媒體藝術設計課堂文化內涵研究

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摘要：為了做好新疆高職數字媒體藝術設計專業教學工作，教師應在教學期間，營造良好的課堂文化，利用文化氛圍去感染學生，吸引學生更加積極的參與到學習中，確保教學的順利開展，提高學生的學習積極性。同時，新疆高職少數民族學生比例越來越高，如何在課堂文化內涵的建設中考慮少數民族學生的學情，也是每一位新疆高職教師需要面對的。本文選擇就新時代新疆高職數字媒體藝術設計專業課堂文化的內涵進行分析和研究，首先，闡述課堂文化的相關定義、包括課堂文化的內涵、新時代課堂文化內涵定義，為后續內容深入闡述奠定理論基礎。其次，闡述課堂文化的幾大教學目標，在依據教學目標基礎上，給予新時代新疆高職數字媒體藝術設計專業課堂文化的建設有效建議，力求為新疆高職院校以及教師提供理論參考資料。

關鍵詞：新疆高職院校；數字媒體藝術設計專業；課堂文化；內涵

數字媒體藝術把信息技術、數字技術作為依托而發展，以作為迅捷的速度以及妨礙，去傳遞和反饋更多容量的信息。數字媒體藝術設計是高職院校主要專業之一，此專業把傳統藝術作為基礎，把計算機技術作為依托，把具有嚴謹性設計藝術與數字技術有效結合，構建一個多個學科融合的專業，如融合數學學科、傳媒以及音樂學科、文學、美術等學科。由此可見，高職數字媒體藝術設計專業不僅涵蓋技能方面的教學內容，也包含教學文化、知識素養等。因此，教師在教學期間，需注重課堂文化建設，注重傳統優秀文化的繼承與創新，發揮文化價值，確保技能培訓與文化教學完美統一。

一、課堂文化相關定義闡述

（一）課堂文化內涵。課堂文化上作為一種特殊性、具有聚合性的文化，其也體現課堂教學氛圍、教學情境的豐富性以及精神氣象。課堂文化從每個學生的角度出發，注重對人的關懷，倡導心與心的相互溝通和交流。只有在具有課堂文化的教學環節中，學生才能夠更加的放松、更加的開放。此外，課堂文化也要展現出人道主義精神以及個性，進而強化內在黏貼力與凝聚力，促使學生人格的形成。學校的教學風氣、風貌，以及每個班級的氛圍、團結性等，也可以利用課堂文化去體現。因此，高職院校教師，必須認知課堂文化價值，注重課堂文化構建。（二）新時代課堂文化內涵。新課堂文化出現就是教育改革的體現。新課改文化倡導和諧教學氛圍，注重師生的平等性，否定以往陳舊和過時的文化，強調教師和學生互動，一起去探討全新的教學模式，引導學生去體驗、去感受、去探究、去重新的認知，進而不斷的完善自身不足，自主的去提高自身，促進生命的發展。與此同時，新課堂文化，重視學生的發展，展現新課程的課堂教學全過程，重視體驗，并重新的探究相關基本理論[1]。

二、新時代新疆高職數字媒體藝術設計專業課堂文化原則

（一）互動性課堂文化建設原則。教師在建設教學文化時，需要依據的第一標準為互動性原則，倡導合作學習。但是需要注意的是課堂文化中互動觀念與以往互動觀存在差異性，不僅僅是單一局限在教師和學生之間的交流互動，也把這種互動蔓延到每個教師之間，倡導學生與學生相互間溝通和互動。課堂文化建設互動性原則，賦予教學全新意義，認為教學不僅是一種信息的互動，也是一種人際交往。（二）因材施教課堂文化建設原則。課堂文化教學理念主要內容之一為人本教育。課堂文化實施期間，高職教師需倡導以人為本，尊重每個高職學生的個體差異，肯定其優勢，完善其不足，激發學生的學習積極性，促進學生全面健康的發展。此外，在因材施教教學期間，教師也要營造和諧的互動環境，這樣在平等互動環境中，利于教師掌握班集體學習情況，也可以照顧到每個個體[2]。（三）目標性課堂文化建設原則。在營造良好的課堂文化，開展數字媒體藝術設計專業課教學過程中，需要依據三維目標去實現與達成。強調學生認知能力的提升，把行、意、情以及知融為一體，把技能培養、知識認知以及情感等融為一體的多元化目標作為教學目標，注重人際交往，豐富教學靈活性，力求讓學生感受到學習中趣味性。例如，就數字媒體藝術專業課堂文化建設來說，為了更好的教學，可以把市場導向作為目標性原則，結合社會的發展需求，強化專業教學和社會以及市場之間的互動關系，明確學生必須具備的素養、知識以及技能，有目標、有方向的去培訓人才。（四）民漢學生合組課堂文化建設原則。大部分少數民族學生的國語能力較弱，限制少數民族學生的知識獲取；并且國語能力的欠缺使得少數民族學生的交流不夠主動，課堂中沉默，靦腆的狀態較多，這兩點影響課堂文化的內涵建設。將民漢學生根據實訓項目進行合組，每個組在完成實訓目標的同時，漢族學生可以帶動少數民族學生，提高國語能力，拓展性格，主動交流。

三、新時代新疆高職數字媒體藝術設計專業課堂文化建設舉措

為了切實落實好高職數字媒體藝術設計專業課堂文化建設工作，健全高職學生人格的形成。需確保高校教學風氣、風貌，營造充滿文化氣息、校園文化以及班級文化，為教學工作順利開展作保障[3]。（一）做好專業課程的設置，關愛學生的身心發展。一些高校設置的專業課程主要包括，專業實踐課程、專業方向課程、專業基礎課程以及畢業實習課程等，忽略公共文化課程。因此，為了營造良好的教學氛圍，落實課堂文化教學，教師必須把各個課程與文化課程融合。例如，英語課程、計算機課程。結合以往教學情況來說，計算機一級英語專業好的高職學生，在學校數字媒體課程中各個軟件知識能力更強。所以，高職院校應注重文化課程的設置，包括計算課程、文學影視的作品賞析、思想政治、科學技術、人文知識、文案寫作、藝術學、中國文化概論一級大眾傳媒等。（二）倡導民漢學生合組課堂文化理念，構建高素質教學。團隊首先，新疆高職院校必須注重校園文化以及課堂文化的建設，大力宣傳把教學工作與課堂文化結合的重要性，鼓勵教師在教學過程中，利用多樣化的模式，倡導民漢學生合組，烘托課堂文化氛圍，尊重每個學生，順應每個學生的天性，面向全體高職學生，建設生態化課堂。其次，教師在教學期間，應秉承高職院校教學方向，大力開展課堂文化教學，積極的參與到課堂文化中，和學生交流、溝通后共同去建設教學目標以及任務。此外，教師也要注重教師理論知識以及文化素養的提升，建立一定的周期，定期的對教師進行培訓。培訓模式可以利用人文知識競賽模式、利用多媒體信息技術進行文學作品的賞析模式等進行教學。（三）注重傳統藝術的繼承與創新，提高學生創造力。數字媒體藝術的作品，是利用電腦與各個計算機軟件應用操作實現，因此創作目標應該是利用計算機與相關軟件，融合創作者的預先構想、創意和繪制的設計草圖來完美的去表達。但是結合實際來說這樣重復的操作用將導致學生自身思維受到局限，創造性思維無法發展，思路固定，去發進行創新能力的培養。在動手制作相關聯系課堂中，學生需要通過操作電腦系統完成，包括立體的構成。色彩的構成等等，學生利用平面圖像的聯系來替代立體模型的練習，導致學生缺失動手能力以及三維空間的思維能力。

四、結語

綜上所述，我們可以看出，新時代新疆高職數字媒體藝術設計專業課堂文化建設過程中，需要做好以下幾個方面工作。教師在教學期間應依據四大原則，包括目標性原則、互動性原則、因材施教、民漢學生合組課堂文化建設原則，建設課堂文化，利于營造良好的教學氛圍。高職院校應重視課堂文化以及校園文化的建設，營造了解的校園文化環境，為課堂文化建設奠定技術。與此同時，新疆高職院校也要做好教學團隊建設工作，建立一定的周期，利用多樣化的培訓模式開展培訓工作，強化教學團隊的凝聚力。

參考文獻：

[1]吳麗穎.數字媒體藝術專業人才培養模式與教學改革的探索[J].語言與文化研究,2019(01).

[2]劉矯妍.應用型高校數字媒體藝術專業實踐教學體系的研究[J].美術教育研究,2019(15).

[3]全國第二期發展壯大集體經濟暨農村集體產權制度改革專題培訓班赴宜良縣開展現場教學[J].云南農業,2019(08).

[4]趙娜.高職現代學徒制“1+1雙元培養方案”的人才培養模式探究——以數字媒體藝術設計專業為例[J].美術教育研究,2019(12).

作者:劉和存 付玉東 單位:巴音郭楞職業技術學院