初中數學游戲教學論文8篇

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第一篇

一、數學游戲的作用

首先，數學游戲有助于端正初中生學習數學的態度．在課堂教學中，引入數學游戲，可以調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學習提供一個良好的開端．學生在數學游戲中一改以往對初中數學的認識，意識到數學并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的．從而提高了學習熱情，在數學學習中更加認真．其次，數學游戲對學生的創造性思維具有重要作用．一般來說，數學游戲比專業的數學知識要簡單得多，初中生在掌握時能夠得心應手．通過做游戲，數學知識潛移默化地灌輸到學生的腦海中，既愉悅了學生的心情，又達到了數學教育的目的．再次，數學游戲能夠推動新課改的發展．在數學教學中，加入數學游戲內容，很大程度上促進了學生的全面發展，不僅讓學生學習到數學知識，而且培養了學生的自主能力、實踐能力、團結意識，這與新課改下要求的復合型人才具有一致性，有效推動了新課改的實施進度．

二、數學游戲在初中數學課堂教學中的應用

1．在課前引入游戲環節

良好的教學氛圍是提高教學效果至關重要的第一步．在講解數學之前，教師可以增設數學游戲這一環節．教師通過對要講的內容事先進行梳理，然后尋找與內容密切相關的游戲，從而使學生在游戲中開始“數學之旅”．比如，在學習幾何知識時，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進而給學生傳授有關正方形、長方形的知識點，讓學生在玩樂中感受到數學的魅力．同時，可以讓學生展開折疊的圖形，使學生對圖形的認識從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解．在課前引入數學游戲，可以調節課堂氣氛，促使教學更加順利地開展．

2．在教學中引入數學游戲

在數學概念教學中，教師要有效融合游戲，使學生在概念理解上有個更加清晰的思維．比如，在講“平面直角坐標系”時，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規則的方法來進行教學．可以把每個學生的座位構成一個坐標系的形式，然后以其中某兩個學生的運動作為象限中的點，讓學生可以對坐標系有更直觀的印象，從而加強對該知識點的記憶．教師還要把游戲引入到數學中的一些定理、習題之中，循循善誘，激發學生的好奇心，從而提高課堂效率．另外，教師要積極主動地參與各種游戲，與學生一起“玩”．這樣，不僅能夠促進師生之間的關系，也促進了教師與學生之間的溝通交流．

3．在教學評價中引入數學游戲

一直以來，有關數學教學評價都過于單一．大多是教師對學生的單向評價．很大程度上影響了教學質量．可以通過玩游戲的方法來做到多方向評價，實現學生對學生、學生對教師的評價，從而盡快發現教學過程中存在的不足，并及時改正．比如，組織學生猜數字謎語來對學生的學習結果進行檢測和評分．數字謎語中涵蓋函數計算、幾何圖形的面積計算等多種內容．其余的學生和教師進行評分，從而保證評價的公平客觀性．另外，在課后可以開展真心話大冒險的游戲，讓學生對教師的不足進行評價，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學生內心最真實的想法，拉近了師生間的距離．

4．規范游戲種類

數學游戲不同于一般的游戲活動，它的要求更加嚴格．在數學教學中引入數學游戲，要做到慎重選擇．除了題材要與學生的學習狀況相貼合外，還應該要有明確的目的、規則等，使游戲能被更多的初中生所接受．同時，游戲中應該包含一定的獎懲措施，從而使學生重視游戲活動．此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競爭力．在教學中引入數學游戲，切忌盲目濫用，要對實際的教學情況進行分析，從而做到“對癥下藥”，做到與實際教學狀況的一致性．在教學中引入數學游戲，既要有一定的挑戰性，又要做到不過于復雜煩瑣．總之，從本質上來講，數學游戲也是數學教學內容的一部分，不僅使教學模式向“學用合一”靠攏，也提高了學生的動手能力．學生在游戲中自主探尋其存在的一些數學規律，從而自主汲取相關的數學知識．同時，數學游戲活動也是一種合作式學習，既包含競爭意識，又包含團隊精神，能有效促進學生的全面發展．數學游戲與初中數學課堂教學理應作為一個整體來對待．

作者:鄭寧寧 單位:江蘇徐州市賈汪區求知中學

第二篇

一、采用做游戲教學方法展開新課程

一堂課的“開場白”可以影響初中生對接下來學習的積極性，為了最大限度地激發初中生對學習數學的興趣，教師可以用做游戲作為“開場白”。例如，初中數學教師在進行“有理數加法”的教學過程中，可以在講授知識前讓學生進行以下游戲：①告訴學生游戲規則，選擇一個點當作起始點，往前走為“正數”，往后走為“負數”。讓一名學生到講臺上來完成這個游戲，比如，向前方走3步，然后往后走8步，最后讓學生站在離起始點后面5步地方，數學老師在黑板上寫出數學算式，隨后老師再多讓幾個學生反復進行這個游戲，并且在黑板上列出相應的算數式。教師讓學生們將游戲中所寫出的算數式進行分類，最后有效地歸納出有理數學的加法法則。上述數學游戲雖然簡單，但讓學生參與游戲過程，可以提高學生上數學課的積極性，讓課堂充滿愉快的氣氛，最重要的是，通過游戲，學生理解和掌握了有理數加法的法則，且印象頗為深刻，初中生由于受到了之前游戲的影響，對接下來的學習內容也會變得十分積極。

二、將游戲帶入練習題中

初中生大多數不愿意做數學題，覺得它是枯燥無趣的。教師不妨將游戲帶進練習中，使原本枯燥的數學練習題變得生動有趣。如關于練習：“任意三點不在同一直線上的n個點兩兩連接，一共有多少條線段？”教師為了喚起初中生對做練習的興趣，幫助學生更好地理解題目中的知識點，可以在講解這道題之前設計一個游戲。例如：將學生分成幾個小組，小組中的學生圍成一個圓圈，而且圓圈要一直變化，在變化的過程中每兩個學生要握一次手。讓學生們思考每個小組的學生總共握手的次數，為什么會出現這種現象？讓學生思考如果班上40個學生一起做這個游戲會出現什么情況？解答出這個游戲中問題后，再去做上題就會變得十分簡單。將游戲帶入數學練習題中，可以幫助初中生理解相關知識，這一點在具體教學實踐中已經得到了肯定。比如，教師在引導學生做完上述游戲之后再講練習題，學生將知識點理解得更加透徹，并且能快速地回答問題。雖然在課堂上做游戲比較耗時間，但是可以使得學生更好地理解知識點，提高教學效率。

三、運用游戲法幫助學生理解知識

對于學生來說，在游戲中學習，在游戲中勞動，可以達到更好的效果。從另一個角度來看，教學本身就是一種游戲，是游戲的一種表達方法。正因如此，初中數學教師應當把游戲帶入教學過程中，把數學知識學習融入到游戲過程中。例如：數學教師在講解“可能性與概率”的過程中，大多數學生關于“布袋里有3個紅球和1個白球，試問，倘若從口袋中任意拿出一個球，是紅球的幾率是多少？是白球的幾率又是多少？”這個問題，雖然能很快地回答出問題的答案：四分之三和四分之一。但是對于四分之三和四分之一的真正意義理解的很少。為了使學生能更好地理解該知識點，可以在教學過程中展開以下的游戲：讓每個學生在上課前都準備好一個白球和3個紅球，將這些小球放入自己的口袋里面，然后進行摸球游戲，這次摸球的次數會很多，分別是15次、25次、35次及45次，隨著摸球次數的增加，概率會更接近四分之三和四分之一。因此，四分之三和四分之一的含義就可以理解為，當摸球次數不斷增加的時候，平均每四次摸球就會有三次摸到紅球，一次摸到白球。經過這個游戲，學生對“可能性和概率”這個知識點就能更全面更深刻的理解，也可以促進思維的發展。初中生對游戲是十分感興趣的，覺得它充滿了樂趣。將游戲帶進課堂可以幫助初中生更好地理解和掌握相關數學知識，這種教學方法對于初中生來說是非常有意義的，不僅可以加深他們對知識的印象，還可以提高他們學習數學的興趣。

四、總結

游戲教學法雖然可以不同程度地提高學生對學習數學的興趣，提高教學的質量，但值得注意的是，教師在采用游戲教學法進行教學時需要精心做好課前準備，避免帶領學生做游戲時偏離教學的真正目的。所以，初中數學教師在課堂教學過程中實施游戲法教學前，一定要精心設計游戲，讓游戲與教學內容緊緊相連。這樣，才能真正做到提高教學效率，激發學生學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

作者:沈達春 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學

第三篇

一、設置疑問環節，以數學游戲激發學生的學習興趣

使用數學游戲來設置疑問環節，讓學生帶著疑問進入學習情境，使課堂變得生動、有趣，容易引發學生的好奇心理，激發學生學習的興趣。學生在興趣的驅使下更想去探個究竟，在不斷地探究中體驗數學學習的樂趣、體驗成功的喜悅，最終養成主動探究的學習習慣。如在教學人教版七年級數學上冊《有理數》中關于“有理數的乘方”時，教師可先由一個故事猜想進行導入：一個掉進河里的吝嗇財主，被剛好經過河邊的長工救了，財主想感謝這個長工，就問他需要什么。長工知道財主很吝嗇，要是要的東西太多財主肯定不會答應，于是就假裝提了一個小小的要求，就是要求財主在100天內，第1天給他1粒米，第2天給他2粒米，第3天給他4粒米……以此類推，每一天給的米要為前一天的2倍，一直給滿100天為止。財主聽了很高興，一口答應下來，并且立下字據。于是長工每天開開心心地去財主家領米，沒到100天，財主家的米就被長工搬空了。當故事講到這里時，教師提問引導學生：“100天內財主究竟要給長工多少粒米呢？”以這個帶有疑問的故事情節作為課堂導入，在激發學生強烈的好奇心之余，帶領學生開始“有理數的乘方”的學習。

二、設置動手環節，以數學游戲調動課堂的活躍氣氛

使用數學游戲來設置動手環節，讓學生把抽象、概括的數學知識通過動手實驗把它變得形象化、具體化，從而調動課堂的氣氛，促進學生探究數學知識的規律，提高學生的學習信心，樹立正確的學習心態，促進學生積極主動地探索游戲中所蘊含的數學知識。通過探索獲得的知識，學生更容易接受、更易記憶，在游戲中促進學生創新思維的發展，提高學生的學習能力。如在教學人教版八年級數學上冊《三角形》時，要想讓學生能夠理解“三角形內角和為180°”這一三角形基本定理，教師可以組織學生一起做一個“三角形剪紙游戲”：要求學生隨心所欲剪出一個三角形，然后測量三角形的每個角，再把三個角測量出來的度數相加，得出三個角之和是180°。接著要求學生把三角形的任意兩個角剪下來，發現可以和第三個角拼成一個平角，也就是180°的角。這樣，學生就可以由以上動手操作得出“所有的三角形的三個角之和都是180°”這一結論。學生在課堂上通過親自動手操作，可以更清晰、熟練地掌握相關的數學知識，而且會記得更牢更深，不容易遺忘。

三、設置游戲環節，以數學游戲強化學生的理解能力

使用數學游戲來設置游戲環節，教師不需要照本宣科地對數學概念或定理進行口頭講解，也不需要按部就班地安排學生通過做課后練習來鞏固知識，而是讓學生在游戲中掌握概念、定理，強化學生的理解能力，激發學生學習數學的熱情。如在教學人教版七年級數學下冊《平面直角坐標系》平面坐標相關知識時，單純地通過書本知識的學習，學生會感覺枯燥無味，不想學習。面對這一局面，教師可以應用數學游戲來打破課堂僵局，踐行“在玩中學”的理念，組織學生做一個“猜坐標”的課堂小游戲：首先講明游戲規則，甲、乙兩位學生手拉手代表是一對有序的實數，也代表了坐標上的某一點，站在左邊的甲代表橫坐標，站在右邊的乙代表縱坐標，當他們背對講臺就表示正，面對講臺就表示負，建立起一個“平面直角坐標系”，讓其他學生根據他們的位置來猜他們所在坐標的哪一點。通過這個游戲，讓學生真正理解、掌握平面坐標相關知識，激發學生積極學習的動力，進而強化學生對學習概念或定理的理解能力。總之，在初中數學教學過程中應用數學游戲，在不同形式的游戲過程中學習枯燥、抽象的數學知識，可以激發學生學習的興趣和積極性，培養學生的獨立思考能力和創新能力。但數學游戲在初中數學課堂上的應用要適度，不能為了“游戲”而“游戲”，要選擇適當的教學時機、適當的教學環節以及適當的游戲形式，有針對性地引導學生開展教學實踐，并在實踐中不斷總結經驗教訓，隨時調整教學手段，以確保教學效果的順利實現和教學目標的順利達成。

作者:黃劍虹 單位:玉林市陸川縣米場鎮初級中學

第四篇

一、數學游戲在數學課堂上的作用

1．培養學生的學習興趣

數學游戲對學生獲取知識有幫助．因為可以通過數學游戲去對今后將要學到的知識提前做好準備工作．比如這種折紙游戲:用一張正方形的紙進行折疊，打開之后，紙片上的折痕會呈現一連串的幾何問題:比如三角形全等，對稱，還有眾多幾何圖形的問題，如果一直這樣子折下去，當30次以后你告訴他們，它的高度已經超過了世界最高峰珠穆朗瑪峰的時候，如果感到驚訝的時候，可以讓他們進行計算，這樣他們會學到更多的知識．還有在研究三視圖的過程中，如果這些課程老師在黑板上講的話，有的學生肯定理解不了，因為沒有實物作為參考，學生們就會覺得枯燥無味，進而對學習失去興趣，如果運用數學游戲這種方式，讓學生們自己去觀察，感受這其中的不同，比如可以在將各種形狀不同的東西放在桌子上，然后分成幾個小組，將學生們四個人一組，然后讓他們把在各個不同方向上看到的畫下來，然后進行相互比較，盡量可以使這種抽象的問題變得通俗易懂，讓學生快樂的學習，通過自己的實踐，培養其動手動腦的目的．

2．數學游戲有利于開發學生的智力及思維能力

適度游戲有益于開發智力，這是游戲的共性，學生們處于生長的黃金階段，對于游戲通常都具有濃厚的興趣，數學游戲作為一種游戲，同樣也如此．許多的數學問題利用常規方式會比較難以理解，運用數學游戲則有可能變得簡單，這就讓孩子要換一種思維方式用另一個角度去思考問題，這樣打破常規，放開思路，則可能得到一種簡潔的方法．這樣鍛煉了孩子思考問題的能力，又解決了問題，真可謂是一舉兩得．

3．數學游戲有利于提高孩子們的求知欲

數學游戲有利于提高孩子們對知識的渴望，激發孩子們的求知欲．游戲總是能夠激發人的好奇心，趣味性越強，則越讓人興奮，越讓人投入其中，就越具有挑戰性．好奇心勾起了人們對未知世界的探索，同樣的好奇心又為學生們對數學的奧秘的探索提供了巨大的動力．這樣，學習數學從枯燥的數學公式運算變成了一種高級的精神享受．很多數學家在研究問題的時候，總是先帶有好奇，驚訝的態度，然后進行探索，這神秘的問題被揭開之后，又會變得分外高興．數學游戲有利于培養學生對未知知識的探索，通過游戲引起他們的興趣，然后一步一步地進行深入，深入之后會涉及到很多未知的知識，這樣既可以強化當天所學的，又可以預習明天的課程，一舉兩得．

二、數學游戲在課堂上的應用

1．在課本中引入數學游戲

教科書一般都有引言與緒論，在其中引入數學游戲，可以培養學生學好數學的信心．比如七巧板游戲，是我們智慧的先人們利用面積的分割和互相拼補的方法，結合具有相同成分的平面圖形等面積的方法進而發明創造出來的，可見我們的祖先也是很聰明的．這個可以用來做拼圖游戲，可以培養學生的圖形的辨別，達到引起興趣的目的．

2．在教學中引入數學游戲

在研究正方體長方體的展開圖這一節課程中，如果老師只是在黑板上面用粉筆畫出一個個展開圖的話，學生理解不了，為什么展開后是那樣的，同樣也肯定就聽不懂了，這時候可以引入數學游戲，通過將正方體，長方體的實物剪開，讓同學們客觀而又真實地看到展開后真的是那個樣子，這樣有利于學生學好平面幾何以及立體幾何方面的知識．

3．通過角色的扮演

在傳統教學中，老師為尊，這叫尊師重道．在傳統觀念里，老師是長者，是傳播知識的先鋒，他的位置只是在三尺講臺上俯視全班，和學生完全處于兩個不同的面上．老師是課堂的主人，師生之間多少缺乏有效的溝通，老師一般上完課，就快到下課時間了，學生有問題也來不及提問，學生問題越積越多，最后對數學失去興趣．所以我們要利用數學游戲來進行互動教學，讓老師與學生之間進行有效的溝通與交流，通過角色扮演，讓學生成為老師，讓學生面對面對學生講課，這樣可以消除師生之間的隔閡，提升課堂的互動性，從而更好地進行數學學習．

4．構建討論小組

只有讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生自由自在的汲取知識，這時也可以應用到數學游戲．教師只是傳授知識，但對知識的理解程度還是由學生們自己掌握的，如果把課堂交給學生，則學生們就不會覺得課堂無聊，自己掌握學習的自主權，所以在課堂中構建討論小組，讓學生探究自己最好的學習方法，提高學生們的學習興趣．數學游戲只是一種可以激發孩子學習興趣的輔助教學手段，其目的就是為了提高教學質量，提升學生對知識的認知能力，而不是僅僅為了娛樂放松心情而已，如果這樣理解那就錯了．這種方式的原理就是讓學生去分析并掌握蘊含在游戲中的知識，要注重實用性，讓學生在其中可以增長知識，鍛煉邏輯思維能力，也就是說，要讓學生們參透游戲精神，只有這樣數學的學習才會不那么的乏味，以提高學生的學習興趣．很明顯，數學游戲對于培養學生對學習的興趣是有很大幫助的，這種方式對教育教學的改革也會具有促進作用．

作者:朱艷 單位:江蘇省徐州市大屯礦區第二中學

第五篇

一、現階段初中數學課堂教學存在的問題

(一)教學觀念落后

在初中數學課堂教學中，教學的核心目標是實現學生綜合素質發展。然而，受部分初中數學教師教學觀念落后影響，教師數學素養、思維一定程度缺失，就算這些老師恪盡職守的進行教學工作，他們在數學課堂上所傳遞給學生們的相關數學知識也僅僅停留在教材表面內容上，無法更深層次地充實學生的數學學習。

(二)數學學習內容把握失準

在初中數學課堂教學中，學生難以有效把握學習重點、難點。就一些初中數學概念、公式，脫離數學教學內容之后，難以對數學知識外延展開辨別。在數學學習成果方面，學習競爭意識不足。抱著得過且過的心理進行數學學習，數學考試前不進行認真復習，考試時舞弊或者簡單臨場應付，考試自信心不足，覺得自身不會受考試結果所影響。

(三)數學學習主觀能動性差

在初中數學課堂教學中，學生對教學內容漠不關心，對于教師提出的習題敷衍了事，馬虎對待解題過程。在數學學習中主觀能動性不足，缺乏學習的熱情，對于學習中遇見的問題蒙混過關。初中數學屬學生接觸數學學習的早期階段，一些學生無法感受到數學學習的興趣，初步數學測試結果不盡如人意，使得他們對數學學科產生不良情緒，在長時間惡性循環的影響下，便對數學產生了抵觸、厭惡的情緒。

二、數學游戲在初中數學課堂教學中的運用意義

(一)促進反饋，提升教學工作效率

通過結合學生的心理特征，教師可以對學生教學進程進行有效跟蹤，促進學生學習印象更加深刻，運用數學游戲進行課堂活動、課堂組織等教學內容，將一些不必教師親自動手操作的步驟經數學游戲代為進行，以節省有限的教師精力，將教師從繁重的教學工作中解脫出來。由此可以看出，在初中數學課堂教學中運用數學游戲，可以促進反饋，提升教學工作效率。

(二)加強互動，激發學生學習熱情

有別于傳統教學模式，數學游戲在初中數學課堂教學中的運用被認為是一種新型的教學方式，在數學游戲的輔助下可以提升學生學習的主觀能動性，轉換教師敘述式的教學模式，經互動教學模式，做到以教師為主導，學生為主體，全面提升教師、學生的教學、學習熱情。

三、數學游戲在初中數學課堂教學中的運用策略

(一)數學游戲運用于初中數學課堂教學中的原則

1．適度性原則

初中數學課堂教學中，教師數學游戲的運用應滿足適度性原則，應當從教學內容出發，盡可能選取具備形象、易操作、易懂等特點的數學游戲，使數學游戲發揮積極作用，獲取教學成果。

2．整體性原則

學生綜合素質的提升不可能單憑課程教學獲取，為學生樹立正確的心理系統，應結合各類教學方法，通過將課堂內外有機融合，全面運用課內外不同游戲資源，協助學生于數學游戲中收獲有效知識，達到整體性教育的目的。

3．共同參與原則

初中數學課堂教學要以學生發展為中心，在數學課題教學組織、教學設計過程中，要針對性地應用數學游戲，充分動員學生與教師共同參與到數學課堂教學中，展開相互的分析、探討，從而全面地提升學生在數學課堂教學中的學習能力。

(二)數學游戲在初中數學課堂教學中的運用策略

1．設立游戲，激發學生主觀能動性

在初中數學課堂教學中，數學教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地準備能引發他們好奇的數學游戲，事先準備課堂授課章節時，要考慮到怎樣講解教材內容，創設情境，才能充分調動學生的學習熱情，引發他們的學習興趣，并積極發表自身的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。例如在數學課堂上組織學生進行折紙游戲，通過對一張白紙進行不斷的折疊，引進對稱、多邊形的概念，讓學生領悟數學學習中的奇幻，繼而激發學生學習的主觀能動性。

2．解讀游戲，培養學生數學思維

初中數學課堂教學，教師一方面要利用數學教材對學生進行數學知識講解，另一方面要通過具備較高數學價值的數學游戲對教學內容進行有效補充，增添數學課堂靈活趣味性，通過指導學生對這些引用的數學游戲充分解讀，既能增強學生對數學知識的認知度，又能培養學生的數學思維。如在三視圖學習過程中運用數學游戲，將一個透明水壺置于講臺上，將學生分成小組展開觀察分析，經小組對比、判定等過程，使抽象的數學知識變得更為具體。

3．依托游戲，把握教學重點

新課程改革要求教學過程中要全面貫徹落實教材作為我國管理、評價課程基礎，教學、評估以及考試命題依據的重要性。教師要將數學游戲與新課標有效結合，明確認識到各個專題的核心內容以及每一堂數學課的教學重點。

四、結語

總而言之，實現數學游戲在初中數學課堂教學中運用的科學合理性，要求教師要明確現階段初中數學課堂教學存在的問題，有效利用數學游戲資源。設立游戲，激發學生學習的主觀能動性;解讀游戲，培養學生數學思維;依托游戲，把握教學重點，全面促進學生綜合素質的發展。

作者:查賢鈺 單位:江蘇省揚州高郵市送橋鎮天山初級中學

第六篇

一、初中數學教學中數學游戲的價值

1．調動學生的學習積極性，加深學生對知識的理解．初中數學的學習難度比小學數學大，對學生的抽象思維能力提出了更高的要求，如幾何、投影和視圖等都是這種高要求的體現．許多學生在學習初中數學知識時，經常出現聽不懂的問題，教師會對學生不理解的地方進行重復的講解，這樣一方面整個教學進度將因此而受到影響；另一方面，學生反復地聽同一個知識點，會覺得課堂枯燥乏味，甚至產生逆反心理．如何改變這種局面呢？數學游戲是不二的選擇．游戲本來就是一種令人愉快的活動，因此可以極大地調動學生的學習積極性．而在游戲中滲透數學知識，可讓后進生在反復運用的過程中逐漸理解知識，讓中等生、優等生在反復運用的過程中加深對知識的理解，掌握知識的真諦．

2．激發學生的主動性與創造性，實現數學教學目標．數學教學的本質并不是要求學生單純地記憶知識，而是要求學生學會運用知識．因此，培養學生的數學思維，并引導學生將數學知識運用到生活中才是數學教學的真正目標．但是在傳統的數學教學中，教師講授知識，學生被動地聽講，教師通過考試的方式對學生學習的成效進行檢測．這樣的模式完全沒有給學生留有獨自思考、創作的空間，扼殺了學生學習的主動性與創造性．而游戲教學就不同，它可以讓學生在玩游戲的過程中，獨自思考、互相交流、互相借鑒，極大地解放了學生的腦、嘴和手，對培養學生的主動性與創造性有著重要的意義．例如七巧板游戲，雖然七巧板從表面上看比較簡單，但是它對學生創造力和創造性思維的培養，往往可以起到事半功倍的效果．在教學《三角形》時，教師可以通過這樣的游戲，加深學生對三角形的認知．

二、初中數學教學中數學游戲的應用策略

1．轉變教學觀念．《全日制義務教育數學課程標準》中指出：在初中數學教學過程中，教師要充分利用學生的生活經驗，通過滲透數學游戲來提高教學質量，實現教學目的．而要在初中數學中采用游戲教學，首先，教師要轉變教學觀念．在傳統的教學觀念中，教師是教學的主體，而學生只是課堂中的客體，整個教學的目的是提高學生的學習成績．但這種傳統的教學模式培養出的學生完全是學習機器，違背了教育的本質．教育學家杜威指出：教育的目的就是教育本身，教育要關注教育過程．這就要求在初中數學教育中，要關注受教育者———學生，將學生作為課堂的主體．在數學游戲教學中，教師扮演的角色是引導者和組織者，真正的主體是學生．因此，只有教師轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體，才能夠切實地實施數學游戲教學．

2．在概念講解中滲透數學游戲．在數學學習中，概念學習占有舉足輕重的地位．學生是否能夠切實地理解概念的內涵，將直接決定著能否準確地運用數學知識解決問題．數學概念是基礎，也是難點．在講解概念的過程中，如果教師能夠運用數學游戲，可以達到事半功倍的效果．例如，在講解“無理數”的概念時，如果直接舉圓周率的例子，學生可能會不理解，教師可以采用擲骰子的方式來引入無理數的概念．正式講解之前，教師詢問學生骰子的作用，學生會回答可以用來玩跳棋之類．教師請兩位學生進行一個游戲：一位學生擲骰子，另一位學生在小數點之后記錄每次的點數，直到十位數．這時，教師便告訴學生這樣的數可以無限延續，由此引出無理數的概念．這個簡單的游戲可以讓學生在愉悅的氛圍中，加深對無理數概念的理解．

3．在習題設計中滲透數學游戲．知識來源于實踐，學生通過實踐又可以加強對知識的理解，因此學生只有通過對知識的運用才能夠保證熟練地掌握知識，達到“知行合一”．在傳統的數學教學中，教師往往會通過大量的習題加深學生對知識的理解．這是一個有效的方法，但費時費力．而在習題設計中滲透數學游戲，可提高教學效率．例如，在教學《分式的加減乘除》時，教師可以在原習題的基礎上，隨意地加或減一些數字，促使學生再思考．很多學生通過對變式的解答，加深了對知識的理解，也感受到學習數學的快樂．初中數學的教學目標和對學生能力的培養不同于其他學科．在初中數學教學中，教師應轉變教學觀念，滲透數學游戲，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，進而提高教學質量．

作者:廖清泉 單位:廣西蒙山縣新圩中學

第七篇

1.引言

在全校的課改方針中指出，數學游戲是一種行之有效的數學教學手段，教師應充分挖掘學生身邊的實際生活體驗，在教學中通過生動、有趣的游戲教學，在做游戲、講故事中激發學生的數學學習熱情，使學生在不同的教學情景中理解數學的真諦.就如美國著名學者加德納曾說過的：“有趣的數學游戲是喚醒學生學習激情的最好工具之一.”通過數學游戲學生在學習數學知識的同時還促進了學生科學探究思維的養成，從而對學生未來的長久發展奠定了良好的基礎.

2.當前初中數學教學中的不足

2．1數學基礎知識不扎實

就初中數學而言，基礎知識一直是其學習的核心要點之一，尤其是剛剛邁入初中大門的學生，其初次面對復雜的數學知識，只有具備良好的基礎知識，才能從容應對.但縱觀多數初中生，均只注重對數學，題目的解答，學習錯誤地理解為只要掌握了公式，就可以學好數學，從而忽視了自身對基礎數學理論知識的學習，進而對今后的學習造成干擾.

2．2學習重難點模糊不清

許多初中學生錯誤的將數學學習重點理解為學習難度，消耗大量的精力，盲目的通過題海戰術提升自己解答困難題型的能力.但實際上，難題并未能代表初中數學的學習重點，學生只有充分認識這一點，將重點與難點擺放到相應的位置上，才能真正促進數學學習水平的提升.

2．3教學形式枯燥

傳統初中數學教學中，教師多以中考為教學目標，教學中僅僅將題海戰術作為教學手段，課堂知識的傳授往往枯燥乏味，不僅無法有效激發學生的學習興趣還降低了原本應有的教學效果，使得初中數學教學的質量無法滿足新課改的需求.

3.數學教學中融入數學游戲的意義

3．1端正學生數學學習態度

根據相關調查顯示，學生普遍對游戲感興趣.教師應充分利用這一特點，將游戲的趣味性與挑戰性等特點融入到數學教學之中，這有助于幫助學生樹立正確的數學學習態度.在數學游戲的牽引下，學生會產生強烈的好奇心，并不斷驅使他們去探索數學的奧秘；同時，將游戲融入到數學教學之中也能增加數學學習的枯燥狀態，達到調動學生學習積極性的目的.除此之外，數學游戲還可以培養學生勇于探索和觀察研究的態度.游戲本身就具有一定的規則性，通過讓學生參與到數學游戲當中，可以培養他們觀察問題、發現問題和解決問題的能力，促使其養成良好的思維習慣和樹立正確的數學學習態度.

3．2掌握與滲透數學思想

游戲活動能夠將數學中一些抽象的知識概念具體化，學生可以通過轉變過后的數學模型去理解和掌握課本當中的知識.數學游戲能夠幫助學生建立數學模型，形成自己的數學思想.例如，在遇到數學教學中的“三視圖”內容時，教師可以將特定的物件擺放在桌子上，讓學生分成幾個小組從不同方向觀測并描述所觀測到的圖形形象，最后各小組之間進行對比分析.通過此類的游戲活動將抽象知識具體化，幫助學生滲透數學思想.

3．3獲取數學新知識

學生的學習能力存在差異性，教師在教學中應盡可能考慮到所有學生的特點，使其都能獲取新的數學知識.數學游戲就可以作為一種良好的媒介，讓不同層次的學生加入進來，在活動中獲取新知.

3．4激發學習主動性與創造性

游戲能夠吸引學生的注意力，并且因其技術水平要求不高，所有的學生都可以參與到其中.將游戲融入到數學教學當中，用游戲的方法去激發學生學習的主動性和創造性，這會起到意想不到的良好效果.

4.初中數學教學中開展游戲教學的策略探討

4．1選擇合理的游戲時機

選擇數學游戲的時間需要一個合理的切入點，而不是必須在課堂內容的教學過程中，從而營造一個活躍的學習氣氛.例如可以在課程教學開始前，設計一個趣味小游戲來調動學生的學習興趣，維持學生的學習熱情，從而保證了之后課堂教學的教學效率.

4．2在概念和定理教學時設計數學游戲

概念和定理是數學學習內容中最為重要的一部分，其理解與掌握是學習數學知識的基礎.數學概念和定理具有較強的抽象性，很多學生在學習中很難建立正確的思維模型去理解和滲透數學思想.對于概念和定理的講解是數學教學中的難點，但也是重點.以往在此方面的教學中，教師往往命學生死記硬背，或講解程度較淺，學生不能夠正確理解概念和定理的內涵.鑒于此，教師可以在概念或者定理設計教學中數學游戲活動，用游戲的方式去幫助學生理解數學概念.例如，在學習三角形內角和時，教師可組織學生進行剪紙活動，命學生在紙上畫出不同的三角形，并用量角器測量三角形的內角和，最后得出三角形的內角和為一固定值，都為180度.通過這樣的方法，讓學生探究和理解問題的本質，并最終掌握三角形內角和定理.

4．3考試題目中融入游戲元素

近些年來，學生考試題目的背景呈多樣化發展，教師在設計考題過程中可以加入游戲元素，提高學生解題的興趣.

4．4游戲設計應與學生的生活密切關聯

數學知識大多以生活原型為基礎，很多數學概念與運用在實際中都可以發現.因此，教師在數學教學中應巧妙地運用這一特點，將與學生生活息息相關的問題引入到數學游戲設計之中，創設適當的游戲模式來解決數學問題.比如，在初中幾何教學中的平行與相交知識點時，教師可以安排同學在課下收集關于平行與相交的一些實物，并將其帶到學校進行展示.這樣的游戲設計能夠培養學生的觀察能力，提高他們數學學習的積極性，為以后的數學和其他學科的學習打下基礎.

5.結語

總而言之，新課改中倡導學生從實踐中掌握知識與方法.而游戲教學在初中數學教學中的引入就是一種良好的實踐.通過有趣的游戲，不僅使抽象的數學知識變得形象而具體，降低了學習的難度，更能有效的培養學生獨立思考與創新的能力.但在實際的應用中，游戲的引入也應適度，切不可使學習的娛樂變為純粹的娛樂，而這就需要廣大教師在實踐中逐步感悟與掌控.

作者:成君 單位:江蘇省泰興市城東實驗學校

第八篇

1.前言

隨著新課標教育改革的全面推廣，我國初中數學教育也迎來了創新改革的機會。在新課改指導下，初中數學教學的教學任務有所增加，教學要求也更加嚴格。針對目前初中數學教育中存在的問題，教師們提出了很多相應的解決方案，數學游戲教學作為其中的一種，在應用過程中取得了相當不錯的成績。教師藝術學游戲為授課載體，為學生傳授數學知識，使學生在掌握新的知識的同時，深刻體會學習的快樂，能夠有效地提高數學教學效率和教學質量。本文深入分析了初中數學中數學游戲的應用，并針對初中數學中數學游戲的參與價值進行了深刻探討，以推動中學數學教育改革發展。

2.數學游戲在初中數學教學中的應用

2.1數學游戲在概念教學中的運用

概念作為初中數學知識體系中的一項基本組成要素，在整個初中數學教學體系中都有著非常重要的作用，對于學生的整體概念思維養成都是非常有幫助的。為了引導學生對初中數學概念保持一個正確的理解，教師在授課的過程中可以充分的引入數學游戲的教學方式，通過進行數學游戲，幫助學生對抽象的數學概念形成具體的理解，學會對概念進行歸類，UI中達到能夠將零碎的概念整合成知識體系的目的。在數學教學中，數學游戲的應用是多方面的，可以是概念教學的輔助，也可以是例題解說的方式，甚至課后習題都可以通過游戲的方式進行。還可以通過游戲過程中同學間的相互合作，培養學生的團隊合作能力，提升學生的自主學習能力。

2.2教師在游戲過程中充分的引導作用

在游戲中，教師要適當的提醒學生注意游戲中的數學問題，引導學生探究游戲中的數學原理、數學概念、數學知識，對本節課所講數學知識有一個大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數學知識并應用到實際生活中。在游戲結束后，教師也應該對游戲結果進行一定公平的評判，對于公平的評判，教師可以制定一定的評分細則，并按細則執行，同時對表現良好的組進行一定的嘉獎，通過授予小組榮譽的方式，刺激學生的上進心與學習積極性。

3.數學游戲對于初中數學教學的意義

3.1能夠幫助學生樹立正確的學習心態

數學探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學習中也一樣，要培養學生的好奇心，促進學生不斷的學習新的數學知識。在數學中加入數學游戲有很多好處：首先通過游戲的方式激起學生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質決定的，游戲可以讓學生感受到強烈的趣味性，激發學生學習數學的興奮感，激發學生的挑戰欲望，帶著這些心理追求，學生在數學游戲中就會不斷學習新的數學知識；其次通過游戲的方式可以刺激學生的追求真理、勇于創造的研究興趣，學生們在游戲過程中，會被游戲的有趣性所吸引，這時教師就要不斷引導學生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數學，不僅要培養學生對游戲的直接興趣，還要培養學生對游戲的間接興趣。

3.2數學游戲可以幫助學生獲取數學知識

由于數學課堂上的學生的接受能力與專注度不一樣，很多學生不能及時的將教師上課講解的內容消化，有沒有人可以幫助不懂的學生，從而造成教學不理想的現象。但是如果將數學游戲引進到初中數學課堂中，就會在很大程度上緩解這種現象。由于游戲是每個學生都可以接受并樂于接受的，層次不同的學生通過加入接受能力比較好的學生中，讓學習較好的學生帶動學習較差的學生，通過合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學習數學知識。

3.3數學游戲可以培養學生思維能力

數學是一門充滿智慧的學科，對于開拓人的思維有著重要作用。教師在初中數學課堂中對數學游戲的推廣應用，能夠有效地發揮數學教學對于學生思維的開拓性作用。然而初中數學課堂對數學游戲的應用并不是非常順利，這不僅是因為受到了傳統教學方式的影響，主要還是因為這項工作的高度復雜性。將數學游戲引進課堂中，需要教師付出大量的時間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節奏，不管是進行的太快或太慢，都不會起到良好的效果。作為新時代的教師，我們更應該敢于創新，以新的視角看待數學游戲在初中數學課堂的引用，最大限度的發揮游戲教學作用，培養學生的創造性思維。

3.4數學游戲能夠幫助學生建立數學思想

中學階段對于學生的數學學習是非常關鍵的。在這個階段，教師要盡力培養學生的數學素養，幫助學生建立數學思想，以應對日后學生的深入發展。在進行數學游戲設計時，教師要充分的考慮將數學思想滲透到數學游戲中區，使學生在游戲中自覺地的接受數學思想。抽象性是數學學科的一大特點，學生在學習中會遇到很多這方面的問題，教師要針對此，努力通過具體的游戲行為將抽象的數學公式展示給學生，幫助學生掌握知識內容，鍛煉學生的歸納能力，提高學習質量。

4.總結

綜上所述，我們不難看出數學游戲在數學課堂上的重要作用。數學游戲的運用能夠有效地促進數學教學，服務于初中數學課堂。不僅如此，數學游戲還有利于刺激學生的數學學習興趣，能有效的提高學生的學習效率。教師只有充分了解初中數學課堂上引進數學游戲的方式與數學游戲在數學課堂上的作用，才能正確的運用數學游戲這一個工具。

作者:李洪生 單位:江蘇省泗陽縣莊圩初級中學