高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)模式研究8篇

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第一篇

一、精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生思維能力

教學(xué)活動的難度、數(shù)量和坡度應(yīng)該適宜學(xué)生的能力，把學(xué)生的興趣和經(jīng)驗作為教學(xué)的重要考慮因素。教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生解決比較困難的問題，放手讓學(xué)生嘗試解決，但不能放任學(xué)生隨意處理，以防學(xué)生找不到正確答案，在小組討論中失去方向，這樣會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。經(jīng)過幾個逐漸深入的問題的探討解決，學(xué)生們獲得了數(shù)學(xué)知識，提高了思維能力，且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望大大加強。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，把教學(xué)目標(biāo)首先傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生以循序漸進(jìn)地難度來對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行了解。并學(xué)會利用已知知識來解決遇到的數(shù)學(xué)問題，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、評價中鼓勵比評比更有效

每個學(xué)生的獨立精神形成小組合作，小組并不是讓大家形成同一思維，而是讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自身的個性。所以說，在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的過程中要結(jié)合學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，在對個人評價的過程中要結(jié)合集體的表現(xiàn)，告訴學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程更重要，讓學(xué)生們充分體會合作學(xué)習(xí)的精神。拿上面的例子來說，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生們正確答案，應(yīng)該有條理的推進(jìn)。通過講解原理讓學(xué)生自己思考，沿著老師提供的思路，尋求解決方法：像前面兩道題，學(xué)生得出答案后，教師應(yīng)引導(dǎo)性的對學(xué)生的答案做評價，比如繼續(xù)發(fā)問后面的條件加與不加有什么區(qū)別；學(xué)生得出后面兩道題答案之后，教師及時做了評價，還要設(shè)問等號取不到的情況如何解決？這樣及時評價，又引出學(xué)生更多思考的空間，能夠提高學(xué)生思考能力。所以說，激勵在小組活動中是非常重要的。讓學(xué)生在一個充滿了探索的過程中，不斷地提高對數(shù)學(xué)知識的探索能力以及積極性。

三、通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會多種解題方法

老師組織學(xué)生小組討論過程中，相互探討得出多種答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、挖掘答案的習(xí)慣，老師只是學(xué)習(xí)過程中的引路人，陪伴者，拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再被動接受知識，而是主動追隨自身興趣的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解知識形成過程，讓學(xué)生以較強的思維能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，有的小組經(jīng)過討論，會得到幾種解題的方法。比如：利用二次函數(shù)求最大值、利用函數(shù)求最值的方法以及巧妙換元等不同的解題方法。一直以來，如何讓學(xué)生能夠更有效率的在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到知識困擾著教育人員。事實上，以學(xué)生為主、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂能讓學(xué)生充分掌握課堂知識，實實在在的提高學(xué)習(xí)能力。所以說，教師要做好充分心理準(zhǔn)備來準(zhǔn)備教學(xué)教材，了解學(xué)生狀態(tài)，預(yù)想到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會面臨的任何問題。時代在前進(jìn)，教育課程也在改進(jìn)，新課程要求學(xué)生不再是被動接納知識，老師不再是滿堂灌，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有了主動權(quán)，這樣的轉(zhuǎn)變提高了對教師的要求，教師要靈活應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還要把握教學(xué)進(jìn)度。通過簡單例子的練習(xí)，學(xué)生們明白合作學(xué)習(xí)要每個小組成員發(fā)揮自己能力來獨立思考問題，與他人合作探討問題答案，最后享受成功的快樂，這樣高效的課堂對學(xué)生來說是提升自我的良好平臺。

四、學(xué)生變身為“講課人”

很多時候，通過學(xué)生們探討查詢，已然能總結(jié)出正確解決方法，老師要做的就是針對性的鼓勵評價，補充解釋比較復(fù)雜的問題。所以，教師要敢于放開，讓學(xué)生們主動總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識，擁有展現(xiàn)自我的機會。經(jīng)過不斷的聯(lián)系鞏固，學(xué)生們有能力分析解決問題的思路，有能力提出解決問題的方法。例如，很多學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式掌握基本不等式在求最值時的規(guī)律技巧：等式各項的要求就是正數(shù)，負(fù)數(shù)可以通過添加負(fù)號的方式使其變?yōu)檎龜?shù)；還有小組發(fā)現(xiàn)了不等式取等號的基本條件；其他小組挖掘出適合應(yīng)用基本不等式形式的方法，即加減項配湊。學(xué)生主動摸索問題的解決方案和其中規(guī)律的效果比教師授課的效果要好的多。老師在整個過程中。盡量不要對學(xué)生的講解進(jìn)行打斷，多去傾聽學(xué)生的思路，不僅有助于能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

教學(xué)改革把提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵是課堂行為的有效性及可操作性。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅讓教師在教學(xué)過程中更專業(yè)，更高效，也給學(xué)生更好的平臺：讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己主動學(xué)習(xí)的能力，掌握多種學(xué)習(xí)方法，在理論與實踐方面都有了長足的進(jìn)步，擁有了合作意識，提高了文化素養(yǎng)，更加優(yōu)秀。

作者:李紅梅 單位:江蘇省南通市第二中學(xué)

第二篇

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂中的主體作用，由傳統(tǒng)的師生交流延伸為學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互、心理溝通提供了一個平臺。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但仍存在許多問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值沒有得到充分發(fā)揮、

1.分組方式不夠科學(xué)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師通常會將整個班級的學(xué)生劃分成若干個小組。但是很多教師在分組過程中，為圖省事，通常會采用按照學(xué)號或成績的方式隨機分組。由于教師在劃分小組時忽略了對學(xué)生個體能力、個性等方面的考慮，因此個體差異比較突出的學(xué)生被劃分到同一組時，往往并不能很好地相互配合、相互合作。

2.小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)

雖然小組學(xué)習(xí)模式在課堂中得到應(yīng)用，但多數(shù)教師并未充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要價值。在教學(xué)過程中，教師往往會花費大量時間帶領(lǐng)學(xué)生做課堂練習(xí)，留給學(xué)生自由討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的時間很少。這種行為不但會打擊學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，還會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生根本無法在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.教學(xué)方法使用不當(dāng)

在開展小組合作教學(xué)活動時，倘若教師的教學(xué)方法使用不當(dāng)，同樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。另外，雖然小組合作交流強調(diào)的是由學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，但教師仍需給予學(xué)生一定指導(dǎo)，但目前大多數(shù)教師疏忽了這一部分內(nèi)容，學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，因而無法真正投入到合作學(xué)習(xí)中。

二、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值的有效建議

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，教師務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組。同時，教師在設(shè)置問題時，務(wù)必要注重問題的開放性與發(fā)散性，這樣更有利于增強學(xué)生對概念的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性概念時，可以設(shè)立兩個問題：（1）你能寫出一個函數(shù)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，或非奇非偶函數(shù)嗎？（2）如何證明你寫出的函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)？這一類問題往往更能激發(fā)學(xué)生參與小組討論的積極性，問題切入點比較小但具備思想性，能夠讓學(xué)生在組間互動的過程中進(jìn)一步加深對所學(xué)概念的認(rèn)識。

2.提高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有效利用率

只有充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價值，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能使小組合作學(xué)習(xí)獲得理想效果。比如，在學(xué)習(xí)“三角恒等變化”這一內(nèi)容時，教師可充分借助教材上附帶的一幅具有代表性的電視塔建筑圖，理所當(dāng)然地提出“如何求出電視塔高度”的問題。這種方法能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也更容易接受新的知識。接下來，教材中還提到“能否使用sin求出三角函數(shù)值”“能否用別的方法表示出三角函數(shù)值”等內(nèi)容。教師完全可以充分挖掘教材內(nèi)容，通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)建模的方法，使學(xué)生抽象概括、符號表示等數(shù)學(xué)思維能力得到充分鍛煉。

3.把握好教學(xué)重難點內(nèi)容

明確教學(xué)內(nèi)容，確定小組合作交流的題目很有必要。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握好每一節(jié)教學(xué)課堂的重難點內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實踐，開展具有針對性的小組合作學(xué)習(xí)活動，突破學(xué)習(xí)重難點。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師可先要求學(xué)生根據(jù)圓內(nèi)接矩形已有的知識與函數(shù)概念，將y轉(zhuǎn)化為x的函數(shù)寫下來。要求學(xué)生獨立思考寫下函數(shù)式后，再進(jìn)行小組合作討論交流。學(xué)生在獨立思考后再進(jìn)行交流，通過互助互補得到進(jìn)步。綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值，不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基石。

作者:王貴賓 單位:內(nèi)蒙古東烏珠穆沁旗民族綜合高中

第三篇

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用效果比較好，第一，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)的方式讓小組進(jìn)行交流，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，合作小組就會根據(jù)問題內(nèi)容發(fā)表出各自的觀點，利于每個小組學(xué)生的問題思考，通過小組學(xué)生思考觀點的綜合，可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，等小組學(xué)生提出各自的問題解決觀點之后，就能把小組學(xué)生的觀點進(jìn)行統(tǒng)一化，最終就會得到最優(yōu)化的問題解決方案。在這個過程中，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力被激發(fā)和提高，學(xué)生之間的合作能力也得到了增強，最終提升了學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以渲染高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用效果比較好，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是比較枯燥的，會使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式固定化，在傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生的實踐能力也得不到增強。而通過小組合作學(xué)習(xí)，可以賦予高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂自由性和開放性特點，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，其思維創(chuàng)新能力能夠得到有效增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會變的多樣化和豐富化。另外通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生提高更多的自我展示機會，使得學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，當(dāng)學(xué)生消除自卑之后就可以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著目標(biāo)不斷進(jìn)步，最終實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的價值，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的知識運用能力

小組合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是比較大的，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的知識運用能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過知識點學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識運用能力和解題能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以在潛移默化當(dāng)中優(yōu)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和解題能力。另外，在小組學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)活動是比較多的，通過小組活動的有效開展，學(xué)生還可以在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的知識運用能力，解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際生活問題，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)實踐的有效結(jié)合。通過小組合作解題，學(xué)生可以通過動手組建相關(guān)模型進(jìn)行解題，在第一個問題解決當(dāng)中，可以根據(jù)模型來明確橢圓和直線之間的具體位置關(guān)系，每個小組成員都可以負(fù)責(zé)每組a,b數(shù)值，對“橢圓和直線的位置關(guān)系”進(jìn)行探索和分析，最終通過小組討論來確定最符合題意的一組數(shù)值，在這個解題過程中，每個學(xué)生都參與思考，通過想象生活當(dāng)中有關(guān)于橢圓物品和直線之間的關(guān)系來進(jìn)行解題，最終建立二元一次方程組，通過解方程來確定a,b的值，當(dāng)解決了第一個問題后，才能接著解決第二個問題，學(xué)生的思維一直在一種動態(tài)狀態(tài)里面，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還能使得學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到實際生活當(dāng)中，再把實際生活規(guī)律帶到題目當(dāng)中進(jìn)行解答。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對來說是比較復(fù)雜和枯燥的，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力，必須不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，大量臨床實踐和本文研究結(jié)果表明，小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用效果是比較好的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

作者:王海燕 單位:內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中

第四篇

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的背景分析

目前，人們對教育教學(xué)的質(zhì)量要求也是越來越高，對教師教學(xué)能力的要求也是芝麻開花節(jié)節(jié)高，擺在一線教師面前的就是努力工作，鉆研教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果．高中數(shù)學(xué)無論是在教學(xué)強度上還是在教學(xué)難度上相對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來說普遍較高，有效課堂的教學(xué)需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更需要學(xué)生主動的參與課堂之中，并進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)與探究．為此，要想提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生之間加強合作與交流，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的時間與空間．隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，一些新鮮的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)運而生，并且付諸了實踐，也取得了一些不錯的成績．這就決定了在一線的教育教學(xué)中，教師要摒棄以往的不合理的教育觀念，改變師生地位，自覺的分清課堂角色，讓學(xué)生學(xué)會自主探究與合作探究，能整合教學(xué)內(nèi)容，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率．

二、高中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的模式探究

目前，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的使用，其組織的形式是多種多樣的，但是教學(xué)的效果并不理想，主要的原因就是在分組的過程中呈現(xiàn)出了無效性．為此，本文中，筆者主要探究一些有效的小組合作學(xué)習(xí)的模式．主要分析了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動組合這兩種形式，希望能對高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起到一定的積極影響，能加快高效課堂的實現(xiàn)．

1．異質(zhì)就近小組合作學(xué)習(xí)模式研究

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都需要學(xué)生參與其中，在參與的過程中除了學(xué)生作為個體之外，還需要學(xué)生在一定的小組之中，這樣方便練習(xí)．所謂的異質(zhì)就近組合就是按照就近的原則，把相鄰的學(xué)生組合在一塊，這是受到位置和地域的限制，將鄰座的4名學(xué)生組合在一起，由于學(xué)生之間座位臨近，彼此了解，所以這樣的組合能夠讓學(xué)生知根知底，好分配角色，在操作上也非常的簡單方便，有利于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過程．這類組合模式是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對高中低年級學(xué)生較為合適．異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)在組織上有一定的要求，它具有一定的規(guī)范性和可行性，組員在一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)下組合在一起，具有一定的凝聚力和聚合力．這種合作學(xué)習(xí)模式可以非常有效的組織組員在課前的預(yù)習(xí)、課中的參與和討論，以及課后的練習(xí)，讓他們有機的組成一個整體，真正的具備有團(tuán)隊的作用和功效．就拿數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)來說吧，高中生在數(shù)學(xué)課前開展一定的預(yù)習(xí)是非常有意義的，它可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找出困難，然后幫助老師開展針對性的教學(xué)，也有利于突出和攻破教學(xué)中的重難點．在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作是非常必要的，無論是合作探究、解題探析，還是分工合作都需要小組之間有密切的配合和協(xié)作，這樣才能起到合作學(xué)習(xí)的功效，提升合作學(xué)習(xí)的效率，而異質(zhì)就近組合模式就是一種較為有效的合作學(xué)習(xí)模式．

2．任務(wù)驅(qū)動組合小組合作學(xué)習(xí)模式研究

任務(wù)型教學(xué)模式是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解為各種教學(xué)問題，把教學(xué)問題當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要參與到課堂之中，需要運用自身的邏輯思維能力和分析處理問題的能力，做到主動探究和思考，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)知識，提升能力．在高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型組合模式，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂通過一定的教學(xué)任務(wù)分配來進(jìn)行優(yōu)化組合，讓他們參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在一定的情境下進(jìn)行問題的探尋和解答．任務(wù)型教學(xué)模式是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，講究學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過既定的情境去完成相應(yīng)的任務(wù)，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)積極性．這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動．

3．小組合作要竭力避免兩種傾向

(1)避免個體化發(fā)言堂

強化整體，弱化個體．不要把小組討論變成了只有少數(shù)幾個人甚至組長一個人的發(fā)言．小組合作初期，學(xué)生感到新穎、新鮮，興趣會很濃厚，于是小組成員都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點來展現(xiàn)自己．但隨著合作時間的長久，成績好的，表現(xiàn)欲望強的同學(xué)就逐漸成為了小組內(nèi)的“權(quán)威”，成績差的、性格內(nèi)向的學(xué)生就會受到壓印，逐漸就會喪失參與小組活動的興趣，以致漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，這樣小組討論就變成了某些或某位同學(xué)的發(fā)言堂．

(2)避免虛假下的熱鬧

討論是小組合作的核心，但是小組虛假討論成為目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了營造課堂上熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，不加條件和約束的讓學(xué)生自由討論，以顯示課堂教學(xué)的寬松、民主，有的學(xué)生自言自語或者大喊大叫，甚至有的學(xué)生借機“休息一下”，或“偷懶一下”，這些現(xiàn)象也會被老師視而不見或一笑了之．長此以往，就會讓小組學(xué)習(xí)流于形式．合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)，去嘗試;在制定的小組合作過程中可以是教師依據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計，也可以由小組成員之間的協(xié)商來設(shè)計，針對不同的小組可以設(shè)計不同的問題．在任務(wù)的設(shè)定時，還要考慮到學(xué)情，最好以學(xué)生的偏好為出發(fā)點，能貼近他們的生活．在高中數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的模式是多種多樣的，至于采取哪種還需要教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，做到優(yōu)化組合，這樣才能提升合作學(xué)習(xí)的效率．

作者:張修英 單位:江蘇省泗洪中學(xué)

第五篇

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，以及數(shù)學(xué)思想與方法。若能使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中，充分地展示自己，在思辨中探求新知，小組合作學(xué)習(xí)便成為課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)這一理念的主要方法之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人的生存能力有了很大的提高，特別是能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和見解，能否聽取別人的見解和別人的意見，對一個人的生存尤為重要，其實這是就我們說的團(tuán)隊合作精神。而我們提倡的小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生的個體競爭轉(zhuǎn)化為“團(tuán)隊”競爭。這樣的教學(xué)模式，不僅能大面積提高學(xué)生的參與情況，還能充分展示學(xué)生個體間的差異，讓每個學(xué)生每節(jié)課都有不同的收獲，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在交流中成長，在合作中提高。

二、科學(xué)建立合作小組，統(tǒng)籌安排組員分工

科學(xué)建立合作小組是提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的前提。可見我們組建的小組并不是簡單地把學(xué)生分為幾個小組，而是在分組時要考慮到小組合作的高效性。首先我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的層次，對性格特點，組織能力，以及性別等都要做細(xì)致了解。其次我們要考慮組與組之間的差別，盡量縮小組與組之間的各方面的能力差別。根據(jù)班級人數(shù)確立4、6、8人一組，最后我們編出的小組應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力、管理能力、個性差別及性別之間是相互彌補的，這樣的小組更能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮合作的作用。同時各組之間也站在了同一起跑線上，便于展開組與組之間的競爭。最后我們要考慮的就是小組成員的分工。在每個組中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，這樣我們就要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生個性差異給其科學(xué)合理分工，讓每個學(xué)生都能展示其閃光的一面。比如哪個學(xué)生寫得好，我們可以讓他做記錄員；哪個學(xué)生善于組織和管理，就讓他當(dāng)組長；哪個同學(xué)善于表達(dá)，就要讓他做重要發(fā)言人，這樣每個學(xué)生都能積極地參與。還要注意的是引導(dǎo)學(xué)生善于合理地評價本組成員，發(fā)揚本組的個性，每個組都要有自己的特色，這樣可以彌補組與組之間的差異。只有小組分工細(xì)致，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并能認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。總之，只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責(zé)任，才能消除組員差異所帶來的不利影響，學(xué)生才能在“合作學(xué)習(xí)”中取得成功。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用

在新課程理念下，課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能否有效開展，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵性的作用。為此，教師要注意處理好以下要點。

1.問題的設(shè)計要合理，切入時機。教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求及學(xué)生的實際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時問題的設(shè)計也應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與熱情。實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.教師要積極參與，適時管理。在開始的時候就要培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的習(xí)慣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，鼓勵學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中，發(fā)表和陳述自己的見解。同時，恰當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，直到每個成員都學(xué)會。為了有效進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長顯得至關(guān)重要。

四、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到在合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，并側(cè)重于集體評價，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義不良傾向的出現(xiàn)。有了這樣的小組合作，有了這樣的評價方式，學(xué)生在與同學(xué)的交流和合作中，學(xué)到的不只是知識，還有與人相處的方法和技巧，與集體相處的方式，以及如何把自己放在集體中，明確自己應(yīng)該做的，不應(yīng)該做的，汲取別人的優(yōu)點，擯棄自己的缺點。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)會了生活，學(xué)會了生存。所以不管是基礎(chǔ)教育還是高校教育，小組合作學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要注意合理運用和挖掘這種學(xué)習(xí)方式，不能讓其流于形式，從而達(dá)到預(yù)期的效果。作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，教師在備課時就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，使其在各方面都得到發(fā)展。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，自我學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，以及處事能力，為以后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:湯加付 單位:淮安市范集高中

第六篇

一、實施問題探究

問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。所以，課改下的高中生物課堂要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考探究，以確保學(xué)生在主動求知、獨立思考中輕松地掌握基本的生物知識，同時，也為高質(zhì)量生物課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《細(xì)胞中的無機物》時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難點內(nèi)容，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）細(xì)胞中含最多的化合物是什么？（2）為什么要在運動員的飲料中添加無機鹽？（3）無機鹽在細(xì)胞的生命中起什么作用？（4）無機鹽在細(xì)胞中以什么狀態(tài)存在？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、組織實驗探究

實驗是生物教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在高中生物實驗教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生在自主實驗、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也有助于高質(zhì)量實驗課堂的順利實現(xiàn)。例如，在教學(xué)“探究影響酶活性的因素”時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“試管、酒精燈、鹽酸、過氧化氫溶液、淀粉溶液、肝臟研磨液”等實驗用品進(jìn)行探究性實驗，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作，進(jìn)而也為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣咭约皩W(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的活動來逐步提高學(xué)生的探究能力，以確保學(xué)生在獨立思考、自主練習(xí)、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在提高生物課堂效率的同時，也確保生物學(xué)科價值得以最大化實現(xiàn)，同時，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時，也促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

作者:彭樹明 單位:河北省遷安市第三中學(xué)

第七篇

一、小組學(xué)習(xí)在問題解答中的應(yīng)用

問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要組織學(xué)生以小組為單位，對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和探究，并讓學(xué)生在小組交流中思維得到碰撞，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)模式是課改所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是加強師生之間、生生之間交流的重要活動之一。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將小組學(xué)習(xí)模式與實際教學(xué)過程結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從以下兩個方面對如何高效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述，以期能夠為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)在習(xí)題解答中的應(yīng)用

在習(xí)題解答過程中實施小組學(xué)習(xí)模式有兩種形式：一是學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)來思考該題的解題思路或者是解題方法，進(jìn)而讓學(xué)生對同一道題找出不同的解答方法，進(jìn)而在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，也為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好鋪墊工作。二是讓學(xué)生在小組內(nèi)對試題進(jìn)行講評，也就是說，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，這樣能夠確保全體學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動之中。本文以試題講評為例進(jìn)行概述。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，在確保小組學(xué)習(xí)模式價值實現(xiàn)最大化的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

作者:孟梅 單位:瀘西縣瀘源中學(xué)

第八篇

1.何謂小組學(xué)習(xí)

所謂小組學(xué)習(xí)是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位，為完成同一目標(biāo)目標(biāo)而進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相交流的一種方式。

2.實施小組學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項

隨著小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在取得一定成績、帶來一定效率的同時，也暴露出一些問題，這些問題在不同程度上影響著高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，本文就從以下幾個方面入手對小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的事項進(jìn)行概述，以期能夠為高效課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。（1）分組問題。分組是實施小組學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是影響小組學(xué)習(xí)模式高效實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。在分組時，切記不能出現(xiàn)“隨意”或者是“自由”結(jié)組的現(xiàn)象，否則，將會促使該模式大打折扣。所以，我們可以借助“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)劣互補”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，確保全體學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。（2）時間問題。所謂的時間問題是指學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時間與教師講解的時間的比例。在實際教學(xué)過程中，雖然小組學(xué)習(xí)模式看似好像是被應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是，學(xué)生獲得小組學(xué)習(xí)的時間很少，導(dǎo)致該模式基本上流于形式，課堂依舊是換湯不換藥，還是教師主宰。所以，在實施該模式的過程中，我們要把小組學(xué)習(xí)的時間掌握好，這樣才能確保小組學(xué)習(xí)模式的價值得以真正的實現(xiàn)。除此之外，還包括：學(xué)生之間的分工問題、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的難易問題、教師的講解問題等等，這些因素都在某種程度上影響著高效課堂的順利實現(xiàn)，本文不在進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

3.如何有效應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

在明確了小組學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項之后，作為數(shù)學(xué)教師的我們在應(yīng)用的過程中就要有意識的避免，要確保小組模式能夠有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而，在掌握高效的數(shù)學(xué)課堂的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，本文就從小組學(xué)習(xí)在習(xí)題練習(xí)和試卷講評兩個方面的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。（1）小組學(xué)習(xí)在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用習(xí)題練習(xí)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生解題能力的重要方面。而且，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)走進(jìn)高考當(dāng)中，我們一直讓學(xué)生處于“題海”當(dāng)中，學(xué)生每天有做不完的試題，但是，這種模式僅僅是在給學(xué)生增加課業(yè)壓力，并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識。因此，我們將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到習(xí)題練習(xí)中就是要讓學(xué)生在互相交流中，思維得到碰撞，進(jìn)而，在尋找到多種解題思路的過程中拓展思維，積累解題經(jīng)驗。，求x的取值范圍。在解答該題時我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，引導(dǎo)學(xué)生找出多種解答方法，比如：可以借助不等式求解的方法來找出x的取值范圍；也可以將不等式看作是另外的一個新函數(shù)來找x的取值范圍。在此不再進(jìn)行詳細(xì)的解答。總之，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一題多解，不僅能夠提高學(xué)生的知識點應(yīng)用能力，而且，對高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。（2）小組學(xué)習(xí)在試卷講評中的應(yīng)用試卷講評是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的課堂，也是完善學(xué)生知識體系的，提高學(xué)生問題解題能力的重要方面。而在試卷講評課中實施小組學(xué)習(xí)模式主要的目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在“兵幫兵”的模式下提升全班的整體學(xué)習(xí)水平。

4.小結(jié)

在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效的將該模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變的同時，也確保高中數(shù)學(xué)課堂效率的大幅度提高。

作者:董萬軍 單位:山東省濱州市第一中學(xué)