油品計量技術課程開發研究

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一、工作過程導向的內涵及外延

1.有利于理論與實踐一體化課程體系的構建高職教育的教學特點是注重實踐能力的培養，理論知識以夠用、必須為原則，但如何把握理論知識的夠用與必須，須在實踐中進行歸納與總結。課程內容的設計要以理論結合實踐展開，以實踐帶動理論，理論指導實踐，實踐后深化理論，再指導下一次實踐，形成一良性循環。課程設計既要打破傳統教學體系的格局，又要具備條理性、邏輯性，不能散、亂。并且在項目開展中，教師也應適當對理論知識進行拓展，開闊學生的知識面，避免理論的片面化和局限性。基于工作過程的課程打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式。

2.有利于調動學生的學習積極性傳統的“教師講、學生聽”教學方式施教，學生聽后感到枯燥無味，甚至厭煩;有些內容學生由于不感興趣，聽不進去，常感到難學、難懂，課程內容積累較多以后，學生對知識缺少系統了解和掌握，結果造成厭學或放棄的想法。而工作過程導向的教學模式，以學生為中心，突出調動學生的學習積極性，強調教學過程中的激勵和啟發效應，培養學生的創造能力和獨立工作能力。讓學生進行實踐項目設計、實際工況分析、操作測定、異常操作的辨析與處理、數據整理等，培養學生的參與意識，充分調動學生的學習興趣與積極性，從而達到職業能力與職業素質培養的目的，增強學生的就業競爭力。

3.有利于學生職業能力的培養傳統的“基礎課一專業基礎課一專業課”的三段式的課程體系及先理論后實驗的課程模式，是以傳授經驗、知識為主，它的特點是以學科課程為主，輔以一定的活動課程，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，輕視實踐知識的實用性和實踐性。難以根據社會發展的需求來調整教學內容，教學內容教條、落后，是一種僵化的不能適應社會發展的需要。而基于工作過程的高職課程的學習內容是根據實際工作任務來組織，將職業能力融入完成工作任務的過程中。在完成工作任務過程中，學生通過實踐、試驗、分析、評價、思考、改進、創新等行動來掌握學習內容，采取校內實驗、實訓，校外實習的訓練環節保證學生職業技能的獲得，充分體現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的工作過程系統化課程的核心理念，促進學生職業能力的形成。

二、基于工作過程的課程的開發實例

《油品計量技術》是油氣儲運技術專業的專業課程，是該專業學生需掌握的職業技能之一。下面將以該課程為例介紹基于工作過程的課程開發。1企業調研分析隨著我國石油天然氣及石化工業在國民經濟中的地位迅速提升，石油化工行業的快速發展，油品貿易的增加，如何才能做到油品貿易計量交接時的公平、公正、合理，避免計量糾紛，企業對計量人員的素質要求越來越高。近年來油品計量的一個新變化是，計量人員不僅要掌握不同計量器具的計量標準、使用和維修、手工計量計算及數據處理，而且還要懂得一定的財務知識，油品損耗處理，熟悉計量臺帳管理和計量貿易糾紛處理過程。因此這在一定程度上對計量人才需求崗位提出了新的要求。我們走訪了中石化下屬的煉化企業、油氣輸送銷售企業以及從事油品銷售的民營企業，了解不同類型的企業對計量人員崗位的任職要求、工作流程等。計量員崗位從物的管理到人的管理要求有:物料計量、能源計量、原油進廠計量、計量調解和仲裁、計量標準、計量管理信息系統、計量人員等管理流程。企業只要涉及油品貿易、石油化工裝置生產等均需設置計量員崗位，并且需取得計量員證才能上崗。油品交接計量的不準確，往往會引起貿易糾紛，因此，本崗位是專業技術性較強、理論基礎與實踐并重的高端技能型崗位。通過與企業基層操作工和管理人員以及計量主管部門專業人員的訪談，收集資料進行分析、歸納與總結，確定了計量人員的職業能力要求，為開發基于工作過程的課程奠定了基礎。2典型工作任務分析通過不同類型的石化企業的調研，與油氣儲運技術專業建設委員會以及邀請企業專家一起，組建了典型工作任務分析團隊，對油品計量員崗位的職業能力和企業的需求進行了詳細對比、分析，總結出油品計量員的典型工作任務。

作者：梁國華鄒榮超秦平單位：廣州工程技術職業學院