāng)出彩。主題表達(dá)了設(shè)計(jì)的理念，反映了設(shè)計(jì)的修養(yǎng)。例如全球室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)“金外灘獎(jiǎng)”雙項(xiàng)大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品“悠然綻放”，其設(shè)計(jì)理念為:猶如蘭花，在一夜之間“悠然綻放”。富有特色的主題能夠加深人們的視覺記憶力，營(yíng)造情景交融的意境。主題的表現(xiàn)題材可以很豐富，空間的意境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等等都是挖掘的源泉。例如關(guān)注未來人居模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，資源環(huán)境的開發(fā)利用，自然資源的日益匱乏，環(huán)境污染正日趨嚴(yán)重，人類物質(zhì)生活水平的大幅度提高和對(duì)環(huán)境資源的無止境索取，都對(duì)當(dāng)今人類的生理及心理造成了很大的壓力。室內(nèi)設(shè)計(jì)師結(jié)合現(xiàn)代特征開始尋找新的主題，這些主題應(yīng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。比如，人類模仿自然并不是單純地照搬，而是模擬萬物的生長(zhǎng)機(jī)理，以及一切自然生態(tài)的規(guī)律，創(chuàng)造一種結(jié)合設(shè)計(jì)對(duì)象的自身特點(diǎn)以適應(yīng)新環(huán)境的設(shè)計(jì)主題。這類作品都體現(xiàn)了“從自然中生成并還給自然”的設(shè)計(jì)理念和主題思想。

3．競(jìng)賽為導(dǎo)向的主題教學(xué)方法探討

(1)工作室制度

工作室的教學(xué)模式，是獨(dú)立于學(xué)校的基本課程教學(xué)之外的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類名校江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院自2009年開始，成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行了一系列的教學(xué)調(diào)整和改革，取得了很好的成果，并多次在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。工作室由相關(guān)指導(dǎo)教師選拔一部分主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)工作室機(jī)構(gòu)，具有公司的一些基本特征，但是工作室主要是給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，一個(gè)課堂之外的教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)生一方面通過工作室參與教師的社會(huì)實(shí)踐課題研究，學(xué)生的專業(yè)能力，分析與解決問題的社會(huì)實(shí)踐能力都能夠通過在工作室進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的參與得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。同時(shí)，指導(dǎo)教師通過引導(dǎo)特定群體的學(xué)生，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的程度，了解課堂教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐之間的差距，能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋到課程教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中尋求到解決學(xué)生能力提高的途徑。所以，把課堂教學(xué)和工作室的實(shí)踐結(jié)合起來，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也能對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)提供積極的反饋與調(diào)整的方向。另一方面，針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促成學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與交流，也有助于教師專業(yè)上不斷的進(jìn)入思考和反省，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)認(rèn)可度。

(2)組成競(jìng)賽小組

工作室成立專項(xiàng)競(jìng)賽研究小組，爭(zhēng)對(duì)全年的專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，研究其所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同時(shí)間段的賽事，制定時(shí)間計(jì)劃。例如，2013“新人杯”全國(guó)大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽公告在1月份登出，6月30號(hào)截止?！?013中國(guó)手繪藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”的截止投稿時(shí)間也是6月30日，2013搜房網(wǎng)“申遠(yuǎn)杯”大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)，2013年第四屆“中國(guó)國(guó)際空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽———筑巢獎(jiǎng)”等等，競(jìng)賽小組需要收集年度具有可參與性的競(jìng)賽，將其作為項(xiàng)目計(jì)劃，合理組織安排小組成員進(jìn)行參賽。工作室的競(jìng)賽小組還負(fù)責(zé)在校內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽宣傳，渲染積極參與競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍，定期展開交流活動(dòng)。

(3)導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任制

工作室確定長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師不僅擔(dān)任常規(guī)的教學(xué)工作，另外可以在工作室中，承接實(shí)際項(xiàng)目工作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際調(diào)研、考察、參觀，深入了解社會(huì)需求。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向，有針對(duì)性的組建小組成員，選定競(jìng)賽項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)解讀，任務(wù)安排計(jì)劃，實(shí)例分析，案例參考，實(shí)踐操作，設(shè)計(jì)整理，成果展示及講解。

四、結(jié)語

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展是設(shè)計(jì)教育前進(jìn)的動(dòng)力，社會(huì)對(duì)人才的需求左右著我們的辦學(xué)思路。以競(jìng)賽為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)主題與實(shí)踐教學(xué)模式的建立，不但提高了設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了年輕教師的科研、教學(xué)水平，是一種一舉多得的教學(xué)模式。

本文作者:汪艷榮工作單位:湖北科技學(xué)院

第二篇

1、授課方式落后

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)"室內(nèi)設(shè)計(jì)在掌握要領(lǐng),技術(shù)操作之后可以直接應(yīng)用于實(shí)踐"傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作性"在人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)要求日新月異的今天,學(xué)生無法了解形勢(shì)發(fā)展,無法獲得設(shè)計(jì)靈感來源"因此授課方式落后問題是新形勢(shì)下大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨的第一大挑戰(zhàn)"。

2、教材沒有緊跟形勢(shì)發(fā)展

在一些高校紛紛跟風(fēng)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)之后,對(duì)于專業(yè)教材的選擇也流域形勢(shì),往往沒有進(jìn)行認(rèn)真的比較分析"一些學(xué)校由于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)性不夠高,自開設(shè)專業(yè)以來一直沿用同一款教材"而在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的形勢(shì)之下,我國(guó)建筑業(yè)蓬勃發(fā)展,大型辦公樓寫字間、學(xué)校、民用住宅、工業(yè)工廠在城市與鄉(xiāng)村紛紛建立起來,而且隨著建筑風(fēng)格的現(xiàn)代化,人們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修的要求也越來越個(gè)性化"傳統(tǒng)的教材上只有一些室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展之初的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)案例,在發(fā)展迅速,逐漸走向多樣化、復(fù)雜化的今天,這些知識(shí)顯得過于簡(jiǎn)單和陳舊,根本無法滿足當(dāng)下時(shí)代的要求"而教材是教師授課的載體,是老師備課的基礎(chǔ),這種沒經(jīng)過更新的舊教材會(huì)在很大程度上限制教師的教學(xué)質(zhì)量和水平"因此,教材的陳舊落后疏于更新是當(dāng)前新形勢(shì)下大學(xué)室內(nèi)教育面臨的又一大挑戰(zhàn)"。

3、不注重學(xué)生思維的培養(yǎng)

既然室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)范圍,因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式必然不同其他學(xué)科的教學(xué)模式"傳統(tǒng)的大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式偏重于老師在課堂上授課,學(xué)生在下面聽講,老師是課堂上的主體,學(xué)生只負(fù)責(zé)記憶知識(shí),抄寫老師在課堂上的板書"這種教學(xué)模式在很大程度上讓學(xué)生只把注意力放在老師身上,而不注意傾聽自己的想法"藝術(shù)這顆種子放在每個(gè)人身上都會(huì)開出不同的奇異的花朵"教師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)減少自己作戰(zhàn)的比重,盡量多傾聽每個(gè)學(xué)生的想法,熟悉每一位學(xué)生的思維"由此可見在當(dāng)前新形勢(shì)下,192大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是,學(xué)校、老師對(duì)專業(yè)的注重培養(yǎng)意識(shí)不夠,不注重學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng),只把注意力放在講課、傳授知識(shí)上"這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是沒有藝術(shù)靈魂的,不利于日后學(xué)生在職業(yè)道路上的成長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生在以后的室內(nèi)設(shè)計(jì)中缺乏靈感,設(shè)計(jì)出來的作品沒辦法滿足新形勢(shì)下社會(huì)的發(fā)展,無法得到一份滿意的工作"東考試制度存在弊端傳統(tǒng)的大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式在考試制度上存在一定的弊端"在開始標(biāo)準(zhǔn)上存在單一性、局限性"眾所周知,在藝術(shù)層面對(duì)于美的接線非常模糊,只要合乎設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)劃和布局合理,比例完美既可以稱之為美"學(xué)生可以在自己理解的/美0的意義下進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造,或尊崇傳統(tǒng),或另辟蹊徑或進(jìn)行模仿超越都是合理的"但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在審核學(xué)生交際作業(yè)時(shí),往往加入自己的主觀臆想進(jìn)行評(píng)判,對(duì)于一些自己不喜歡的不滿意的作品往往不能給高分"這種做法不僅存在局限性,而且在一定意義上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,致使學(xué)生墨守成規(guī),按照老師的要求進(jìn)行創(chuàng)作,打擊了學(xué)生的自信心"而往往一些老師自己的水平不高,在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)無法做出正確的決斷"而且每一位老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同,在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)給出的分?jǐn)?shù)也不盡相同,這就導(dǎo)致了學(xué)生無法得到正確的認(rèn)可,使學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這條路上越走越窄,無法超越自我,增加藝術(shù)創(chuàng)造能力"反師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大隨著近幾年我國(guó)房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展,大量民用、工業(yè)建筑紛紛建立起來,室內(nèi)設(shè)計(jì)一躍成為時(shí)下熱門專業(yè)"而在各大高校紛紛設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)候,無法在短時(shí)間內(nèi)將一只教學(xué)力量、質(zhì)量強(qiáng)大的教師隊(duì)伍建立起來"許多學(xué)校為了滿足學(xué)生、社會(huì)的要求,不顧自身?xiàng)l件就開設(shè)此專業(yè)"將一些建筑類、或者美術(shù)類的教師調(diào)到這個(gè)專業(yè)做任課教師"許多非室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師調(diào)到這個(gè)專業(yè)進(jìn)行任課后往往對(duì)時(shí)下社會(huì)形勢(shì)發(fā)展無法掌握,講課內(nèi)容混論"甚至有一些老師為了圖方便,換湯不換藥,將原來的講課內(nèi)容稍加修改就進(jìn)行授課"這種現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生的發(fā)展,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望"一些教師對(duì)于專業(yè)方向的錯(cuò)誤引導(dǎo)甚至有可能毀掉學(xué)生的前途,因此,師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大是新形勢(shì)下我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)"。

雖然在當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨著種種問題,但相信在有關(guān)部分、教育工作者的重視之下,積極的發(fā)現(xiàn)解決問題,對(duì)教學(xué)模式,學(xué)生整體心態(tài)加以改正,我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育會(huì)逐漸走上正軌,更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才"。

本文作者:李響工作單位:安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1技工教育在教育體系中的地位及作用

技工教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，是職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的骨干和中堅(jiān)力量。技工學(xué)校培養(yǎng)的是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中最急需的技能型人才，也是教育事業(yè)發(fā)展中的較薄弱環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)需要不斷艱苦奮斗拚搏的事業(yè)。技術(shù)工人是社會(huì)財(cái)富直接創(chuàng)造者。沒有大量掌握精湛技藝的技術(shù)工人，再先進(jìn)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目也不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去20年中，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織34個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家成員國(guó)中科技成果轉(zhuǎn)化率為50%，而我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率僅有15%，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率只有29%。這說明我國(guó)在科技成果到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過程中人才結(jié)構(gòu)不合理，技術(shù)型人才多，技能型人才少。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在科技成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化過程中千百萬技術(shù)工人的勞動(dòng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在提倡發(fā)展高新科技、綠色環(huán)保的今天仍然離不開生產(chǎn)一線的技能勞動(dòng)者。民無技能，無以安身；國(guó)無技人，無以立國(guó)。這充分說明了我國(guó)要邁向現(xiàn)代化大國(guó)之林需要大量的技術(shù)工人。所以培養(yǎng)技術(shù)型、操作型人才為主要目標(biāo)的技工教育，是我國(guó)職業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

2技工學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

技工教育以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式為主，教學(xué)工作突出實(shí)習(xí)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練、動(dòng)手能力主要體現(xiàn)在手工繪制圖形的能力、電腦設(shè)備及相關(guān)應(yīng)用軟件的使用操作能力，學(xué)生對(duì)常用裝修材料的認(rèn)識(shí)能力等方面。加強(qiáng)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，既是技工學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位需求的要求。技校畢業(yè)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，吃苦耐勞、謙虛、肯學(xué)、肯干是用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但在實(shí)際工作中也存在著一些問題：(1)專業(yè)理論知識(shí)較薄弱。(2)電腦軟件掌握的深度不夠。(3)溝通協(xié)作能力欠缺。存在這些問題有待在今后教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際不斷改進(jìn)。

3技工學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)高等教育的借鑒與發(fā)展

3.1向高等教育同類專業(yè)學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)高等教育院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的課程，側(cè)重于理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)如：室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素、解剖室內(nèi)結(jié)構(gòu)、裝飾材料的選擇搭配、環(huán)保節(jié)能材料的應(yīng)用等等，具有深層次技術(shù)研究的特點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力，啟發(fā)學(xué)生多維度思考的能力。另外高等教育對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意理念的要求較高，注重作品的創(chuàng)新性。這些都是技工學(xué)校值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。

3.2加強(qiáng)規(guī)范化意識(shí)的培養(yǎng)，制定嚴(yán)格管理措施

一是制定日常生活行為的標(biāo)準(zhǔn)化藝術(shù)類專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地容易出現(xiàn)臟亂的現(xiàn)象，如地面的顏料，墻面的污漬、繪畫工具隨意的擺放等。把課堂管理細(xì)節(jié)化，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理模式，制定實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則的條例，督促學(xué)生按照規(guī)定的要求嚴(yán)格執(zhí)行。主要針對(duì)日常學(xué)習(xí)中以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：(1)每天早晨實(shí)行點(diǎn)名制度。對(duì)遲到、曠課的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。(2)學(xué)生儀容儀表的檢查制度。(3)每天實(shí)習(xí)課程結(jié)束前5分鐘對(duì)使用工具整理。按指定位置放置使用工具。(4)單元課程結(jié)束后對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行清理。對(duì)地面、墻面、桌面進(jìn)行清潔，繪畫工具歸類整理。(5)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)訓(xùn)課程的上課情況填寫每單元課程的實(shí)習(xí)報(bào)告書。讓實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展有評(píng)定的依據(jù)，克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。二是實(shí)訓(xùn)課程側(cè)重操作的數(shù)據(jù)化對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說許多參數(shù)是經(jīng)常使用到的。這些參數(shù)為設(shè)計(jì)人員提供了參考依據(jù)，為工作帶來了便利。比如：餐廳施工圖制圖過程中會(huì)使用到餐桌與餐桌之間擺放距離的900～1050mm、坐椅的高度400～430mm等等。

4注入科學(xué)一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式是指能使理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，將理論與實(shí)習(xí)融為一體的教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程的設(shè)置中加入提升學(xué)生文化修養(yǎng)，增加審美情趣的《藝術(shù)鑒賞》課程。實(shí)操課程中對(duì)手繪課程和材料課程進(jìn)行強(qiáng)化，比如：手繪訓(xùn)練-室內(nèi)效果圖制作單元中學(xué)生必須達(dá)到的作業(yè)量10d內(nèi)不少于20幅。材料課程上讓學(xué)生動(dòng)手安裝天花扣板，親身體驗(yàn)施工情景。對(duì)《工程制圖》施工圖制作部分，采用分組協(xié)作方式來完成，每一組中學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)建筑物測(cè)量、有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、有的負(fù)責(zé)圖形繪制。在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)分工合作、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。通過這些課程的加入及教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，使教學(xué)更能貼近實(shí)際工作的需要。

5面向社會(huì)，深入企業(yè)的管理模式

在知識(shí)更新?lián)Q代不斷加快的今天，作為教師不可能全面及時(shí)地掌握所有的新技能、新知識(shí)，為了讓學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求更好的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校與室內(nèi)設(shè)計(jì)公司建立良好的合作關(guān)系，實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)的模式。讓學(xué)生一年級(jí)時(shí)接觸、了解市場(chǎng)。二年級(jí)時(shí)走進(jìn)市場(chǎng)。三年級(jí)時(shí)融入市場(chǎng)，到企業(yè)里頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)外出實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查報(bào)告及用人單位意見的調(diào)查登記工作。哪些教學(xué)內(nèi)容需要增加，哪些實(shí)訓(xùn)能力要加強(qiáng)，為今后的教改工作提供指導(dǎo)依據(jù)。

6開展專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生專業(yè)技術(shù)快速提高

強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練除了在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)制作方法進(jìn)行傳授，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)設(shè)計(jì)制作這項(xiàng)工作產(chǎn)生興趣。通過學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)外的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽增加對(duì)設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)全方位的考驗(yàn)，同時(shí)可以促使學(xué)生在賽后總結(jié)，吸收其他選手的優(yōu)點(diǎn)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)快速提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力起到立竿見影的效果。同時(shí)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生專業(yè)技術(shù)快速掌握和提高。以上是本人對(duì)技工教育中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一些總結(jié)和體會(huì)。相信在不久的將來，技工教育培養(yǎng)出來的人才會(huì)成為我國(guó)室內(nèi)裝飾行業(yè)的生力軍。

本文作者:陳杰工作單位:廣東省江門市技師學(xué)院