解析初中數學課堂優化措施

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【摘要】隨著教育事業不斷興盛和發展，培養學生數學課堂興趣刻不容緩，如果學生對數學缺少興趣和熱情，將導致其學習成績以及綜合素養受到嚴重影響。本文以優化數學課堂內容為例進行分析，討論并研究初中數學發展存在的問題，明確影響課堂教學的因素，包括缺少提問勇氣、對提問內容表述不清、錯誤理解課堂提問等，針對這些問題現提出優化戰略，例如培養學生主動預習能力、培養學生主動提問興趣以及培養學生復習能力等。希望通過本文相關介紹可以為教育事業蓬勃發展提供保障。

【關鍵詞】初中數學；培養學生；主動提問能力

現階段我國教學模式大部分將教師作為核心因素，始終遵循教師在講臺上講、學生被動聽的模式，導致學生課堂聽講不積極。因此，我們應該優化和完善傳統教學模式，由學生被動學習變為主動學習，加強學生提問能力。

1.初中數學問題分析

教學三大主科分別是語文、數學以及英語，其中數學學科在教育事業中享有一定地位和價值，導致這種情況產生的原因，即初中數學涵蓋范圍相對廣泛，而且涉及內容諸多，學生在學習數學時不僅要精益求精，而且還可以從根本上理解數學、認識數學，為學好高中數學奠定良好基礎。因此，在學習數學科目時，學生能否正確理解和掌握專業知識十分關鍵，教師應該借助溫馨舒適的課堂氛圍，與學生進行全面交流和溝通。

2.學生課堂教學影響因素（以主動提問為例）

2.1缺少提問勇氣。以初中教育事業為例進行分析，該階段對學生提高學習成績、推動學生成長發育起到重要影響，此時學生心理將發生諸多改變，例如心理相對脆弱、自尊心加強以及受挫概率較高。因此，在一定程度上對學生課堂表現產生顯著影響，雖然學生對教師提問有個人見解和想法，但是因為其缺少提問勇氣，致使其感覺到自尊心遭受挫折，影響自己學習自信心以及提問。2.2對提問內容表達不清楚。受我國傳統教學模式影響，教師作為課堂教學主體因素，學生被迫接受教師傳輸的專業知識，隨著教學模式不斷創新和優化，傳統教學模式被逐漸替代，但是依然有很多教師在教學過程中實施傳統教學模式，即教師在臺上講，學生被動聽講等，在某種程度上使學生語言表達能力受到影響和制約。2.3錯誤的理解課堂提問。在課堂教學中，我國始終秉持的教育原則即保持課堂安靜，該形式早已成為一種教學習慣，在課堂學習中學生切忌大聲講話，不能夠對其他學生正常學習產生影響。不僅如此，大部分人表征課堂保持安靜屬于對教師課堂傳授知識的尊重和認可，因此部分學生為了實現該目的，在課堂學習時盡量不說話。

3.培養學生主動提問能力

3.1培養學生主動預習能力。當教師講完一節課時，教師不應該立馬離開教室，而是應該為學生提供相關指導，向其介紹下節課講授內容，讓他們提前做好預習準備，將預內容以及方法告知學生。而學生在預習期間，需要明確標識自己預習過程中存在的疑惑以及不解之處，在下節課教師上課之前將疑惑帶到課堂中，并且與教師、同學共同討論和分析，最終尋找正確答案。由此推斷，初中學生主動預習能力的培養在一定程度上可以提高學生學習熱情、積極性以及專注度，加強其主動提問能力，完善及優化課堂教學。3.2培養學生主動提問興趣。通過不斷創新和研發，摒棄傳統教學模式，由學生主動提問替代以往教師講解，在更改教學模式基礎上帶動學生參與課堂積極性和興趣，激發其對數學學習的熱情，在一定程度上鍛煉及培養他們主動提問的良好學習習慣，強化學生獨立學習能力。舉例說明，針對人教版七年級數學《幾何圖形》教學內容而言，教師應該通過課堂這個平臺為學生展現日常生活中普遍存在的圖形，增強師生之間互動性。不僅如此，教師同樣可以在教學過程中向學生指明具體圖形，并且以小組為單位完成相關比賽，老師與學生互相提問互相討論，這種教學模式不僅可以為學生學習氛圍提供保障，而且還能夠激發學生課堂積極性、主動提問的勇氣和自信。3.3培養學生復習能力。學習不僅要學會新知識，而且還應該掌握正確合理的復習方法，復習屬于提高學生判斷能力、分析能力以及推理能力的過程，教師在課堂教學中扮演十分重要的角色，應該為學生提供針對性指導。經過教師帶領學生進行復習，提高學生對課程內容的理解和認識，該過程的實施既可以解決學生存在疑惑的問題，同時又能夠鍛煉學生主動提問的勇氣，教師應該根據學生個人實際情況，制定教學方案，與學生形成平等的關系。3.4采用情景模式的方法。與其他學科相比，數學學科教學內容在一定程度上趨向抽象化，如果教師想激發學生學習熱情和積極性，則需要通過情景模式的手段予以實現。詳細內容如下：憑借多媒體教學的形式，創建真實性相對較強的教學情境，加強學生課堂活躍性和學習主動性，提高學生提問勇氣和自信，從根本上讓學生對課文內容予以掌握和理解。

綜上分析，數學是初中教學科目中占有一定重要價值的學科，所以需要教師以及學生對其高度關注和重視，特別是在數學課堂教學中，應該鍛煉和培養學生主動提問的能力以及勇氣，對學生存在疑惑和不懂的地方進行耐心引導和講解，為其學習成績的提高奠定良好基礎。不僅如此，課前預習、課后復習在某種程度上可以加強學生對課堂教學內容的理解，推動教育事業穩定可持續發展。

參考文獻：

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作者:王奎 單位:吉林省四平市梨樹縣孤家子鎮第二中學