工作室系統藝術設計論文

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一、“工作室系統”項目課程和專業課程體系建設

本課程教學的基本單位，一個重要的載體，也是學生知識，質量的能力?！睂τ谘莶ナ蚁到y”項目在職業工作能力技術領域所需要的目標，任務導向的（項目），和教學內容的重構，對專業課程體系的建立，項目的任務，該系統主要由三個階段組成，多個項目課程模塊。第一階段第一年,主要是基于需求的工作在學校學習的基本知識和基本技能。第二階段是第二年，通過項目的引進，學習專業基于工作過程的課程，虛擬項目關鍵任務作為知識的載體，任務和動態接觸課程內容形成一個有機的整體職業素質，工作流程，技能，知識和工作技能培訓。第三階段,通過項目自身發展,第三年的指導,與實際項目典型產品為載體,任務驅動下“工作室系統”在生產實踐中,培訓老師設計師的身份參與企業管理,并引導學生學生參與實際生產過程中,作為一個潛在的雇員經常工作,以滿足不同的工作的要求。

二、“工作室系統”項目課程的開發和實施

（一）確定課程目標

課程開發的過程中,首先要主動適應市場對高素質人才的需求在藝術和設計領域,并不斷加強專業工作的意識,根據職業崗位的要求,重構教學目標和內容,發展和工作過程的項目課程相結合的學習過程,探索形成的規律的專業能力,提升學生的職業適應能力和轉移能力。

（二）選擇課程內容

在教學過程中，結合在實際工程專業的教學實踐，課程內容選擇，實現“教”與“學”的統一的“做”的目標。我們試圖研究課程內容的改革。具體課程內容以實際項目為載體,通過項目工作室(老年人設計的民間藝術家,教師,碩士,形成項目工作室)教學模式、項目工作流程重構,然后根據教學規則認知重建的幾個項目任務,根據工作過程一步一步的組織教學,學生通過項目團隊完成任務來獲得相關的知識和技能的工作。

（三）組織實施課程

“工作室系統”項目確定教學目標和內容,組織的科學性將關鍵目標。構建高校之間的前提下“工作室系統”項目課程教學,是項目的主要來源。每個工作室都必須有一個或多個業務作為依靠。在現實中或模擬教學環境專業的地方將實現項目教學任務。

（四）評估和評價的課程

項目教學的檢查和評價,注重過程和結果相結合?！肮ぷ魇蚁到y”項目的重要性,教學能力評價的社會檢驗標準,結合學校和企業,結合教學實踐和理論研究,結合各種形式的定量和定性評估,主要評估學生的學習過程。

三、“工作室系統”項目課程實施效果

通過向學生“工作室系統”項目課程教學,學生學習積極建構自己的知識和能力結構,選擇教學內容的能力,并調整學習過程，極大地改變了傳統教學的被動性和依賴性。學生通過討論，問題，探索，學會思考，學會創造。通過創建一個一致的學習環境和氛圍的實際工作，學生就業形式的工作室實踐鍛煉，增強學生的專業實踐技能。這在以前的課堂教學模式和企業領域的工作在傳統的實踐教學模式，實現學生的“適應”和“建設”，取得了良好的效果。在新的形勢下，在藝術設計教學體系的高職教育，只有根據課程結構的藝術設計體系的建設工作從工作結構，深化課程改革，并在一個典型的設計項目為載體，逐步形成專業型的，開放的，設計教育的三維模型，與時俱進與時俱進，適應市場變化，更好地培養適應新崗位的高職藝術設計人才的需求。

作者:張文軍單位:哈爾濱科學技術職業學院