市場(chǎng)營(yíng)銷一體化實(shí)踐教學(xué)研究

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隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的文化水平也逐漸提高。教育部門逐漸加強(qiáng)對(duì)高職院校教育工作的資金投入，并實(shí)施強(qiáng)有力的教育政策，促進(jìn)高職院校的教育發(fā)展。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為高職院校教育工作的重要組成部分，不僅關(guān)系著一體化實(shí)踐教學(xué)方法在高職院校的良好應(yīng)用，而且對(duì)于高職院校教育的整體發(fā)展也具有重要影響。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在現(xiàn)今高等教育工作中逐漸普及，其屬于高等教育中的重點(diǎn)專業(yè)，是心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)和管理學(xué)的綜合運(yùn)用，在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，應(yīng)用一體化實(shí)踐教學(xué)方法，能有效提升高職院校的教學(xué)水平。

1一體化教學(xué)方法概述

在改革開放之后，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)發(fā)生巨大變化，其速度超過對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行訓(xùn)練的速度，導(dǎo)致教育工作嚴(yán)重滯后于技術(shù)的改變，而高職學(xué)校未能及時(shí)地培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才，未能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為加快培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，一體化教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行定義，其是指在融會(huì)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力，作為學(xué)校教學(xué)工作的考慮重點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的、定制的教學(xué)計(jì)劃方案和教學(xué)大綱，建設(shè)職業(yè)專業(yè)能力的教學(xué)體制，培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)，利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷落實(shí)教學(xué)的整體目標(biāo)［1］。一體化教學(xué)理念，屬于職業(yè)教育的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，其主要目的是為了提高被教育者在實(shí)踐中的綜合能力，運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，組織教師形成教育團(tuán)體，共同制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)方法、合理的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)受教育者積極接受教育，保證其及時(shí)的理解理論知識(shí)，此種教育方式屬于一種有效的教學(xué)方法。

2高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職院校發(fā)展過程中，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)逐漸被納入重點(diǎn)教學(xué)專業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)屬于實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要研究對(duì)象為，企業(yè)市場(chǎng)的營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，市場(chǎng)變化規(guī)律，并以此滿足消費(fèi)者的生活需求。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，具備實(shí)踐性、全程性和綜合性的特點(diǎn)，其始終和市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r緊密相連［2］。在現(xiàn)今的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理理論、行為學(xué)科為主，注重學(xué)生的理論教育工作，研究市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的經(jīng)營(yíng)銷售規(guī)律，通過對(duì)資源的有效利用，仔細(xì)分配市場(chǎng)資源，并滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求，教育學(xué)生了解消費(fèi)者真正的行為、需求態(tài)度與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的環(huán)境，了解微觀環(huán)境與宏觀環(huán)境。

3高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題

3.1缺乏合理的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式。在當(dāng)前的高職院校教育過程中，將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)模式固定在理論教學(xué)中，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺乏合理的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在教學(xué)過程中，缺乏針對(duì)性的教學(xué)模式，未突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)課程分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課等，而教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，缺乏課程之間的銜接性設(shè)置，甚至未將教學(xué)內(nèi)容的主次進(jìn)行區(qū)分，導(dǎo)致課程教學(xué)模式較為混亂［3］。諸多教師將教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)教育方式中，無法滿足現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，也未更新教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)課程缺乏現(xiàn)實(shí)性意義。教師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，僅進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中難度較大，而諸多教師課程教學(xué)中流于形式，使學(xué)生難以掌握真正的實(shí)踐能力，未能形成適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)人才。并且由于市場(chǎng)一條市場(chǎng)營(yíng)銷一體化教學(xué)改革是系統(tǒng)工程，需要前期投入的比較大，一般學(xué)校普遍存在的問題是不愿或無法投入過多的人力物力投入到教學(xué)改革過程。因此，這也是一體化實(shí)踐教學(xué)方法難以實(shí)施的一大原因。3.2缺少良好的校外實(shí)訓(xùn)基地。諸多高職院校的教學(xué)環(huán)境較差，缺少良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的狀況下，未具備良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)水平逐漸下降，影響學(xué)生將來的就業(yè)問題［4］。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷改革，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增加，各企業(yè)的商業(yè)機(jī)密也逐漸增多，諸多大型企業(yè)禁止學(xué)生進(jìn)行課程教育的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格控制學(xué)生對(duì)核心部門的接觸，避免學(xué)生了解管理事務(wù)，擔(dān)心其商業(yè)機(jī)密的泄露，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的校外實(shí)訓(xùn)基地。例如，學(xué)生到某企業(yè)的市場(chǎng)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，該企業(yè)避免學(xué)生接觸生產(chǎn)流程與其營(yíng)銷的策劃方案，在財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，禁止看財(cái)務(wù)賬目，而在外貿(mào)部門學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生接觸客戶等，使學(xué)生難以真正的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，未能達(dá)到校外實(shí)訓(xùn)的效果。3.3普遍未形成合理的教學(xué)體系。高職院校在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)過程中，未形成專業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，導(dǎo)致其缺乏合理的理論教學(xué)基礎(chǔ)體系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)過程中，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，難以形成現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)。教師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，未對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行全面和健康發(fā)展，忽視專業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)性意義［5］。學(xué)校教師難以制定科學(xué)的教學(xué)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以順利進(jìn)行，而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教育的快速發(fā)展和更新，是教師進(jìn)行課堂教育、提升學(xué)生實(shí)踐能力的緊迫性需求。3.4教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)較低。現(xiàn)階段的高職院校發(fā)展過程中，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。諸多高職院校的任課教師，均為應(yīng)屆畢業(yè)生，其在畢業(yè)后通常直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行教育教學(xué)工作，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行充分的了解，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)過程中，一般以理論知識(shí)為主，未將理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相互結(jié)合，造成學(xué)生僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生難以得到實(shí)踐技能的提高。目前，各高職院校逐漸意識(shí)到此種教學(xué)缺陷，并對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升，但由于未具備良好的改革方式，導(dǎo)致教師隊(duì)伍參與的積極性較低，難以提升教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)。

4促進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)方法在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中應(yīng)用的有效途徑

4.1創(chuàng)新教學(xué)模式建立實(shí)驗(yàn)課堂。為促進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)方法在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中應(yīng)用，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，建立實(shí)驗(yàn)課堂。在創(chuàng)新教學(xué)模式建立實(shí)驗(yàn)課堂的過程中，應(yīng)注重以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的市場(chǎng)營(yíng)銷技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思想，教師應(yīng)將建立具備商業(yè)特色的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，提高教學(xué)的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神［6］。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式未能更好的適應(yīng)時(shí)展的需要，多媒體教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其教學(xué)模式有效開拓了教學(xué)前景，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂的建立，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，利用科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行教育教學(xué)工作。在建立實(shí)驗(yàn)課堂的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，運(yùn)用多媒體，展示市場(chǎng)營(yíng)銷的成功與失敗案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師可利用QQ或者微信建立案例教學(xué)討論組，將資料傳輸于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資料共享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的辨析能力，培養(yǎng)具備綜合能力的應(yīng)用型人才。由于一體化實(shí)踐教學(xué)方法在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中應(yīng)用工作是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校自上而下推動(dòng)，是學(xué)校應(yīng)該充分重視市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化改革的重要性，以點(diǎn)帶線，以線帶面，逐步組織完成一體化改革，同時(shí)還需增強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)思想意識(shí)的培訓(xùn)，以及對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。4.2構(gòu)建良好穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)構(gòu)建良好穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，有效將一體化實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育中。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，注重考慮高職院校的實(shí)際狀況，并以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，尋找適合本院校的企業(yè)建立合作關(guān)系，打造良好穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏模式，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地的作用［7］。例如，院校應(yīng)根據(jù)不同企業(yè)單位的需求，培養(yǎng)訂單式的人才輸送，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專門的培訓(xùn)工作，制定一套針對(duì)各企業(yè)的用人體系，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、支持、監(jiān)督和參與。高職院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)性教學(xué)，注重學(xué)校和企業(yè)文化的完美銜接，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)心、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)和敬業(yè)等職業(yè)道德，規(guī)范學(xué)生的行為活動(dòng)。4.3努力構(gòu)建完整合理的教學(xué)體系。在我國(guó)高職院校的發(fā)展過程中，其是培養(yǎng)高素質(zhì)、科技型人才的重要場(chǎng)所，為加強(qiáng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，高職院校應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)新世紀(jì)時(shí)代的高技能人才，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)、專業(yè)能力、工作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建一套完整的教育體系［8］。為加強(qiáng)優(yōu)化此種體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)依據(jù)三種教學(xué)理念：一是不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建設(shè)一定的理論基礎(chǔ)；二是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新的思維觀念，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力；三是建立培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、全面發(fā)展的教學(xué)理念。有效應(yīng)用此三種教學(xué)理念，能夠有效加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，提升高職院校的教學(xué)水平。4.4加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師是實(shí)施一體化的先決條件，則“雙師型”教師才是實(shí)施一體化的首要目標(biāo)。“雙師型”教師能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。只有加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過各種現(xiàn)代化信息化的教育教學(xué)工具更好的學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育方法和理念并用于一體化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，才能更好的完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。“雙師型”教師必須具備專業(yè)的綜合素質(zhì)，能夠解決生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題，綜合素質(zhì)包括知識(shí)儲(chǔ)備、技能應(yīng)用、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等，能夠出色完成職業(yè)任務(wù)內(nèi)容。不僅在生產(chǎn)、教育方面出色，還可以將知識(shí)、技能等相互融合并進(jìn)行創(chuàng)新。讓理論教師下至企業(yè)工作是培養(yǎng)“雙師型”教師的一種途徑，能夠令專業(yè)理論教師在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力并認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式中的缺陷，既可以提高教師的動(dòng)手能力，又可以提高教師的理論教學(xué)能力。并且，將教師投入企業(yè)中培訓(xùn)需要大量的資金。因此，學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”教師過程中需要開拓資金來源，爭(zhēng)取企業(yè)的合作與支持，建立穩(wěn)定生產(chǎn)機(jī)制，以此為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供有利條件。

5結(jié)語

本文通過對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)方法在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式建立實(shí)驗(yàn)課堂、構(gòu)建良好穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，將一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，對(duì)高職院校教學(xué)效果的提升具有積極作用。但是，未來還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)方法在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中應(yīng)用的研究，進(jìn)而提高高職院校的教育質(zhì)量。望此次研究能被高職院校廣泛關(guān)注，為促進(jìn)我國(guó)教育穩(wěn)步發(fā)展提供幫助。

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作者:王靜 單位:珠海市技師學(xué)院