初中數學圖形趣味化教學策略

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【摘要】數學作為鍛煉學生邏輯思維能力的一門學科，同時又是初中課程中的主科，因此，被納入新課程改革的內容，數學教學逐漸受到社會大眾的高度關注。由于數學課自身的一些特點，如枯燥難懂、邏輯性強等，加之初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在成長階段，并不能完全通過抽象的數字建立起數學之間的邏輯關系，數學的學習枯燥難懂，很容易挫傷學生的自信心，打擊學習熱情，導致“談數色變”的尷尬局面。因此，數學課程中的趣味化教育改革迫在眉睫。首先介紹了趣味化教學在初中數學課程中的必要性，然后分段介紹數學圖形的趣味化教學策略，以期打破初中學生“談數色變”的尷尬局面。

【關鍵詞】初中數學;激趣教學;圖形教學;策略分析

一、激趣教學的必要性

激趣教學，顧名思義，就是一種可以激發學生學習興趣的教學方法。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，學生只有對某一學科感興趣了，才會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。然而，由于數學課自身的一些特點，如枯燥難懂、邏輯性強等，加之初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在成長階段，并不能完全通過抽象的數字建立起數學之間的邏輯關系，傳統的初中數學課堂教學往往都是以老師滿堂灌為主，并且只是對數字和理論進行講解，往往有很多疑難和重點地方學生理解不了，數學的學習枯燥難懂，很容易挫傷學生的自信心，打擊學習熱情，導致“談數色變”的尷尬局面，因此，要想打破這種尷尬的局面，必須要進行數學課的激趣教學。相對于單一的數字和理論知識，圖形引入更容易令學生產生深刻的印象，圖形化趣味教學的特點，就是把抽象的數學難點通過圖形直觀的表現出來，講知識點與圖形相互關聯，加深學生的印象，相對于傳統的語言文字解釋數學，圖形化的數學教學方法顯得更實用、更高效。因此，在初中數學課堂中引入圖形教學顯得尤為重要。

二、初中數學圖形趣味化教學策略分析

之前談到圖形趣味化教學在初中教學課堂中的必要性，趣味化教學應成為初中數學的主導教學方法，但是如何將圖形教學引入初中數學課堂，實現圖形趣味化教育最大化作用，是本段重點研究課題。下文介紹初中數學圖形趣味化教學的幾項策略。

1．利用趣味圖形創設趣味情境

在數學圖形的趣味化教學中，可以適當運用情境教學的方法，情景教學法結合趣味圖形進行數學知識的講解，可以讓學生們在教師創設的趣味情境下加深對數學知識的理解和掌握，更易增加學生的自信心，激發學生學習數學的興趣。運用情景教學首先掌握的原則就是創設合適的趣味化場景，引導學生真正參與到創設的情境中來，提高學生學習數學的興趣，引導學生掌握、運用數學的技巧，培養學生運用數學理論知識解決實際問題的能力。因此，教師在開展數學教學時，要善于運用趣味圖形創設趣味情境。

2．導入生活素材的趣味圖形

要想實現數學教學的趣味性，達到數學知識深入淺出的目的，就需要對生活中的素材進行導入，在日常生活中運用到數學知識的地方很多，數學就成為了日常生活中的工具性學科，在日常生活中得到了廣泛的運用。在枯燥的數學課堂中，可以引入生活素材的趣味圖形，抓住數學和生活的共同點，數學知識來源于生活又高于生活，將來源于生活的趣味圖形引入數學課堂中，可以打破課堂沉悶的氣氛，從生活中的素材學生們可以領會到學習數學的技巧，同時引導學生學好數學知識，將其更好的運用到生活中去，解決生活中遇到的方方面面的問題。

3．開展課堂實踐組合趣味圖形

“實踐出真知”，在數學教學課堂中要適當的開展課堂實踐活動，開展課堂實踐活動的目的必須是服務于學生，引導學生更好地掌握數學知識，通過將實踐出真知的教學理念融入到數學課堂的趣味化教學中，有助于加深學生對于課堂內容的理解和吸收，最終幫助學生達到“融會貫通，學以致用”的目的。當今的素質教育不僅僅是提高學生的學習成績，更要保證學生的綜合素質，因此，應在課堂教育中多開展一些實踐活動，培養學生的實踐和動腦動手的能力，讓學生做到全面發展。

4．合理利用章頭圖，建立章節知識框架

新課標課程改革之后，初中數學教材中的每一個章節開頭都會附有一張章節知識點的結構圖，在開始新一節的學習前，教師應該帶領學生學習一遍章頭圖，使學生在腦海中對即將學習的數學知識有一個大體的結構框架，在正式學習時就會達到事半功倍效果。

5．注重課頭圖的運用，設置課前問題

所謂課頭圖，就是指每一節內容的開頭都會附有一張知識點的結構圖，與章頭圖類似，但比章頭圖更加具體，在開始新一節的學習前，教師應該帶領學生學習一遍課頭圖，使學生在腦海中對即將學習的數學知識有一個大體的結構框架，并且在黑板上提出幾個問題，讓學生帶著問題學習課頭圖，這樣在學習的過程中問題也會得到解答，培養了學生自主學習的能力。

6．合理利用概念圖，為學生理清知識脈絡

概念圖主要運用于幾個意思相近，容易混淆數學知識點，教師找到知識點節與節之間、章與章之間的聯系，建立概念圖為學生們理清知識脈絡，尤其重點關注易混淆的地方，加深學生的印象。

7．充分運用函數圖，讓數學知識形象化

函數關系圖就是講數之間的函數關系通過圖形的方式展示出來，函數圖直觀形象的特點會讓函數的增減關系一目了然，教師應該建立數據函數與圖形之間的聯系，使得學生同時掌握函數關系式和函數圖形，理解函數圖形的原理。

8．巧妙利用統計圖講解統計問題

統計圖主要運用于數學的統計學部分當中，常用的統計圖形包括柱狀圖、扇形統計圖、折線統計圖等等，柱狀圖主要作用是直觀的呈現個體的數據信息，便于獲取個體的數據信息；扇形統計圖的作用主要是呈現個體的占比關系，便于比較個體之間的大小關系；折線圖主要通過連接各點形成一條折線，通過折線我們可以直觀掌握事物的變化趨勢，等等。在統計學中教師要善于運用不同的圖形展示，使學生可以直觀的了解數據之中蘊含的數學知識，并且可以在學習中舉一反三，提高數學的學習效率。

9．有效運用樹狀圖，培養學生的發散思維

樹狀圖體現了個體之間的從屬關系，教師可以在空白的樹狀圖上填寫數據，通過樹干、樹枝以及樹枝下屬的分叉，可以使學生直觀獲取個體之間的從屬關系，樹狀圖脈絡清晰，有助于學生梳理復雜的知識點，并且運用圖形展示的方式容易在學生腦中留下深刻印象，形成自己的知識網絡。

三、總結

數學課堂中引入趣味化的圖形教育，已成為初等中學教育改革的一項計劃。建立健全初中數學課堂的優化模式不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，但這并不意味著我們要消極應對，而應該積極有為，努力創新人才培養模式，科教興國。

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作者:楊玉成 單位:河北省樂亭縣樂亭鎮蔡莊初級中學