教學法與室內設計分析3篇

導語：教學法與室內設計分析3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、情景模擬教學的特點

情景模擬教學的特點是比較接近真實的事物場景發生的真實情景，更有利于生動形象的展現知識點，同時還能培養學生的形象思維能力。并且在情景模擬教學過程中通過學生角色的個扮演和演練區真實的體會實際工作的需要，實際工作場景的處境和工作要領，更有利于教師通過模擬發生的實際環節來啟發學生的潛能，是他們發現自身的不足，從而增強其綜合能力的培養。

二、情景模擬教學與室內設計課程教學實踐

1.室內設計課程內容和課程結構

室內設計課程根據其專業特點將室內設計內容分為市場調研環節、市場實踐環節、課程設計、以真實的施工案例為設計依據，通過對每個環節的任務完成、項目合作、培養學生的綜合設計能力。并且采用現場“教、學、做、模擬”四位一體的方式與裝飾公司的合作共建課程，在分項教學過程中不斷引入情景模擬教學法，是室內設計課程緊貼時代設計前沿，培養學生的原理運用能力、設計分析能力、方案表現能力、設計溝通能力、團隊協作能力以及施工技術處理能力。

2.課程模擬組織要求

在采取情景模擬式教學時，首先是設計模擬教學方案，這是上好一堂課的前提和基礎。設計模擬教學方案，也就是說創設一個劇本，構設一種在課堂上模擬出來的情景。情景模擬式教學所設情景是核心，是靈魂，是上好一堂課的關鍵。因此，情景模擬所設情景，應當是一個具體的場景環境和事件，而不能只是一個問題。同時，情景模擬所設情景使用的模擬素材要新，不是學生在平時經常遇到的普遍現象。它應該具備，當學生看到某一情景，就有一種新鮮感，使學生自主的參與模擬過程。并且，情景模擬所設情景能夠突出教材中的重點或難點，能夠直觀的展示教材中某一個比較抽象的內容，起到引人入勝、滿足啟發式教學需要。在教學環節上，要科學設計，內容完整，步驟規范。

3.模擬教學實施過程

根據課程內容操作性強和設計靈活的特點，運用案例分析、操作演示、參與實踐等教學方法，引導學生積極思考、主動吸納、勤于練習、樂于實踐，提高了教和學的效果。（1）案例分析案例分析教學法在各環節的教學中得到普遍采用，以具體的應用案例為素材，導入概念和知識，起到了易化知識、化解難點、加深理解、知會應用的效果。以校內外往屆同學的作品為例，讓學生了解教師真實案例，融入教學。（2）參與實踐設立戶外觀察環節，在生活中發現室內設計的基本元素和表現手法的使用。同時引入項目式教學，是學生參與公司、企業的項目設計訓練。

4、情景式教學

模擬真實設計師工作環境，模擬設計工作流程，談判技巧，培養學生工作實踐能力。（1）實地考察環境，做好準備工作實施情景模擬教學，教師除了要做好專業知識的準備工作外，還應該到實際工作環境中去親身考察，實地了解企業公司環境，企業工作流程，切實地了解目前最新對人才能力的實際需求，更新教學觀念，更新自己的知識，拓寬知識和視野，提高自身能力，與實際市場接軌。同時，教師也應當輔助學生做好課前的準備工作，包括知識的要點復習和預習，分析相關案例，這樣學生才能開闊思路，了解模擬的環境，是模擬教學法真正的達到效果。（2）從實際出發，教與學相結合教師應當充分發揮學生的主體作用，不能單純的只從教材書本出發，教師應該結合學生和課程的實際需要，從實際出發，發揮出情景模擬的真實作用，充分模擬工作場景和工作細節，并且設計不同的案例，設計不同情景下發生的不同的設計問題，真實生動的體現出實際與人發生的設計難題，使學生在演練的過程中就將知識得以運用，使課堂多樣化，生動化，以激發學生的興趣。（3）以學生興趣為起點，創設情境，吸引學生主動參與學生是教學活動中的主體，在教學活動中推行情景模擬需要充分考慮到學生的好奇心理，著眼于以興趣啟發為起點，促進學生的求知欲，創設學生感興趣的情景。比如設置設計師與客戶的談判場景，組織部分學生模擬客戶，部分學生模擬設計師，針對一套真實的戶型提出具體的設計要求，展開激烈的辯論與探討，是每一個學生都可以參與其中，以不同的立場來思考具體的設計問題。吸引學生主動參與，啟發學生的創意思維。（4）發揮教師的導引作用，強調師生共同參與在情景模擬教學中，老師也應該參與到學生的活動中去，主動積極的引導學生進入主要知識環節，充分發揮專業能力啟發帶動學生正確的思維和正確的運用設計方法解決具體的實際設計問題，做到精導妙引，避免學生漫無目的的耗費課堂上的有限時間。（5）發揮學生間的競爭意識在情景模擬教學中，實施分組合作，既可以增強學生的團隊合作意識，同時還可以取長補短，互通有無，從而更好的解決問題，同時還能夠提高學生的交往能力。并且采取競爭淘汰賽的方式，小組比拼，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的熱情，提高學生的學習興趣和課堂效率。

模擬真實設計師工作環境，模擬設計工作流程，談判技巧，培養學生工作實踐能力。探索新的課堂教學方法，完善藝術設計專業課程設置結構。培養學生創新精神、提升學生藝術素養和實踐能力，培養具有基礎扎實、知識面廣、適應能力強和素質高的應用型高級專門人才。促進本科教學質量的不斷提升，為高校開展綜合性藝術課程教學提供基礎。

本文作者:馬萍萍工作單位:哈爾濱劍橋學院

第二篇

一、實踐出真知

室內設計不僅需要學習扎實的理論知識，更重要的是培養學生的實踐能力，從而使得學生在今后的工作當中能夠自主的進行相關的設計；教學的最終目的是使學生能夠把內心所想通過手繪或電腦繪制表達出來，并且設計者要有能力進行室內裝潢監管，所以教學過程中必須把對學生實踐能力的培養放在首位。具體方法有：

（一）教師與學生進行現場講學。現場教學能夠使學生及時的掌握裝修原材料市場，并且能夠準確的辨別各種裝修材料。另外還可以讓學生親眼目睹一些成功的室內設計工程，教師引導學生對設計風格進行分析和研究，對設計進行進一步的探討，把書本知識與現實緊密的結合起來。

（二）分組實踐能力培訓。教師把學生分成若干個學習小組，每組成員在教師的引導下進行單獨的實踐能力培養。從怎樣與客戶進行溝通和交流，再到如何做出符合客戶需求的室內設計方案，主要內容例如：設計說明、設計圖紙、裝飾材料及預算報價等項工作。

二、專業性的培養

（一）科學合理的教學手段要想在短期內培養學生在室內裝潢方面的專業性和實際操作能力，需要教師采用科學合理的教學手段，積極對教學方法進行更新和創新。我國社會快速的發展要求學校及教師要盡可能多的籌劃教學方案，利用現代科學技術進行實例演練，這樣便會在最大程度上培養學生的實際操控能力，使其設計新意不斷、市場競爭力不斷加強。（二）教學過程需環環連接1、首先是專業理論教學。教師要帶領著學生把課本上的基本知識吃透，為學生今后的實際設計工作打下堅持的理論基礎。主要方法是讓學生對國內外的房屋裝修以及家具設計的特色以及選用原材料的方法進行討論和研究，并且掌握室內裝修的基本流程、熟練掌握成本預算和招標投標的方法、以及培養學生的創新思維和實際操作能力。2、其次是充分利用電腦教學。在實際教學過程中，可以使學生充分的利用電腦進行自主的學習和進行簡單設計。教師可選用多種教學方式進行講學，循序漸進，讓學生能夠使用現代設計軟件進行平面圖、立面圖、施工圖、效果圖的設計與制作。3、最后是綜合訓練。這一階段的訓練主要內容應該包括學生對市場的了解、對相關設計軟件的熟練掌握、理論與實踐的結合、設計以及操作流程的掌握、人際關系的處理等等，同時還應該邀請成功的室內設計師與學生進行面對面的交流，為學生進一步提高設計與實踐能力提供一個良好的平臺。

三、加強對學生綜合素質和創造性的培養

室內設計教學的目的是讓學生具有現代社會發展需要的具有思想和理念、具有創新能力的室內設計專業人才和優秀的管理人才，促進我國室內設計的發展。新時代一名合格的室內設計與管理人才必須掌握計算機設計、現代設計方法與表現方法，能夠運用新材料、技術。所以，實際教學過程中必須注重學生的實際操作能力的培養。（一）依據目前社會中的裝飾熱點和流行趨勢制定設計任務。讓學生隨意挑選一項，在學生完成相關的設計之后教師帶領著學生對其任務進行答辯，并且可以邀請業內專業人士和專家進行現場的觀摩和指導。（二）實訓基地的利用。在學校的組織下，讓學生把某個房地產開發商的某一樓盤作為實習設計任務，通過室內的設計創新充分展示室內裝潢的優越性、創新性、舒適感等，并且要表達出一定的設計新意。最終的設計成果可供運營商參考。

四、注重文化傳統和設計主題的教育

傳統文化是先輩們智慧的結晶和文化傳承，盡管社會在不斷的發展進步，但現代的設計與傳統文化是一脈相承的。我國具有五千年悠久的歷史，而我國室內設計在原始社會中的河姆渡時代就已經開始，一直到今天。盡管如此，室內設計對于我國來講還是一個新興的專業，在培訓學校的實際教學過程中不應該單純的讓學生對國外的成功設計案例進行學習和研究，同時也必須對我國的傳統文化進行學習和傳承。隨著全球化程度的加深，世界變的越來越小，世界各地的文化不斷的呈現在我們面前。室內設計也是如此，不同的設計風格、不同類型的設計流派，那作為現代的室內設計者該怎樣對待這樣的狀況呢？簡單的來就是：融合。一名現代合格的室內設計者在營造具體空間的同時，還應該充分體現文化的影響，使室內設計與傳統文化相統一，達到和諧的狀態。具體的教學還應使學生注重設計主題的突出，每一個成功的設計都有特定的設計主題，這樣才能凸顯該設計的特色。所以，培訓學校在教學過程中必須注重文化傳統和設計主題的教育。

隨著社會的發展，人們對居住環境的要求也越來越高，這也就對室內設計教學提出了新的問題，因此，對室內設計的教學必須運用新的教學方法和教學模式，培養出符合社會發展需要的新型人才。

本文作者:姚家鑫工作單位:開封大學藝術設計學院辦公室

第三篇

一、多媒體技術用于室內設計教學的優勢。

所謂多媒體技術，是指借助計算機工具將圖片、圖像、文字、聲音、動畫、視頻等信息進行數字化加工處理，建立邏輯聯系和人機交互作用技術。從目前多媒體技術的應用來看，居于主流的是一種“課堂演示型”的教學模式，即通過教師制作的課件這一載體，將教學內容按一定的流程用圖像形式呈現給學生，尤其是動畫的引入，解決了不少以往傳統手段無法解決的難點，越來越顯示其無限生命力，這在很大程度上吸引了學生注意力，激發了學生學習的興趣，從而極大地增強了教學效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時候能保持所獲得知識的60％，三天后下降為15％；單用視覺，三小時后能保持70％，三天降為40％；如果聽覺、視覺并用，三小時后能保持90％，三天后可保持75％.多媒體技術能從聽、視覺對學生刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。所以它在提高教學質量方面有著十分明顯優勢。具體而言，在室內設計教學中應用多媒體技術有四點好處：（一）優化教學過程。與傳統教學方式相比，多媒體技術將傳統的室內設計信息與計算機交互在一起，從而形成一種全新的信息交流方式，它可以將投影、文字、圖像、數字處理等融為一體，同時具備二維和三維的動畫效果、圖文并茂，從而為學生提供動態和形象直觀的畫面，這樣不僅節省教師反復講解的時間，而且對學生而言激發了學習興趣、主動思考。所以說，運用多媒體，可以更好地實現“教師為主導，學生為主體”的教學理念，并有效地培養了學生的發散思維。（二）提高教學效率。與傳統教學手段相比，將多媒體技術應用到室內設計教學中，作圖準確、形象逼真，而且可以直觀地演示。室內設計專業課程有比別的專業更多的圖片、圖像需要演示。為此同時，創設生動形象的工作情景，解決了用語言難以講清楚的內容，增強了學生的直觀感受。通過演示圖像讓學生整理加工知識結構，建立知識系統。這種直觀地演示，可以大大節省了教師畫圖、講解和板書的時間，并增大了課堂的信息量，提高了教學效率。（三）突破教學難點。傳統教學過程中很難將抽象變為直觀，而錄像、投影等手段也達不到動態、直觀的效果。多媒體計算機具有高分辯率的作用功能，繪制圖像逼真，同時具有可變換性能的形成主體化和動態化的圖像。室內設計中室內環境的通風與采光、室內色彩設計等抽象的東西，多媒體計算機課件教學應用為其提供了一種模擬的可能，它的使用比傳統手段更科學、有效，它可使學生盡可能地去感知那些不可及的裝飾隱蔽工程的本來面目，從而形成正確的裝飾工程的表象。可變抽象為直觀，突破了教學的重點和難點。（四）強化鞏固知識。多媒體技術具有反饋性和互交性，所以可以借助它來檢查學生學習情況。教師可以借助多媒體在課堂上提供一定的題型，讓學生進行有針對性練習，實現教學信息的雙向交流，強化鞏固知識。總之，多媒體教學具有直觀性、動態性、交互性，可重復性和針對性等特點，受到了廣大師生的普遍青睞。但意義上的“多媒體教學”，主要指運用計算機并借助預先制作的教學課件開展教學活動，課件是教學一種載體。由此可見，多媒體僅是一種輔助教學手段。

二、多媒體技術在教學應用中存在誤區問題。

（一）觀念上的偏差。1.對多媒體排斥情緒。一些教師認為多媒體教學效果還達不到傳統的粉筆加黑板的教學模式；還有些教師由于對現代化教育技能欠缺而不愿或不敢采用多媒體教學。2.否認傳統教學模式。摒棄傳統教學模式，一味追求多媒體教學，處處濫用多媒體。但心理學研究表明，同一種媒體使用時間超過20分鐘，容易引起大腦疲勞，影響教學效果。據此，多媒體技術并不是用的越多越好。但我們清楚認識到多媒體只是輔助教學手段，不能完全替代傳統教學模式，傳統教學模式是廣大教育工作者經過長期實踐和研究總結出來的，當前教學仍不可能擺脫傳統的教學手段。3.忽視教學主體參與。一些教師過分強調多媒體教學內容信息量大，大信息量的課堂教學使學生無所適從，不能消化。忽視了作為教學主體學生的積極參與和積極思維的主動性。4.對多媒體片面理解。一些教師對現代教育技術存在片面理解，認為教學手段先進了，教育思想也便先進了。而實際教學中學生依然是被動接受者，“灌輸”、“填鴨”之風仍然存在。由以往照書本宣科變成照“課件”宣講，重點沒有突出，難點沒有突破。（二）課件制作問題。1.照抄書本，單調呆板。針對性欠強，有些不符合學生認知規律。2.注重技術，追求形式主義。華而不實，影響重難點教學。3.信息承載量大，內容沒有取舍，形成知識“夾生飯”。（三）人性化的缺少。多媒體計算機是物是沒有生命的，因此，多媒體教學缺少靈活性和人性化，無法進行情感交流，怎么都比不上教師與學生之間的情感交流。（四）素質能力不足。在多媒體教學過程中，教師的教育技術能力是影響學生學習的一個關鍵因素，當前教師教育技術應用存在不足：1.教育技術理論缺乏，主要缺乏心理學、教育學等教育技術基礎理論知識。2.媒體技術薄弱，會影響對多媒體教學有效設計和使用。3.教學設計能力有待提高。教學設計是解決教學中存在的問題的系統方法，也存在不足。

三、基于多媒體的室內設計專業教學改革。

綜上對多媒體教學優勢和在教學應用中存在問題所述，多媒體的室內設計專業教學改革思路：基礎———教學理念更新；核心———教學方式轉變；關鍵———課件設計制作；主導———兩者結合整合。

（一）基礎———教學理念更新在信息化技術環境下，教師要更新教學理念，摒棄以往機械單一的“教師教，學生聽”的教學方式。要充分認識到交往互動是課堂教學的本質屬性，離開學生積極主動參與的教和不依賴于教師的引導學生自學，都構不成教學。因此，在課堂教學中突出“主導———主體”地位，應該把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。以學生裝飾設計職業的成長和發展作為思考和行動的出發點，室內設計專業教學標準是裝飾方案設計與制作、裝修施工圖制作，模型制作以及施工現場設計配合等。要改革創新教學內容和教學手段，構建任務引領型課程體系。利用信息技術，將教與學的空間進一步拓展。此外，教師要注重基礎理論和多媒體技術知識的學習，不斷提高教育技術應用能力。

（二）核心———教學方式轉變。倡導新的教學方式，以“以教為中心”向“以學為中心”教學方式轉變，教師要有效地使用多媒體技術，促進學生學習方式的變革：1.增強學生的主體參與意識。興趣是最好的老師，教師應運用多媒體技術創立學習情境，注重知識與情境結合。學生歡迎的多媒體的課件具變抽象為形象，適中的動態過程和較有豐富的教學內容。只有這樣，學生對教學的興趣逐漸增強，集中了注意力，加大學生參與廣度。2.培養學生的獨立學習能力。獨立性是現代學習方式的核心特征。只有學生有了獨立學習能力，他才能不斷向上攀登，充分利用多媒體的信息化平臺和數字化資源，讓學生通過探究知識、發現知識、形成知識、創造知識，培養學生的獨立學習能力。3.創造學生多樣化學習環境。每個學生的學習方式本質上都具有個性的特性，獨立性意味差異性，運用多媒體教學手段進行教學，改變教學中“一刀切”的做法，可以借助人機交換技術，建立虛擬學習環境，讓學生各取所需，使每一個學生都能在原有基礎上有所收獲。

（三）關鍵———課件設計制作。課件是一種教學系統，課件基本功能是使學生實現有效的學習，設計得好的課件，可激發學生學習興趣，在最短時間內獲得最好的學習效果。因此，是教師上好多媒體課的關鍵，必須在課件設計制作下功夫。1.教育性原則。課件設計必須遵循教學大綱內容，解決教學中的理論和實際問題。本校室內設計專業培養目標；了解室內設計原則和創意策略，熟悉室內設計表達手法，能夠熟練完成制作的中等型技能人才。并且將教學目標細化為“知識目標”、“技能目標”、“情感目標”，讓學生帶著目標去學習。而且要突出重點難點，符合教學原則和學生認識規律。2.編寫好腳本。何謂腳本，就是多媒體稿本。編寫腳本是應用多媒體一個重要環節，是設計者教學思路的反映。根據上述教育性原則和節課知識點，來選擇最佳多媒體表現方式，即如何用圖形、文字、聲音、視頻、動畫等將素材表現出來。3.制作好課件。將文字腳本進一步改編成適合于計算機實現的形式。

（四）主導———兩者結合整合。“兩者”是指多媒體教學和傳統教學。傳統的課堂教學模式由于時間與空間局限，已無法滿足信息化時代的教學要求。如何在使用多媒體的同時，充分發揮傳統教學手段的優勢。如何將兩者有機結合、合理有效地整合起來，優化課堂教學，探索理想的教學模式，是多媒體的室內設計教學改革面對的課題。我在裝飾方案設計課程的課題“建筑空間創意”教學時，在教學中將兩者結合起來，利用多媒體創設模擬設計室工作場景，利用多媒體演示，講解介紹空間創意設計實例，使得抽象的分析變成直觀感受。為此同時，教師利用板書、講解、分小組進行關于“空間創意”討論與交流、小組發言、課堂提問小結的師生互動等傳統教學手段。課堂小結同時使用PPT演示。通過“兩者”教學方法的交互教學，使學生充分了解掌握建筑空間的概念、分類和創意設計原則的教學目標，以及使學生加深理解創意在空間設計中的重要性。如何在實踐中找到“兩者”結合點，我認為在掌握整合原則和研究整合方法和整合運用上去探索：1.整合原則。(1)學生主體原則。多媒體教學是提高學生學習興趣和參與度，但如果過多依賴多媒體，會“機灌”現象。多媒體教學做到“三適”即適時（找準切入點，相機而用）、適量（要當用則用，不用則棄）、適當（用在“精彩”之處）。所以“兩者”整合過程中，讓學生積極參與教學過程，發揮其主動性。(2)探究性原則。探究式教學要求，學生自覺、主動地去探索，形成自己的概念和知識結構。這是使“兩者”結合不會走入死胡同和僵化的必要保證。(3)互補性原則。“兩者”結合是優勢互補、取長補短、交互使用，就是將傳統教學中精華與多媒體教學的先進之處有機地結合起來，這樣才能取得最佳教學效果。2.整合方法。(1)將抽象知識直觀化和靜態知識動態化。(2)注重創新，充分利用多媒體教學手段改造傳統教學模式，根據室內設計教學內容的實際需要充分發揮多媒體優勢，使之有助于突出教學難點和教學重點上。(3)保證傳統教學的應有地位。室內設計中聲學中音質設計、光學中采光設計、熱學的隔熱與保溫設計等解算過程及實驗，以及學習室內設計原理，采用“黑板+粉筆”會加深學生的理解和記憶。傳統教學中教師與學生互動、感性和意志的表達等，也是多媒體無法實現的，也整合中適當保留。3.整合運用。多媒體與傳統教學手段的整合應用，應該靈活機動，因勢利導。把多媒體教學方法與傳統的教學方法滲透于教學內容中，并有所側重，充分發揮各自的表現優勢。

本文作者:包茹工作單位:上海市建筑工程學校