兒童藝術工作室安全創新設計方法

導語：兒童藝術工作室安全創新設計方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以現下兒童藝術工作室或者培訓班就安全有關的設計缺陷進行探討，以南昌大大小小的培訓空間為例，分析現存的各種問題，通過探討空間布局、色彩及材料運用、家具的布置與選擇，分析設計中的安全缺陷，進行空間設計中的創新方法探討，望能有所啟發。

關鍵詞：空間布局；安全缺陷；創新方法

著名教育學家維克多•羅恩菲爾德認為，藝術教育的任務并不在于給人以審美體驗，培養審美能力，也不是為了培養未來的藝術家，而是要使受教育者獲得其它學科所不能提供的成長機會，培養其創造力，使其心智獲得健康發展。也就是說，藝術經歷不僅僅只是被看作成一項技能，而是應該被當作一個成長的必要經歷，一個可以幫助受教育者不斷成長且更好成長的重要經歷。隨著物質生活的不斷提高，在對兒童日常的撫養與教育中，人們不僅僅只是滿足于對衣食住行這類生活方面的物質要求，也將目光轉移到素質教育的培養上。兒童是社會發展的希望，同時也是展現社會發展程度的縮影，在物質需求基本滿足下的人們開始越來越重視對孩子各方面的個人能力培養，不僅僅是數理化的學習得到重視，音樂，美術等藝術方面的技能培養也越來越得到年輕父母的青睞。因此，各大兒童藝術工作室如雨后春筍一般應運而生，除了帶來種類繁多的藝術技能培訓，隨之而來的還有許多被忽略的安全問題。本文以分析研究當下兒童藝術工作室的安全問題為背景，討論如何在這基礎上更好的改進，并提出創新設計的方法。

1兒童藝術工作室的定義

兒童藝術工作室即提供兒童開展學習音樂、美術、陶藝等藝術課程學習的空間。在這個空間中，兒童是享受空間服務的對象，因此，這樣一個空間環境應該根據兒童的心理特點、興趣愛好以及藝術教育空間的環境特點等要求進行設計構建。在空間布局、家具材料的選擇、以及色彩搭配等方面，也應以兒童作為第一空間服務對象來進行設計。

2我國兒童藝術工作室內的現狀態

隨著對兒童藝術工作室需求的增加，越來越多的兒童藝術培訓機構似乎在還沒準備好的情況下，就草率地開始了各式各樣的課程教學。然而，隨著時間的推移，各種問題漸漸地浮現出來，其中尤為突出的當屬由于不合理的設計而產生的安全隱患問題。2.1安全隱患的日益凸顯。近幾年，我們不斷地可以聽到或者看到一些藝術工作室或者培訓機構因安全問題而頻頻登上新聞頭條，例如：2017年7月19日，沈陽市消防支隊通報整治高層建筑消防安全專項整治成果時稱，沈陽一高層寫字樓開辦了24家兒童培訓班，均在四層及四層以上的樓層，沈陽消防依法責令其進行整改，并對拒不整改的經營者依法進行查處。無獨有偶，2017年6月，廣州珠海區一家培訓機構內，一名五歲男童攀爬旋轉高腳椅并跳下，摔倒到地并導致左手手骨骨折。這樣的例子還有許多，在社會飛速發展的今天，無論是科學技術的發展還是人類文明的進步都達到了前所未有的高度，但我們卻忽略了孩子們在學習環境中最基本安全問題。2.2被忽略安全因素。提到安全因素，不禁令人提出這樣過一個問題——有多少成年人在送孩子進行藝術教育培訓期間，僅僅是關注了這個培訓機構的裝飾是否存在美感，是否充滿藝術氣息，課程安排是否合理，而忽略了最簡單的安全問題？我們都知道，幾乎任何藝術工作室都會用各種裝飾手法來凸顯自己的空間似乎飽含濃郁藝術氛圍，或是采用大量的裝飾墻繪，或是采用各種裝飾物品。然而，這些看起來美麗的東西往往會帶來一些意外，又或者是因為這些大量的裝飾，我們忽略其本身的空間設計的合理性，例如，樓梯或扶手的高度是否符合兒童的高度，過道走廊的寬度是否能承受下課擁擠的人流量，甚至是桌椅的邊角是否能不造成意外的磕碰傷事故。這些看起來似乎都是一些微不足道的小事，可也正是這樣的細節會造成一些不可避免的意外。2.3空間布局上的安全誤區。在傳統文化的長期影響下，家長們的思維里總會出現這樣一個思想誤區，學習是指學習數理化等學校的主要課程，而藝術類課程在大多數父母心中只是作為一項“附加技能”來進行培訓。恰恰是這樣的思維，造成了多數藝術工作室空間布局上面的錯誤。他們以文化課培訓的空間布局方式來對應藝術課堂，固定的桌椅板凳和設施，在限制了兒童的身體活動范圍的同時，也限制了兒童的想象，并無法滿足兒童對環境的可預測性和心理安全感，無法營造一個充滿舒適感的創造的環境，同時也會在無形之中造成一些無法避免的安全問題。

3兒童藝術工作室的于安全有關的創新設計方法

那么市面上的兒童藝術工作室到底存在哪些問題呢？根據對南昌大大小小幾家連鎖兒童藝術工作室與培訓機構的幾十家門店調查。在空間分布是否安全合理方面，能得到肯定回答的微乎其微。根據調查總結，大部分的兒童工作室的空間中心設計理念無非是過分集中于某個空間的主要使用目的，卻忘了人的其它方面的要求與情況，又或者是照搬已經不再合適的、已經腐朽的落后傳統模式，例如：為了突出藝術性而過度的裝飾；參考照搬普通文化學習教室的室內布置；采用不安全、不規范、不符合兒童人體工程學的家具和擺放，這些都會造成大量的安全隱患。因此，針對以上幾點比較突出的問題筆者提出可供兒童教育空間安全設計的創新要素。3.1進行合理的空間布局。處于學齡前兒童年紀的孩子，大部分天性活潑好動，但是南昌的大部分兒童藝術工作室提供的教育空間相對較小，大部分機構采用的多是一層店面大廳，二層學習教室的模式，導致在空間布局上易造成很多不合理，不安全的因素。因此在這樣問題之下，應該著重注意空間的合理布局，以最大程度避免安全隱患的出現。避免教室與教室之間太過緊密的相連，易造成下課時的蜂擁；避免樓道的過于狹長、窄小、不方便多人同時通過之外，也容易造成兒童因追趕打鬧導致的受傷事故；注意樓梯位置與轉角是否相連過于緊密，這樣易造成在奔跑玩鬧中的兒童忽視了前方的樓梯，造成不必要的摔傷事故；樓梯的高度和寬度是否是從兒童的身高與心理特點等角度進行分析和設置，這一點也十分重要，因為樓梯也是容易發生因擁擠產生的踩踏事故、摔傷事故的高頻事故發生點。面對這種情況，也有一些很好的設計方法，如：在一些幼兒園中，為了防止天性活潑的兒童因奔跑而受到傷害，會以消除室內的一些高差的設計方式來達到減少摔傷事故的產生，又或者可以使用擴大轉彎處的空間位置的設計方式增加緩沖空間，這樣可以有效地防止一些碰撞事故的發生。總而言之，在空間的布局上應該以兒童的角度出發并考慮到兒童的行為特征和心理特點去充分思考以上這些在空間布局的安全要求，營造出一個盡量安全的學習空間。3.2色彩的運用以及材料的運用。色彩的搭配對安全的提示有著意想不到的作用。學齡前兒童不一定能看懂如“危險”、“小心”、“注意”等提示語，可是顏色就不同了，學齡前兒童正是處于色彩敏感期的時候，試想一下，如果將各區域用特定的顏色區分，例如：危險的樓梯臺階用紅色提示，水池這樣的易滑到區域用藍色標記，那么是不是能在兒童的腦海里用顏色區分空間區域的危險程度，就能直觀且有效的提示兒童在特定區域內要注意什么。材料的正確選擇與運用也能夠有效避免危險事故的頻頻發生，在南昌，大多數的兒童培訓機構并沒有在設計中材料的使用針對安全這一問題進行考慮。以軟木地板的使用為例，我們都知道學齡前兒童活潑好動，對未知世界具有強烈的好奇心和探索欲，那么這就很容易導致攀爬所造成的摔跤事故。并且，在一些需要活動的藝術課程上，如舞蹈課，大量的肢體活動也容易造成摔傷甚至是踩踏事故，這就令我們不得不注意在裝飾及裝修材上的選擇。因此在環保符合國家標準的基礎上，還需要考慮到如何在材料的選擇上不僅能滿足裝飾需求還需滿足安全需求。3.3家具的選擇。家具看似是一個容易被忽略的方面，適合的家具布置與選擇，可以很大程度上避免安全事故，甚至起到保護的作用。在家具的選擇上，絕大多數的培訓機構都是以成年人的身高標準進行選擇，這種方式就忽略了成年人與兒童之間的區別。因此，在選擇家具方面，除了材料綠色環保，無毒無害之外，還應該考慮到家具的可調節性，是否可以根據兒童身高進行調節；安全性，是否可以在兒童攀爬，碰撞過程中保持穩定，不變形，不產生額外傷害；造型的趣味性，根據兒童心理特點進行趣味性設計，增添更多的個性與變化。

4結語

兒童的心理與生理活動方式都不同與成人，成人在設計兒童空間時總會習慣性地忽略這一問題，以成年人的行為方式去為兒童創作一個不是那么合理的甚至會產生許許多多安全問題的空間。應對這一點，我們是否應該從兒童出發，多多思考以兒童安全有關的創新設計，這也是在未來我們需要深思的問題。

參考文獻

[1]梁國華，王悅力.探析兒童美術教育空間設計[J].家具與室內裝飾，2018（09）：90-91.

[2]（美）羅恩菲德，著.王德育，譯.創造與心智的成長[M].長沙：湖南美術出版社，1993.

[3]徐夢琪.基于兒童空間認知的幼兒園空間設計研究[D].西安：西安建筑科技大學，2015.

[4]申莉萍.學齡前兒童藝術工作室室內空間設計與研究[D].成都：西南交通大學，2016.

[5]侯明承.淺析兒童心理對幼兒園設計中室內空間色彩的影響作用研究[D].沈陽：魯迅美術學院，2015.

[6]李湘莉．成人化-兒童家具消費的誤區[J]．計劃與市場探索.社會百科，2001（5）：48．

作者:嚴 媛 鄒媛媛 單位:南昌大學