差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識課程。差異化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，滿足所有學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。文章以差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用為研究對象，對如何實現(xiàn)差異化教學(xué)，提出幾點建議，希望對相關(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】差異化教學(xué);初中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用差異化教學(xué)進行課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生個性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成。新課改要求學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，以適應(yīng)時展腳步。差異化教學(xué)，與新課程教學(xué)理念相符，能夠推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。本文就該方法在課堂教學(xué)中應(yīng)用進行分析。

一、教學(xué)目標(biāo)分層，明確分層教學(xué)目的

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了展示差異化教學(xué)的優(yōu)勢，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方式，通過有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)分層的前，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況與個性進行分析，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在有層次教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過個性化教學(xué)目標(biāo)，可以讓不同基礎(chǔ)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，并在原有的基礎(chǔ)上得到提升。以全等三角形這一內(nèi)容為例，通過對課本知識的分析，發(fā)現(xiàn)該知識點要求學(xué)生掌握什么樣的兩個圖形是全等三角形，了解全等三角形的概念及表示方法與性質(zhì)[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個不同的層次內(nèi)容：第一層次教學(xué)目標(biāo)為簡單基礎(chǔ)組，可以設(shè)計為：了解什么樣的兩個圖形是全等形，掌握全等三角形的概念、表示方法與性質(zhì)。第二組教學(xué)則是在第一組基礎(chǔ)上，增加一些難度，如掌握全等三角形的基本內(nèi)容，并學(xué)會圖形轉(zhuǎn)換形成幾何意識，可以利用全等三角形的性質(zhì)進行一些基礎(chǔ)的計算等內(nèi)容。第三組教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的：掌握基礎(chǔ)知識的同時，通過實踐操作確定三角形對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，借此分析三角形的性質(zhì)，感受圖形轉(zhuǎn)換過程形成。堅固的基礎(chǔ)能力。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計結(jié)束后，則進行理論知識教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，了解什么是全等三角形，并掌握學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)目標(biāo)分層，將教學(xué)過程簡單化，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生分層，實現(xiàn)個性化教學(xué)

學(xué)生分層是層次教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是因材施教的關(guān)鍵。課堂上，利用考試排名、日常表現(xiàn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等進行分層，將學(xué)生分為三個不同的層次[3]。第一組為學(xué)習(xí)成績好，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生；第二組為學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生；第三組為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績相對弱一些的學(xué)生。教師應(yīng)注意，學(xué)生的分組并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)調(diào)整分組情況，以此保證差異性教學(xué)實施的作用。分組結(jié)束后，則設(shè)計教學(xué)活動，制定科學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)能力與應(yīng)用能力得到全面的提高。

三、教學(xué)方法分層，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用不同方式進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與思維能力得到提升，以此提高課堂教學(xué)有效性[3]。以問題教學(xué)法為例，該方法的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成一個單獨的小問題，讓學(xué)生在解決問題過程中知識獲取能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。利用該方法進行課堂教學(xué)時，可以是合計不同類型的問題，從簡單到復(fù)雜，從淺入深的方式設(shè)計問題，讓學(xué)生在解決問題過程中思維與問題意識得到提升。進行《一次函數(shù)》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：什么是一次函數(shù)？一次函數(shù)公式如何表達？你能否根據(jù)已知條件寫出一次函數(shù)表達式？一次函數(shù)與正比函數(shù)有何異同？然后讓學(xué)生自主探究，結(jié)合教材內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)知識，以此提高理論知識學(xué)習(xí)效果。通過難易程度不同問題的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在適合的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)形成。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主體、教學(xué)方法的分析，根據(jù)實際情況進行分層，采用不同目標(biāo)、方法進行個性化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力培養(yǎng)。通過層次教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使數(shù)學(xué)教育更好發(fā)展。

參考文獻

[1]邢九菊.新課程初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)分層施教”教學(xué)模式的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019,(22):91.

[2]韓天英.高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的差異化探析[J].課程教育研究,2019,(45):135.

[3]徐淵財,王曉琴.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].課程教育研究,2019,(33):165.

作者:嚴(yán)小松 單位:貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)