高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

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【摘要】高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生步入高中后，雖然各方面能力較之前有很大提高，但是學(xué)生卻面臨著“高考”這個(gè)人生重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)．在這樣挑戰(zhàn)的影響下，教師在學(xué)生剛剛步入高一時(shí)期便會(huì)為學(xué)生逐漸灌輸這一思想，并且高中階段的教學(xué)也均是圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響．因此，受到了教師與學(xué)生的高度重視．

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力培養(yǎng)策略

學(xué)生步入高中后，明顯地會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較初中階段不同，高中數(shù)學(xué)不再是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧，而是對(duì)學(xué)生的思維能力有了更高的要求，其中主要包含了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐等方面的能力．除此之外，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)不再片面地依賴學(xué)生，而是需要其自身形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)．因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，思考如何培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力．

一、教師營(yíng)造輕松的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)本就是一門以數(shù)量關(guān)系為主的學(xué)科，尤其對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，其不同于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，其中包含了大量邏輯推理與計(jì)算流程，因此，高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)往往更加枯燥、乏味．在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸失去了對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么，其思維局限在一定范圍內(nèi)，無法得到提高與培養(yǎng)．因此，為了使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力得到培養(yǎng)，則教師必須使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維逐漸活躍起來．由此可見，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的情境下，學(xué)生思維逐步受到激發(fā)，從而在一定程度上培養(yǎng)了其思維能力．例如，“命題及其關(guān)系”這一課的教學(xué)涉及真假命題兩個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容．雖然這節(jié)課的內(nèi)容要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生化解難題，為其營(yíng)造一個(gè)較為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍．教師則可以簡(jiǎn)單舉例:A和B都是學(xué)生，A是男生，則B也是男生．運(yùn)用本節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容，教師提問學(xué)生該命題的真假．對(duì)這一命題，教師則可以結(jié)合班級(jí)中一男一女同學(xué)展開舉例．這樣一來，課堂教學(xué)既聯(lián)系實(shí)際又充滿歡樂．學(xué)生便主動(dòng)地在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，從而教師恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)其思維能力．

二、教師合理采用教學(xué)方式，做到因材施教

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎L(zhǎng)此以往，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器．這樣的教育思想與教育方式與新課改后的素質(zhì)教育思想相違背，并不利于學(xué)生的發(fā)展．素質(zhì)教育思想下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，比如，學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力．因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生從中受益．小組合作學(xué)習(xí)在新課改后受到教師的廣泛推崇，這樣的教學(xué)方法同樣適用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．高中數(shù)學(xué)就其本身而言具有靈活性，其思維方式并不具有單一性，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)所體現(xiàn)的思維方式與角度具有片面性，而且十分有限．因此，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互之間交流討論，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)．這樣一來，學(xué)生的思維方式便相互滲透，使其思維角度得到拓展并不斷創(chuàng)新，從而在以后的學(xué)習(xí)中十分合理地應(yīng)用．但是，教師在學(xué)生合作探究的過程中不應(yīng)完全放手，而是有的放矢，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同學(xué)生、不同問題做到因材施教，使學(xué)生思維能力真正得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展．例如，對(duì)“相似三角形的判定”這一課的內(nèi)容教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)在平行線的基礎(chǔ)上為學(xué)生展開教學(xué)．在學(xué)生真正理解教師教授內(nèi)容后，教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行三角形是否相似的判定探討．這個(gè)探討過程要求學(xué)生之間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際過程中，其逐漸思考兩個(gè)三角形相似的一些性質(zhì)．最終學(xué)生之間彼此交流，從而相互學(xué)習(xí)．這樣一來，學(xué)生思維方式得到拓寬，其思維能力也就得到相應(yīng)培養(yǎng)．

三、教師給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維

教師若想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則必須使每一名學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來．只有學(xué)生真正參與，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到全面思考，才能有自己的思考結(jié)果，這樣一來，教師積極引導(dǎo)，便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的前提必須是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，因此，教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如質(zhì)疑、提問等給予積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的．只有這樣，教師才能真正有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，才能真正使學(xué)生大膽思考、大膽發(fā)言，才能真正培養(yǎng)其思維能力．例如，對(duì)“集合”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的集合．因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生回憶所學(xué)過內(nèi)容，便可以在其腦海中奠定本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．因此，對(duì)學(xué)生的回答，教師一定給予積極的評(píng)價(jià)，只有這樣才能使所有學(xué)生積極回憶并思考，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上打開本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路．

四、總結(jié)

萬事萬物都是在發(fā)展的，學(xué)校教育也是如此．素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了巨大的變化．就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容．在這樣思想的影響下，學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，教師的教學(xué)手段與思想不斷更新，從而更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為有用之才．

【參考文獻(xiàn)】

［1］李博．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)校外教育，2015(10):108．

［2］陳友華．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］．理科考試研究:高中版，2014(5):11．

作者:嚴(yán)君君 單位:浙江省紹興市上虞區(qū)小越中學(xué)