藝術設計課堂教學設計研究

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一、藝術設計專業課堂教學中融入企業思維

通常情況下，設計教學是以培養學生的實踐性、開放性等綜合能力為目標，培養能滿足企業需求的高素質綜合型人才，這就需要教師在藝術設計專業課堂教學中以潤物細無聲的形式，循序漸進地把企業的發展動向以及企業對人才需求情況在教學內容方面以及實習環節進行充分的反映。同時，教師在教學方針的指導下，帶領學生們到企業進行實地考察，充分抓住任何可以鍛煉學生實踐能力的機會，對學生進行從課上到課下的全方位企業思維的培養。

二、藝術設計專業課堂教學中灌輸自主思考觀念

在學習過程中，學生具備自主思考能力有助于自身綜合素質的提升以及其審美觀念的培養，通過培養學生認真思考自主解決問題，會給學生留下極為深刻的印象，這對學生自身的成長起著重要的鋪墊作用。因此，在教學中老師要有意識地把自主思考的重要性傳授給學生，讓學生在教學中不斷激發出自身對知識的求知欲以及表現欲，對問題有更加全面且深入的了解。那么，怎樣才能培養出學生具體的自主思考的能力呢？老師可以讓學生提前預習教學內容，把對本堂課教學內容的疑問收集到一個小本子上，讓學生在課堂上針對這些問題進行有目的性的聽講，也可以在課堂上利用小組討論時間與學生和老師進行充分的交流溝通，來解決這些問題。此外，老師對自主思考表現良好的學生進行適當的獎勵，對不積極思考的學生給予批評與指導。采用這種獎懲分明的方式可以達到培養學生自主思考能力的目的，當然，在學生自主思考后得出的有關問題的解答結果，在某種程度上而言也許是不科學的或者是有些偏頗的，這就需要學生在日常的學習過程中反復檢驗、反復思考，以得出符合客觀規律的結論，只有不斷摸索反復檢驗才能找出一條對的思路。

三、藝術設計專業課堂教學中營造“互動”氛圍

在教師的引領下打造一個融洽的學習氛圍，對學生提高自主思考能力、提高教師教學效率具有重要的作用。每一個學生都是獨一無二的，其具有自我獨到的見解，在這種情況下，教師給予學生充分的發揮自我見解的時間，帶動學生積極思考。合理的、寬松的互動氛圍有利于激發學生思維的活躍性，會給學生帶來思想碰撞的靈感，教師可以通過開展辯論賽的形式把學生分成幾個小組，每個組員對本組的論點進行合理的展開與想象，通過這種形式來做到思想的交流與融合。此外，在整個思想互動過程中，老師也可以事先選出一個能言善辯的學生作為辯論組的組長，此組長充分帶動組員針對某一個問題展開考慮辯解，這樣一方面可以培養此組長的領導能力與語言表達能力，也可以培養組長與組員之間的協調合作性，使得學生更好地融入到一個合作氛圍中達到最佳的交流合作效果。

四、藝術設計專業課堂教學中培養學生的團隊意識

培養學生的團隊意識有助于學生自身培養榮譽感與責任感，在團隊合作過程中學生能夠彼此接納、彼此包容、彼此協助，達到最佳的團隊效果，提升團隊的整體凝聚力?？梢?，團隊意識以及團隊合作能力在教學過程中以及企業工作中都發揮著重要的作用，在藝術設計專業課堂教學中，老師可以通過開展設計大賽或體育運動比賽等形式，讓學生對本團隊隊員產生感情，真切地體會到姐妹情、兄弟情以及師生情在團隊合作中的重要性，進而凝聚強大的團隊合作力。

五、結論

隨著高校教學改革工作不斷推進以及企業用人需求日益多樣化，培養藝術設計專業人才的綜合應用能力已成為一個重要的議題擺在了諸多教育工作者面前，在人才培養中不斷探索、發現問題，對于國家教育方針的踐行以及高校的健康可持續發展都具有長遠的意義，本文對應用型本科藝術設計人才培養進行研究，希望能為相關教育領域的教學改革研究提供一定的借鑒，助推本科院校教育教學長遠發展。

參考文獻：

［1］曾筱．職業院校與本科院校應用型專業教學體系改革探究———以環境藝術設計專業為例［J］．職教論壇，2017（20）：68－71．

［2］曲興衛．民辦應用型本科高校藝術設計類專業“工作坊式”教學模式探索與實踐［J］．課程教育研究：學法教法研究，2017（31）：21－21．

作者:周效男 王隆 單位:山東華宇工學院