藝術設計課程教學改革與實踐
時間:2022-05-19 09:15:38
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摘要:高校藝術設計類專業課程教學較多受西方教育體系影響。在設計素描課程教學中,教師應著力引導學生去發現中國傳統文化之美,實現文化認同。充分挖掘設計素描課程的思政教育資源,讓學生的創作實踐與經濟社會發展相聯系,激發學生的文化自信。教師還應改革課程教學方法和考核方法,實現專業課教學與思政教學有機融合,提高課程質量和育人效果。
關鍵詞:課程思政;設計素描;教學改革
一、引言
在全國高校思想政治工作會議中提出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[1]。高校“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”[1]。這些重要論述強調了“課程思政”的內涵及其時代要求。2017年12月,中共教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知,其中指出了要堅持育人導向、突出價值引領、建立健全系統化育人長效機制,特別是統籌推進課程育人,以此推動以課程思政為目標的課堂教學改革,優化課堂設置,修訂專業教材,完善課堂教學設計,加強教學管理,充分挖掘和運用各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環節,實現思想政治教育與知識體系教育的有機結合。
二、藝術設計課程教學存在的問題
高校設計類專業的課程教學內容豐富多彩,任課教師往往注重對學生進行課程理論知識傳授以及實踐能力培養,忽略了對學生在學習過程中涉及的相關價值觀以及情感上的教育。一些教師認為專業課就是講專業,把思政教育與專業教育分為不同的領域,導致學生在接受專業教育的過程中,因思政教育與專業教育分離,缺失適時的思政教育[2]。加之專業教學中較多介紹國外案例和設計方法,較少介紹中國優秀作品和中國傳統文化,由此造成學生錯誤地認為“中國設計出的產品沒有別人好,中國缺少優秀作品”,在設計理念上產生崇洋媚外的心理。專業教育課程應根據不同學科和專業的特色和優勢,研究不同專業的教育目標,深入探索和提取其中包含的專業知識體系思想價值和精神內涵,科學和理性地擴大專業課程廣度、深度和溫度,從專業、產業、國家、國際、文化、歷史等角度,增加課程的知識性和人文性,增強課程的導向性、時代性和開放性[3]。設計素描是高等院校視覺傳達設計專業、產品設計專業、環境藝術設計專業的一門專業基礎課。本課程以學生的觀察和思考為訓練方法,通過結構素描、精細寫生、解構與重構、意象與聯想等形式,讓學生在學習訓練中打好專業基礎。設計素描課程對于設計學科來說是基礎中的基礎,在設計素描課程中教學可以弘揚傳統文化,通過素描的手法去塑造學生的精神生活。把思想政治教育潛移默化地融入到藝術設計課程中,讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。增強學生的責任感,弘揚中國傳統文化和現代主流文化。
三、設計素描實施課程思政的改革
大學生思想政治教育主要包括理想信念、愛國主義、道德品質、創新創業、身心健康等方面的教育,理想信念教育是高校教育的重中之重。在當前的市場經濟環境下,部分大學生理想信念愈漸模糊,在學習上也出現了急功近利的傾向。因此,高校必須加強對學生理想信念的教育。課程教學只有結合能夠說服人的理論,才能正確地引導學生,因此,要精心設計課程體系。
(一)課程案例中的文化認同教育設
計素描這門課源于西方繪畫技巧,受到西方教育影響大,這樣的課程體系缺乏中國特色,在課程結構和教學內容上忽略了中國特色和思想意識,在人才培養方面不夠全面,因此,在對學生進行理論知識傳授的過程中,有必要從學生的角度進行充分的分析和研究,了解學生的心理,并在實踐過程中將中國特色的傳統文化元素融入課程中,讓學生的注意力不能僅僅局限于西方美學,而是要多去發現東方元素之美。設計素描課程中有大量的案例,很多案例都是國外著名畫家的作品,這是由于課程的特殊性所致。教師可以在第十二章《素描賞析》這一部分多引用我國比較著名的素描大師如顧生岳先生的作品(如圖1)。美術史論家鄧白曾評價顧生岳的作品“既富有傳統特色,又洋溢著時代氣息,工而不板、細而不纖,謹而生動,平凡而精奇,無一筆茍下,無因襲陳套,來自生活又高于生活,給人物畫開拓了一條嶄新的發展途徑”。顧生岳先生的作品用筆洗練、形神生動,非常值得設計類專業學生學習。通過案例分析可以使學生領會設計素描的相關知識,對我國素描大師的作品及創作手法有更深的認識,產生文化認同。
(二)立足專業教學,輸入文化特色
文化自信是一個民族、一個國家、一個政黨對自身文化價值的充分肯定,是對自身文化生命力的堅定自信。培養文化自信,讓中國文化走向世界。設計應與時俱進,設計理念與軟件也需要時刻更新,作為設計內核的審美結構更應走在世界的前沿[4]。在設計素描課程教學中可以啟發學生加強對地域特色以及民族元素的思考,讓學生感知民族元素的多元性,讓學生感受中華民族文化的魅力。在固有的素描教學模式下,合理引入中國傳統文化元素,如戲曲當中的臉譜和古代人物模型、古代人面器物等,讓學生感受傳統文化魅力,并創作出相應的作品(見圖2、圖3)。在課程教學中弘揚中華傳統文化,培養學生的文化自信。藝術設計課程體系設置受西方教育思想的影響較大,我們要承認西方藝術設計課程體系中的可取之處。在“設計素描”課程的理論知識教學中,合理地選擇教材和案例,在理論講解的同時,要對西方價值有所取舍,培養學生批判性思維。在案例講解過程中,結合社會熱點,充分挖掘其中所包含的思想政治教育要素,實現專業教育與思想政治教育的有機融合。如:以改革開放40周年為主題創作教學,引導學生通過調研、實地考察和查看文獻,更加深入了解祖國改革開放40年的歷史,提升大學生思想覺悟,進一步激發大學生的愛國熱情。
(三)與地方經濟社會文化相對接,多維度進行實踐教育
設計素描具有很強的實踐性,在繪畫題材上學生可以結合當地經濟社會文化等多方面思想精華和文化內涵進行創作,引導學生多去觀察自然環境,用攝影或者手繪草圖的方式積累素材、精煉素材并總結為點、線、面等視覺元素。在此過程中,學生可以在實踐中去感悟生活中的細節,根據對周圍自然環境的分析和研究,總結自然界形形色色物體的特點,并且將這些物體重組架構,轉化為另一種新形態。學生在主動搜集、獲取信息并運用的過程中感悟地域特色,如環境設計專業學生設計素描可以“新農村”為主題創作,將傳統老式自行車的素描作品與現代自行車產品形成對比,讓學生在繪畫、設計的過程中能夠不斷了解當地經濟的發展和人民生活的提高(見圖4)。視覺傳達設計專業的學生設計素描可以“當地傳統文化與設計碰撞”為主題,在設計的過程中了解當地的傳統文化,結合具有地域特色的傳統手工藝如竹編、陶藝、瓷器等,去充分挖掘、放大這些元素進行設計(見圖5)。在吸收傳統文化精髓的過程中,講好中國故事,傳承中國文化,樹立文化自信。
(四)改進課程考核方法
為了培養出更多的有創新設計能力的實用型人才,設計素描課程必須繼續引進新思想,創新教學理念,提高學生的創新思維,改變傳統的素描教學方法和課程評價方法。在課程的考核中,一方面要對學生的專業能力進行考核,另一方面要對學生學習過程的表現進行考核。比如在作品完成之前材料的收集、參考作品的講解過程中,把團隊合作、創新意識、責任意識等作為考核參考標準,同時把學生的道德修養表現納入考核范圍[5]。判斷學生在對作品進行構思、設計的過程中思想理念是否符合社會主義核心價值觀、是否符合中國審美標準,從而引導學生樹立正確的價值觀。
(五)結合學生特點,創新教育方式
教師應該理解設計素描課程的意義及相應的教學方法,解決當前存在的問題,不斷推陳出新,從思想上讓學生樹立文化自信。目前高校中的學生群體大多是“00后”,他們出生于21世紀,綜合素質較高、主體意識強,他們有自己的觀點,敢于反抗和質疑一切認為不合理的事情[6]。因此在進行課程思政的改革中,教師要了解學生的想法,要通過課間交流、線上平臺互動等渠道,同時善于運用網絡技術,充分挖掘線上教育資源,激發學生的主體意識,引導他們探索適合自己的學習方式。運用多平臺開展活動,發揮學生的特長,設計出符合其身心發展特點和興趣點的網絡思想政治教育藝術作品。讓學生在參與過程中發現自身的閃光點,結合作品表達自己的思想情懷。
四、結語
設計素描課程是高校設計專業的重要基礎課程之一,教師應以學生為中心,在“課程思政”理念的指導下,重構課程教學大綱,創新課程教學方法和教學評價原則,優化教學內容,堅持立德樹人,把思想政治教育與專業課程教學有機融合,提高人才培養質量。
參考文獻:
[1]在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).
[2]王芳.淺談藝術設計類高職院校專業課課程思政“融什么”與“如何融”[J].輕紡工業與技術,2020,49(2):138-139.
[3]孫在福,豐穎楠,齊海明.藝術類專業課程思政的教學探究與實踐:以《立體構成》為例[J].智庫時代,2019(11):135,137.
[4]韋超現.“課程思政,知行合一”高校藝術設計專業教學模式研究與實踐[J].藝術科技,2019,32(10):47.
[5]江明薈.強化藝術設計專業課程教學思想性和文化性的實踐性探索[J].滁州學院學報,2019,21(5):106-109.
[6]何敬.高職藝術類專業課程思政教學改革探索:以《廣告創作》課程為例[J].軟件導刊(教育技術),2019,18(12):42-43.
作者:魏倫 單位:馬鞍山學院
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