精準化教學模式提升高中數學教學效率

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摘要：在課程改革的大環境下，高中數學教學已經不再滿足于傳統的教學模式，教學實踐呼喚更加適合學生發展的教學引導模式。精準化教學模式的出現為高中數學教學注入了新鮮的血液，將有助于實現良好教學效果。基于此，有必要從高中數學教學的實際情況分析，從而融入精準化教學的意義分析，具體闡述融入的意義與策略，以供參考。

關鍵詞：精準化教學；高中數學；數學教學

數學是基礎性學科，對學生學習其他學科能夠產生一定的影響，因此，如何提高數學教學的效率是值得數學教師不斷思考并分析的問題。而融入精準化教學模式，將有助于在結合個體化情況下展開教學指導，并在結合課堂的多個視角分析的過程中，精準化地開展課堂教學，從而在教師的科學引導中推動信息化改革，提高高中數學的教學效率。

一、在高中數學教學中采用精準化教學模式的意義

精準化教學模式在信息技術時代中被賦予了新的活力，也開始影響著高中數學教學的發展。經過實踐分析后得出，在高中數學教學中融入精準化教學模式，對于學生的成長和發展有如下意義。

（一）有助于促進學生個性化發展

每一個學生都是一個獨立的個體。在高中數學教學中開展精準化教學引導，可以針對學生個體的情況為學生提供精準化的教學指引，從而幫助學生充分理解數學知識的深刻含義。同時，針對學生不理解的地方，教師也可以適當地采用針對性的教學引導方式幫助學生明確地認識學習中的問題，從而對學生的個體情況展開針對性的引導，促進學生的個性化發展。

（二）有助于促進學生形成良好習慣

良好的習慣可以對學生的學習效率起到積極的促進作用。因此，在開展教學指導的過程中，教師可以找出學生在學習中出現的問題，并在分析學生實際情況的同時，幫助學生掌握知識的要點。當學生在教師的精準化指導中體會到學習的樂趣之后，其學習的積極性也會得到調動和激發。同時，學生在教師的精準化引導中，也會逐漸找到適合自己的學習方式，繼而不斷發揚，并在潛移默化中養成良好的學習習慣。

（三）有助于提升學生的思維能力

數學思維是高中數學教學中需要關注的重要組成部分。在教學指導中，結合學生數學思維的發展情況，可以適當融入精準化教學模式開展教學指導，可以在傳統教學模式的基礎上做出一些改變，突顯學生在班級中的主體地位。同時，教師也可以更加多方面地了解學生的情況，并結合學生的個性制訂適合學生發展的教學引導方法，促進學生數學思維的有效提升。

二、在高中數學教學中采用精準化教學模式的策略

在高中教學中想要契合學生個體開展精準化教學引導，與備課、施教、練習和評價等多個環節有密切的關系。因此，在課堂引導中，教師需要結合教學的內容分析，并結合學生個體情況科學開展精準化教學指導，從而幫助學生在教師的悉心指導下獲得良好的學習體驗。

（一）契合學生實際精準備課

備課情況與教學效果息息相關。在高中數學教學中開展精準化教學，需要以學生個體為基礎，精準布置有助于學生成長的教學素材，從而明確教學的目標和內容，幫助學生在教師的指導中完善教學的素材。因此，在備課階段，首先，教師要明確課程標準，在新課標的引導下精準備課，提高學生的能力。然后，借助大數據，分析目前學生在班級中的學習表現情況，充分了解社會發展對學生的要求，從而找到教學的方向，明確備課的內容。最后，結合本班學生個體的實際概況，找出備課中需要完善的素材科學備課，從而滿足學生成長的需求。例如，在講解《集合的表示》部分知識的時候，為保證備課的效果，教師可以先結合本章教學的目標分析，明確教學的預期目標?？紤]到這部分知識是學生后期學習函數、提高學生數學思維的基礎，因此，教師可以先結合大數據分析高一階段學生對這部分知識的掌握情況，并借助測試卷分析學生的數學基礎。當發現學生的分析匯總情況不佳時，則可以從簡單的知識入手備課指導；當發現學生們對知識掌握情況符合預期要求時，則可以適當拓展教學的內容，講解一些與實踐相關的素材。通過結合學生情況精準備課，可以為后期教學打下良好的基礎。

（二）借助信息技術精準施教

在高中階段，學生面臨著不斷充實知識的情況，尤其是與小學和初中教學的知識相比，高中階段學生接觸的數學知識更加困難。信息化時代的到來為精準化教學模式的開展提供了良好的技術基礎。教師可以借助信息技術大環境做好精準施教引導。教師結合信息技術主動穿插多種教學模式的引導，一方面可以豐富教學的模式，讓一些抽象的數學知識變得更加具體，從而幫助基礎薄弱的學生理解數學知識。另一方面可以找出有助于學生理解的素材分析，通過微課引導、分層推送教學作業等方式，為學生搭建一個良好的學習環境，對學生進行精準施教育。在教師的積極探索中，教學的質量和效果也會在學生積極參與的過程中獲得質的提升。例如，在講解《立體幾何初步》部分知識的時候，由于部分學生的立體感比較差，教師可以分層次引導學生，從而幫助學生在互動中更加全面、充分地理解知識的要點。為此，在施教階段，教師可以找出適合學生的實際情況，通過不同的視角傳授立體幾何知識，從而幫助學生從多個視角分析并懂得立體幾何知識的真諦。為了幫助學生感受到空間實物模型并概括出圓柱、圓錐、球等特征結構，教師可以先借助信息技術為學生推動有關的學習視頻指導學生，并要求學生在觀看完視頻之后，完成課前導學作業。然后，教師再結合學生的觀看情況和作業完成情況分析，借助信息技術為學生呈現出具體的內容。最后，結合學生的學習情況，精準推送不同的視頻指導分析。在教師結合學生情況進行分層次的引導中，學生可以在原有的基礎上理解立體幾何的知識，并在進一步自主學習和探究中鞏固知識。

（三）結合個體情況精準訓練

課堂練習是幫助學生發現問題并鞏固知識的重要途徑。在精準化教學理念的影響下，教學引導要注重穿插一些有助于學生成長的內容分析，從而幫助學生緩解學習中的抵觸情緒，促進學生的健康成長。因此，在開展教學指導中，教師可以結合學生學習階段的情況和學習后的表現展開精準化教學引導，并從教學目標、教學內容、練習效果、學生情況等多種模式探討，并采用精準到知識點和題型的途徑指導學生，從而幫助學生在體會訓練樂趣的同時，掌握數學知識。例如，在講解《圓與方程》的時候，為幫助學生充分掌握圓和方程的知識點，教師可以結合課堂教學的內容布置課堂教學習題。為保證習題訓練的精準性，教師可以選擇基礎性、中等性和拓展性習題，教師可以結合學生對圓的基礎知識和方程的掌握情況充分理解知識的要點。在學生完成基本練習之后，對學生練習的結果展開細致地分析。在完成作業訓練分析之后，針對學生認為比較簡單且易錯的圓的概念、特點等基礎性的知識點，可以組織學生小組分析探討解決，從而鞏固知識。針對解圓的方程等復雜的問題，在提出基礎內容引導后，教師可以適當做出來練習方向指導，再鼓勵學生自主探究，從而加深學生對圓的方程有關知識的理解。等到學生完成教師布置的針對性的練習之后，不管對錯，都需要先關注學生的成長需求，然后組織學生在預設的試題下分析探究，從而消除學生對數學練習和測試的抵觸情緒，繼而促進學生對“圓與方程”有關的知識點的充分理解。

（四）結合學生考試情況精準評價

在長期的教學實踐中筆者發現，部分學生會對考試存在不正確的認識，有的學生比較擔心自己的成績，這些都會影響高中數學教學的效果，導致學生在參加考試的過程中對考試產生一些抵觸情緒。在精準化的大背景下，教師需要努力改變教學中出現的不良現狀，選擇一段時間關注學生的學習水平，并引導學生正視考試，并在教師引導中減少對考試的不良情感，從而幫助學生感受到知識的魅力。在學生完成考試以后，教師可以充分利用信息技術匯總學生的考試成績，并與學生日常表現對比分析，從而更加精確地定位學生的學習狀態，并給予學生精準評價，從而幫助學生獲得良好的學習體驗。例如，在每一次月考、期中、期末測驗之后，教師都需要結合學生的成績制作一個分析報考。通過成績分析報告，讓每一名學生都可以擁有一個信息檔案，并為教師后續教學引導和課堂評價打下良好的基礎。然后，教師再結合數據中反映出來的問題分析，針對學生學習的難點和誤區進行詳細地講解，從而讓學生可以在教師的細致引導中懂得本次考試中出現的問題，并在進一步指導中提高學生的數學學習能力。針對進步較大的學生，要以個體為單位公開表揚；針對有所退步的學生，要先找出學生的優點，并以優點為評價導入，激發學生的積極性并嘗試著引導學生及時改正自己的缺點。通過教師的積極引導和學生主動探索，學生知識的盲區和誤區也會在教師的精準評價中得到解答。

三、結語

綜上所述，數學對于高中生而言是一門基礎性的學科也是一門有難度的學科。在信息技術飛速發展的過程中，傳統的教學模式已經無法滿足時展對學生素質的要求。因此，教師要緊跟時展的潮流，嘗試著將精準化教學模式等先進的教學模式和理念融入到課堂教學引導中，從而提高教學的質量，讓高中數學教學朝著更加理想化的方向發展。

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作者：錢俞君 單位：山東省淄博實驗中學